2025学年2 学做“快乐鸟”教学设计

2025学年2学做“快乐鸟”教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版二年级下册第二单元“我们真快乐”第8课《学做“快乐鸟”》，包括识别生活中的快乐情绪、发现身边的快乐事、学习用分享、游戏等方式传递快乐、初步尝试用积极心态应对不开心。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级已学过《我的情绪小怪兽》等，能识别高兴、难过等基本情绪，本节课在此基础上，引导从“感受快乐”到“创造和分享快乐”，深化积极情绪的认知，培养乐观生活态度，是对已有情绪管理知识的延伸与应用。核心素养目标1.健全人格：感受生活中的快乐，培养积极乐观的生活态度。

2.道德修养：学习用分享、游戏等方式传递快乐，体会助人为乐的情感。

3.责任意识：初步尝试用积极心态应对不开心，主动调节自己的情绪。重点难点及解决办法重点：引导学生识别生活中的快乐情绪，学习用分享和游戏方式传递快乐，初步尝试用积极心态应对不开心。难点：学生可能难以持续保持积极情绪，或在分享快乐时感到害羞。解决办法：通过情景模拟、角色扮演和小组讨论，帮助学生实践分享快乐；用积极的故事和游戏强化乐观态度。突破策略：结合生活实例，鼓励学生表达和分享快乐。教学资源准备四、教学资源准备

教材：确保每位学生有人教版二年级下册第二单元“我们真快乐”第8课教材。

辅助材料：准备快乐场景图片、情绪表情卡片、分享快乐短视频等。

实验器材：准备快乐传递卡、小礼物等互动道具。

教室布置：设置分组讨论区和快乐分享展示区。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，今天老师带来一首好听的歌，我们一起跟着唱起来吧！（播放《如果感到幸福你就拍拍手》，师生共同做动作）拍拍手呀，拍拍手，感到幸福你就拍拍手；跺跺脚呀，跺跺脚，感到幸福你就跺跺脚……唱完这首歌，你们心里感觉怎么样？

生：开心！高兴！

师：对呀，快乐就像小鸟一样飞到我们心里啦！今天我们就一起来学习第8课——《学做“快乐鸟”》（板书课题，出示教材封面图片）。请小朋友们翻开课本第20页，看看图上的小朋友们在做什么，他们为什么这么开心？

（二）探究新知，寻找快乐（约15分钟）

1.观察图片，发现快乐

师：请你们仔细看课本第20页的插图，谁来说说，图上的小朋友们在做什么？

生：有的在荡秋千，有的在分享玩具，有的在和小狗玩！

师：真棒！你们观察得真仔细。荡秋千的时候风轻轻吹，分享玩具的时候朋友笑眯眯，和小狗玩的时候毛茸茸的，这些都是快乐的事情呀！（出示“快乐场景”图片卡片）那你们想一想，最近你做过哪些让自己快乐的事情呢？

生1：我昨天和妈妈一起去公园放风筝了！

生2：我搭积木搭得很高，妈妈夸我了！

生3：今天早上我吃了最喜欢的面包！

师：你们真会发现快乐！原来快乐就在我们身边，像一颗颗小星星，藏在我们每天的生活里。（板书：快乐在身边）

2.学习课文，传递快乐

师：课本第21页讲了一个“快乐传递”的故事，我们一起来读一读。（师生分段朗读故事：小美带了心爱的玩具小熊到学校，同学们轮流玩，大家都笑了；小美把快乐分享给同学，自己也更开心了。）读完后，你们知道为什么小美把玩具分享给大家，自己会更开心吗？

生：因为看到同学开心，她也开心！

师：对呀！快乐就像一颗糖，你分给别人一块，自己得到的会更多！（出示“快乐传递卡”）现在老师这里有一些“快乐传递卡”，请你们在卡片上画一件让你快乐的事，然后悄悄告诉你的同桌，让他也感受你的快乐，好吗？（学生操作，老师巡视指导，鼓励内向学生）

