2025-2026学年豆浆西施教学设计文案

2025-2026学年豆浆西施教学设计文案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：语文·民间故事中的“小人物”大情怀——以“豆浆西施”为例

2.教学年级和班级：小学五年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：积累民间故事中的人物描写语言，能简要复述“豆浆西施”的故事情节。

思维能力：分析“豆浆西施”的形象，理解小人物身上的品质，提升逻辑与形象思维能力。

文化自信：感受民间故事蕴含的质朴情感与传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同。

审美创造：体会故事中的人性美，初步形成对民间故事的审美感知。学习者分析学生已掌握民间故事的基本知识，如情节结构和人物描写方法，通过课本中类似故事的学习，能复述简单情节并识别主要人物。学习兴趣浓厚，尤其喜欢故事情节和互动活动，能力方面具备初步的文本分析和口头表达能力，学习风格多样，部分学生偏好小组讨论，部分倾向于独立思考。可能遇到的困难包括分析人物形象时抽象概念理解不足，如“小人物大情怀”的深层含义；文化背景知识欠缺，影响对传统美德的理解；表达观点时逻辑不够清晰，需要教师引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本，确保故事单元内容可查阅。

2.辅助材料：准备民间故事插图、相关视频片段、人物分析图表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，支持小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本中“豆浆西施”故事文本及民间故事背景微课视频；设计预习问题：“故事中‘豆浆西施’做了哪些事让她被大家记住？”“从‘每天凌晨磨豆浆’你能感受到她怎样的品质？”监控预习进度，通过班级群收集学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读故事文本，观看微课，记录关键词句（如“凌晨”“热心”“坚持”）；思考预习问题，在笔记中标注疑问（如“为什么她的豆浆受欢迎？”）；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线平台。

作用与目的：提前熟悉故事情节，初步感知人物品质，为课堂分析“小人物大情怀”铺垫；培养学生提取关键信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：用民间故事音频导入，提问“听完故事，你对‘豆浆西施’的第一印象是什么？”；结合文本讲解人物描写方法（动作、细节描写），举例分析“凌晨磨豆浆”“免费送给老人”等情节；组织小组讨论“‘豆浆西施’的‘小’和‘大’分别体现在哪里？”，巡视指导；解答学生疑问，如“情怀是什么？”结合“帮助他人”举例解释。

学生活动：听音频，分享初印象；听讲并圈画描写人物的语句；参与小组讨论，记录观点（如“小：卖豆浆的普通人；大：善良、坚持”）；提问“她的坚持为什么能打动人？”

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、文本分析。

作用与目的：通过文本细读和讨论，突破“理解‘小人物大情怀’内涵”的重难点；提升分析人物形象和逻辑思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“写一写你身边像‘豆浆西施’一样的‘小人物’，用具体事例体现他的‘大情怀’”；提供拓展资源《中国民间故事集》中“愚公移山”等篇目；批改作业，点评学生事例选取的典型性。

学生活动：完成作业，如写“小区保安叔叔雨天帮居民收衣服”；阅读拓展故事，对比不同“小人物”的品质；反思自己作业中是否突出了“大情怀”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展阅读、反思总结。

作用与目的：巩固“小人物大情怀”的主题理解，突破“联系生活实际感悟品质”的难点；培养观察生活、表达真情实感的能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《猎人海力布》（统编语文五年级上册）**：对比海力布与“豆浆西施”的“小人物”形象，分析两者在“牺牲自我”“守护他人”品质上的共通性，深化对“平凡英雄”的理解。

-**《中国民间故事精选》中“巧媳妇”系列**：如《巧媳妇智斗县官》，通过不同地域的民间故事，体会劳动人民在困境中展现的智慧与善良，拓展“小人物大情怀”的文化多样性。

-**《阿凡提的故事》精选篇目**：聚焦阿凡提如何用智慧帮助弱者，引导学生思考“智慧”与“情怀”在民间故事中的结合方式，关联“豆浆西施”的“坚持”与“善良”。

2.**课后自主探究任务**

-**任务一：绘制“民间故事人物品质图谱”**

以小组为单位，梳理教材中出现的民间故事人物（如《牛郎织女》的老牛、《西门豹治邺》的百姓），归纳其共同品质（如勤劳、诚信、正义），制作思维导图，提炼“小人物精神”的核心内涵。

