2026年高考语文复习备考策略讲座2

有见识：近五年高考命题寻脉有主张：八十日备战井井有条——2026高三语文80日备考策略*一、从课标修订明确备考方向

从五年真题看命题趋势*

二、八十日备考方案

主要内容*2020

版：强调

“传承中华文化、增强民族凝聚力

”，未明确提及

“

中华民族共同体意识

”。*2025

版：新增

“铸牢中华民族共同体意识

”，明确语文课程

“推广普及国家通用语言文字、传承中华文化

”

的核心使命。一、从课标修订看备考方向【1】*一、关注弘扬共享的文化符号与集体记忆的作品*搜集相关话题的学术著作或文学作品。例如涉及盘古

开天、女娲补天、炎黄始祖、大禹治水等学术论文；涉及岳飞、郑成功、林则徐等民族英雄的文学作品，关于龙、长城、黄河等象征中华民族的符号，尤其是涉及妈祖文化

和历代台湾人民渴望统一、在日本占领期间的悲惨生活的作品。另外，适当关注各民族共享，展现中华文化的多元一体性的作品和成果。二、关注构建统一的历史叙事与认同*关注下列话题的论文或文学作品：展示汉唐包容、西域都护府、元清大一统等历史文献或文学作品，揭示各民族在政治、经济、文化上的长期互动与融合强调各民族在抵御外侮、保卫家园中的共同奋斗，宣传历史遗迹（如丝绸之路、敦煌莫高窟），展现多民族共同创造的文化成果。*

了解民族政策和民族地区的发展：实施西部大开发、兴边富民等政策，缩小地区间发展差距，让各族群众共享改革发展成果。加强基础设施建设，打通地域隔阂，促进人员往来与物资流通。各民族交往交流交融的故事。了解多民族文艺创作（如舞蹈《丝路花雨》、音乐《中华民族》），展现多元文化的和谐共生。讲好中华民族多元一体的故事，反驳西方对中国民族问题的曲解。2020版：分为5个水平，对应必修、选择性必修、选修的不同阶段要求，描述较繁琐。2025版：简化为3个水平，分别是水平一（高中毕业基础要求）、水平二（高考命题依据）、水平三（高阶学习需求）。调整核心：优化质量分级逻辑，增强教学与测评的衔接性和可操作性。一、从课标修订看备考方向【2】*

在日常学习与生活中，能在扩展和整理语言积累的基 础上，发现联系、探索规律，并结合具体的语言材料，说

明自己对语言运用规则的理解；能结合具体语境，分辨词语语义和情感上的细微差别，理解复杂结构语句的意思，体味重要语句的意义和作用；能根据表达的目的和要求，运用口头或书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感、立场观点。语文学习过程中，能在总结语言学习经验的基础上，有意识地规划自己的语文学习，提高学习质量和

效率。

处理文本信息时，能比较两个以上文本或材料，在多个

信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能辩证分析文本整体和局部的关系，对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价；能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题。日常交流与表达时，能遵循语言运用规律和逻辑规则，做到内容具体、概念准确、中心突出、语言简明连贯、逻辑清晰合理。*

欣赏诗歌、散文、小说、剧作等文学作品时，能借助

联想和想象丰富自己的感受和体验，品味作品的语言和形象，表达自己感受到的语言和形象之美；能结合作品

的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵；能从不同角度对作品的形式作出自己的评论。文学体验活动中，能表现正确的价值观，能用不同的语言表现形式呈现对作品的审美体验，能选择恰当的语言表现形式

表达自己的思想情感，体现丰富的审美感受和健康的审

美

品位。*

学习语言文字作品时，有探究文化问题的意识，能主动理解和挖掘语言材料中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容；能比较、分析作品中反映的文化现象和文化观念，能理解、鉴别和借鉴不同的文化观念。

日常学习与生活中，能对阅读和表达交流中涉及的文化现象展开讨论；关心当代语言文化现象，积极参与多种语文实践活动；能在表达与交流中呈现正确的文化理解和较开阔的文化视野。*2025

版：新增

“人工智能快速发展环境下的革新

”，要求优化线上线下资源运用；明确

“用好红色资源

”，结合革命遗址开展实践。*个人追问与阐释：人工智能：问题设计、信息甄别与筛选。*示例：小红想借助deepseek为自己进行志愿填报指导，她应该搜集哪些问题？请帮她设计2个问题，以完成这一搜索。*

“红色资源

”怎么进入阅读与写作？*回忆录、小说；对长征、两弹一星、解放战争、抗战、遵义、延安、西柏坡等革命圣地的了解。一、从课标修订看备考方向【3】2025版：新增“避免机械训练

”的明确要求；区分评价重点——“必修重基础、选择性必修重广度、选修重深度。

”个人追问与阐释：在纸笔测验的前提下，什么样的题型能避免机械训练？新题型、情境性、题干表述更灵活、注重高通路迁移。何为基础？能读懂内容，概括要点，紧扣七个任务群的要求。何为广度？能纵横比较、课内外贯通。何为深度？能透过现象看本质，能推理、迁移、评价。2020版：强调过程性评价，未明确不同课程类型的评价差异。二、梳理历年真题，把握命题趋势*

弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。*重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。*继续加强对思维能力的考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。*把握规律，明确方向

*

整体方向*一核：核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学*四层：考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识*四翼：是考查要求，即基础性、综合性、应用性、创新性，

*

语文试题：*价值引领；古今融通；注重思维；创新题型；教考衔接。*

（一）价值引领：至少有一道题体现价值引领，且有逐年增多之势*2021：文学类《石门阵》；语用题“

闹元宵，

学‘四史’”；作文题：《体育之研究》“强弱之变

”。*2022：激活自身传统的复活并进入现代（诗论）；魏了翁“会得为人，日日是人日。

”栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制；作文“本手、妙手、俗手

”。*2023:西方报道的竞争性真相；知青回忆下乡时光；《答友人论学》：“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

”（中国）好故事的力量。*

2024：海洋命运共同体、古建筑的科学性、论持久战、李陵丧大节而愧苏武、中国航天精神、《千里江山图》、修德敬贤避风险、“惭愧儿童话请缨

”。*用今天观点阐释古典，用古人智慧解决当下问题2021：嵇康诗有“

目送归鸿，手挥五弦

”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难

”。请结合材料，谈谈你对此的理解。2022：激活传统文化，历史小说《江上》，2023：小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“__，___________

”就很好。2025：与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）（二）古今融通（三）注重思维*

2021：作文：强弱之变；本手、俗手、妙手

*2022：孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分），*2023：作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）*2023年全国I卷14：子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？

（3分）*2025年全国I卷14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。

(5分）*

次韵①钱逊叔泛舟虹桥*

吕本中

半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

()C．斥鷃于《庄子

·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏

”。信息类文学类文言文古诗词默写语用作文2021中外美学抗战小说纪事本末唐诗七律顺意默写，给定信息传统节日，南极“西瓜雪”给定结论2022文化创新历史小说战国策（大量对话）宋词依意默写意象+情感栾恩杰故事；减肥三元关系2023媒介传播回忆插队（散文化小说）论说文宋诗，七律句子关系，小像题诗忘记的利弊；《骆驼祥子》二元关系变型材灵活多创新题选三2024双文；问答；政论；散文：《放牛记》史传、史论，一叙、一议宋诗七律（写景）顺意默写，给定信息传统节日，南极“西瓜雪”开放问题2025说明；问答；战争逃亡，翻译文本3叙述1议论宋诗七律（咏物）古诗词当下运用汉语规律与民俗三段话；角度多2026古诗词信息类文言文文学类作文语用默写*信息类文本中考查语用：语用中考查写作信息类文本中考古文

文言文中考思辨文学类阅读中考查信息类（二）形式多变：需要跨题型复习*

全国

Ⅱ

:*材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风

积极倡导优良文风》，批判“长、空、假

”的不良文风，提倡“短、实、新

”的优良文风。*材料二摘编自陈望道《修辞学发凡》讨论“消极修辞

”的部分，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰。信息类文本中考查语用：*这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前任没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话（措施上：原创与改造）；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话（表达上：内容与形式）。需要指出的是，讲出新意，并不是去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离当的路线方针政策去标新立异。（补充论证，更严密：形式上，内容上。）5，学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为

狭隘理解“文采

”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分）*

试题答案不唯一；*短、实、新原则；文采的真正内涵：回应华丽辞

藻；根据写作目的选择合适的文体和语言风格。*22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。*22.