-**任务二：家乡民间故事采风**

采访长辈或查阅地方志，收集1-2则本地民间故事（如地方传说、历史人物轶事），分析其中“小人物”的闪光点，撰写300字故事梗概，在班级分享会中展示，感受民间故事的地域文化价值。

-**任务三：改编“豆浆西施”故事**

以“现代版小人物”为主题，将“豆浆西施”的故事迁移至当代生活场景（如社区志愿者、快递员），创作新故事片段，突出“平凡岗位中的不平凡坚守”，培养创新表达与生活联结能力。

3.**跨学科关联实践**

-**道德与法治**：结合“豆浆西施”的诚信经营，探讨“社会公德”在生活中的体现，设计“校园微公益”活动方案（如图书漂流、环保宣传），将故事精神转化为行动。

-**美术**：为“豆浆西施”故事绘制连环画，重点刻画“凌晨磨豆浆”“免费送豆浆”等细节，通过视觉艺术强化人物形象的感染力。

-**社会**：调查身边“平凡劳动者”（如环卫工、早餐摊主），记录其工作日常与感人故事，制作《城市微光》手抄报，理解“小人物”对社会运转的隐性贡献。

4.**文化深度拓展**

-**民间故事的社会功能**：阅读《民俗学概论》中“民间故事与道德教化”章节（节选），了解故事如何通过“惩恶扬善”传递价值观，关联“豆浆西施”故事对“坚持”“善良”的弘扬。

-**非遗传承视角**：观看国家级非遗“豆浆制作技艺”纪录片片段（如《舌尖上的中国》相关内容），探究传统技艺背后的匠人精神，思考“手艺”与“情怀”的共生关系。

5.**分层挑战任务**

-**基础层**：背诵《猎人海力布》中描写海力布牺牲自我的段落，与“豆浆西施”的细节描写对比，分析作者如何通过动作、语言塑造人物。

-**进阶层**：撰写《从“豆浆西施”看民间故事的现实意义》短文，结合教材单元导语“民间故事是生活的镜子”，论证故事对当代青少年的启示。

-**创新层**：设计“民间故事主题班会”方案，包含故事演绎、人物访谈、品质辩论等环节，深化对“小人物精神”的多元认知。

**设计说明**

本拓展环节紧扣教材“民间故事”单元核心，通过对比阅读、文化探究、实践创作三维度，实现“知识迁移—文化理解—行为转化”的进阶目标。任务设计分层适配不同学力学生，兼顾文本深度与生活广度，避免脱离教材的空泛延伸，确保五年级学生可操作、有收获，真正落实“小人物大情怀”的主题育人价值。典型例题讲解1.**题目**：文中“每天凌晨磨豆浆”这一细节体现了“豆浆西施”怎样的品质？

**答案**：勤劳、坚持。

2.**题目**：为什么说“豆浆西施”是“小人物”？她身上又有怎样的“大情怀”？

**答案**：小人物：普通劳动者；大情怀：善良、无私、乐于助人。

3.**题目**：分析“免费送给孤寡老人”这一情节的作用。

**答案**：突出人物善良品质，深化“小人物大情怀”主题。

4.**题目**：文中如何通过动作描写表现“豆浆西施”的细心？举例说明。

**答案**：如“仔细过滤豆渣”“轻手轻脚盛放”，体现对工作的认真。

5.**题目**：结合课文，说说“豆浆西施”的故事对你有什么启发？

**答案**：平凡岗位也能体现美德，坚持善良能温暖他人。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“豆浆西施”民间故事展开，通过文本细读和小组讨论，学生掌握了故事情节（如凌晨磨豆浆、免费送老人），分析了人物形象（小人物体现勤劳、善良、坚持的品质），深化了对“小人物大情怀”主题的理解。重点学习了动作描写（如“仔细过滤豆渣”）和细节描写的作用，提升了文本分析能力和逻辑思维。课堂活动强化了文化自信，感受了传统美德，为后续学习民间故事奠定基础。

当堂检测：

1.题目：请用一句话概括“豆浆西施”的故事主题。

答案：平凡劳动者通过坚持善良传递温暖，体现小人物大情怀。

2.题目：从课文中找出一个细节，说明“豆浆西施”的细心品质。

答案：如“轻手轻脚盛放豆浆”，体