示例：①什么是谐音双关？②历史上谐音双关常用于哪些语境？③现在谐音双关常用于什么场合？④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪些问题？*作文提纲如何列？紧扣核心概念；注意层次推进；先概念解析，再讲适用范围，再讲注意事项（操作层面）。语用中考查写作信息类文本中考古文*

（2025年全国I卷）5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼

传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么？5.

第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规

进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读

者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。（从怎么写，到为

什么这么写）*文言文中考思辨*14.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括

他的观点并谈谈你的认识。*14.

观点：对“借物喻意

”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意

”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。*学生们为什么答不出第二点？*社会语境、高考性质、怎么表达和表达什么（三）形式创新，防不胜防*

2024全国甲卷第24题。

*下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述效沟通。请对这段自述进行缩写。要求:保留必要信息*大夫好!今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了,这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的伤了脚踝,也是在你们这儿看好的,您可得给我好好看看，是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里,我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视一圈疼,一跳一跳的,后来整个头都疼。我试了很多办法,大口喘气,戴上帽子捂着,都没有用。闺女要带我来医院就好了,明天再说吧,然后就睡觉了。今天早上醒了还疼了,就赶紧来医院了。大夫好!我昨天晚饭后就开始头疼,先是头顶一圈疼,一跳一跳的,后来

整个头都疼。睡了一觉,今早还疼,头一晃就更

疼了。另外,我有高血压和糖尿病。提示：目的、对象、主次、场合句，每处不超过10个字。牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、

①

的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使

②

。栽植深度不可过深或过浅，过深则

③

,过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。（7：深陷土内，必然窒息）*4.

根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（篇章语境、交流语境）*

全国I*3.

根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语时间和精力在做能提升素养的好题上。搜集试卷，而非等待投喂选题组卷，而非照搬整卷有的放矢，而非平均用力预测走向，而非被动做题把好钢用在刀刃上，帮助学生把有限的总之：

高考语文的命题核心思想是“稳中有变”。“稳”是主题，是在历年的出题思路上保持与前几年的基本一致性，题型的稳定性。从这个意义上来说，重做、精做、精讲近五年的高考真题是很有积极意义的。“变”是渐变、微变。主要体现在命题题型、语料呈现方式、能力考察点的渐进式变化上。

请特别关注“能力考察点渐进式变化”。这是个“积微跃迁”的质变。几十年高考下来，整套卷从单个点的综合能力考察，从单纯考察文本本身，开始逐年渐次累加变化。给我的个人感受是，高考语文试卷在慢慢长大，从最早像个娃娃一样，懵懂单纯，开始慢慢接触这个世界，关注这个时代，关注他要面对的对手，开始有了思想、个性，开始变得成熟，成为国家、民族按时代要求培养、遴选新一代青年的强大武器。

高考语文试卷的命制，一年年走来，终于即将走到语文的深水区，开始以语言为基础，全方位考察学生的能力。

对接生活的能力

对接时代的能力

对接传统的能力

这就是曹雪芹所说：“世事洞明皆学问

对接生命的能力

人情练达即文章”

对接思想的能力

对接道德品质的能力

对接知识······

八十日备考方略：

以上这些看法虽然悲观，沉重，但我们还必须认识到，只要高考的考查还是以语文这门学科为基础，那就意味着这里有不变的东西。

1.高考依托的命题基础——语文学科不变；2.高考考查的能力生发点不变；3.高考指向的能力需求不变

首先：洞明学习本质——概念的学习（语文学科概念+语言概念）

语文学科概念：信息类文本

文学类文本

文言文

诗歌鉴赏

（基于文体特征的语文概念）

古诗文情景式默写

语言文字应用

作文

语言概念：字法、词法、句法

这是一轮复习中，我们已经和学生一同完成了这些基本知识构建。这些概念众多，很多学生看似掌握了这些内容。但学生在具体的命题语境中运用这些概念知识准确作答的能力并不强。

而高考的所有考查点，全都基于这两大概念。

其次：高考命题对语文能力提出了更高的要求。

分析今年来高考命题，不论形式上发生了什么样的改变，其本质上和以前没有差别，基本都还是在考其形。但可怕的是它对常规考点的设问方式的变化上。

举个例子：

20年新高考山东卷首考“比喻”，但这次考查不再是从前的赏析其效果，而是指向“比喻”这种修辞的底层逻辑——比喻的相似性。

24年高考再考“比喻”，但考的是比喻的分类“借喻”，而且是要求仿照句子。这道题变成当年高考的失分重灾区。为什么？借喻的逻辑有两层，第一层是形式上的要求，那就是只出现喻体，不出现本体和比喻词；第二层是逻辑上的要求：这个比喻词只能对应唯一本体。

24年高考第四题，“设问”“反问”

两种句式，置入论说类文本《论持久战》考查它对议论的效果。这就是在考静态语言概念在具体情境中的动态效果。

25年考查“谐音双关”

25年《鼓书艺人》第八题“船过三峡”的画线句子。是把小说环境描写中的场面描写拿出来考察，而且是牵一发而动全身式的考查。因为场面描写，是把人、物、事、历史环境、自然环境融为一体的，因此它的意蕴必须关联全文来做思考······

这些考法在近六年的高考中到处都能找到实例。

这种设问方式给我们一个警醒：

高考语文的命题已经不满足于旧有形式的考查：理解、辨识、鉴赏——从概念指向语境。而是开始出现反向的考查：从语境出发，考查各种语文概念的底层逻辑；把各种静态的语言知识植入动态的语境中去考察。

基于以上两点认知：

这80天，我们的备考方向必须确定一个前提，对语文的学科概念和语言概念的复习，必须指向概念本身的底层逻辑构成、底层功能构成。将它们置于动态的语境中去加深对它们的理解，而不是机械记忆。

为什么考试中心反对机械刷题，那就是语文是真的答案不唯一，只看谁的答案能基于知识概念本身的底层逻辑出发完美对接语境任务。没有外在的套路，只有底层的逻辑。

语文必须进入研究性学习，这大概就是语文的研究性学习的新方向。所以我们的备考必须完成以下两个任务，才能真正带领学生在语文高考中致胜：

第一个任务：夯实两个概念：语文学科概念和语言概念

第二个任务：带领学生打通学科概念与具体语境间的壁垒

三、八十日备战一、做好每日工作台账

周周有目标，日日有记录，备考不糊涂

知识细目清晰，能力指向明了，题型记录了然二、任务明确，分工到人，到时

周任务：每周一张8K作文素材——主题明确，广泛收集围绕该主题命制的作文题型，

选定一个作文题，给解析，给例文

每周一套训练卷——精选各地好卷好题，组合成卷，不出现重复考点考题，

两次联考中间做一次作文整卷训练——详批详改

一直推进到第二次模考之前。

月任务：四月底开始（命题组已经陆续到位）

精选严选

信息类文本专题（10篇）：各类文本齐备（报告、新闻、访谈对谈、

人物传记、论述类、科普类、组合类文本，再

次落实各类文本的文体特征知识及语言特征）

小说专题（10篇）：革命文学（长征主题、纪实文学、报告文学）

抗战类（国共协作、统一战线）

社会主义建设初期作品

新派小说

传统小说

鲁迅、老舍、巴金、茅盾、沈从文、汪曾祺

散文专题（10篇）：书序、杂感、游记、漫笔、历史文化、长征类

（题型全覆盖、考点全覆盖）

文言文专题（10篇）：多语料组合类（各时期覆盖、经史子集全覆