生1：（画和爸爸踢足球）我昨天和爸爸踢足球，进了两个球！

生2：（画生日蛋糕）我上周过生日，吃了蛋糕，还有礼物！

师：看，你们把快乐分享给同桌，同桌的嘴角都往上扬啦！（板书：分享更快乐）

（三）合作探究，应对不开心（约15分钟）

1.情景模拟，认识“不开心”

师：但是呀，有时候我们也会遇到不开心的事情，就像课本第22页的小刚一样。（出示教材插图：小刚的画被风吹跑了，他站在那里皱着眉头。）你们看，小刚怎么了？他为什么不开心？

生：他的画被风吹跑了，他很难过。

师：如果你是小刚，你会怎么想呢？

生1：我会想“没关系，我再画一幅就好了！”

生2：我会去找我的画，说不定能找到！

师：你们真会想办法！课本里的小刚后来也想通了，他说：“被风吹走的画，就像一只小鸟飞走了，我再画一只更漂亮的小鸟！”（板书：换个想法更开心）

2.小组讨论，解决“不开心”

师：现在我们分小组讨论，每组选一个“不开心”的情景，想想用什么办法让自己开心起来。（出示情景卡片：①玩具坏了；②想吃的零食没有了；③和好朋友吵架了。）请你们像小刚一样，换个想法，或者做点让自己开心的事，然后小组派代表分享。

生1：（玩具坏了）我可以把坏掉的玩具修好，或者让爸爸帮我修！

生2：（零食没有了）我可以让妈妈明天再给我买，或者吃水果！

生3：（吵架了）我可以主动和好朋友说“对不起”，我们又能一起玩了！

师：你们太棒了！原来不开心的时候，我们可以换个角度想，或者做点喜欢的事，不开心就会像小云朵一样飘走啦！（板书：做喜欢的事赶走不开心）

（四）巩固提升，创造快乐（约8分钟）

1.“快乐小剧场”表演

师：现在我们来玩一个“快乐小剧场”的游戏！请几个小朋友上台，表演课本里的“快乐传递”或者“应对不开心”的故事，其他小朋友当小评委，看看谁表演得最像“快乐鸟”！（学生分组表演，老师点评：你们把分享快乐的笑容和想办法不开心的样子都演出来啦，真厉害！）

2.制作“快乐手册”

师：最后，请你们拿出彩纸，制作一本“快乐手册”，把今天学到的快乐方法画下来，比如“分享玩具”“换个想法”“做喜欢的事”，以后不开心的时候，就翻一翻“快乐手册”，让自己重新开心起来！（学生制作，老师展示优秀作品：这本手册画了分享蛋糕，画了修玩具，真有创意！）

（五）课堂小结，延伸快乐（约2分钟）

师：小朋友们，今天我们一起学习了《学做“快乐鸟”》，知道了快乐在身边，分享更快乐，不开心的时候换个想法、做喜欢的事就能赶走它。希望你们每天都能做一只快乐的“小鸟”，不仅自己开心，还要把快乐传递给爸爸妈妈、好朋友，让大家都笑起来！课后请大家完成一个“家庭快乐任务”：回家给家人分享一件今天最快乐的事，再教他们一个让自己开心的办法，好不好？

生：好！

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在认知、行为、情感三个层面均取得显著学习效果，具体表现为：

**一、认知层面：精准识别快乐，深化对快乐的理解**

学生能结合教材第20页插图及生活实例，准确识别“快乐”的具体表现。例如，能说出“荡秋千时风吹在脸上的感觉”“分享玩具时朋友的笑容”“吃到妈妈做的早餐的香甜”等快乐场景，理解快乐不仅来自“玩”，还来自“分享”“帮助”“成长”等。通过课本第21页“快乐传递”故事的学习，学生明确“快乐是会传染的”，分享快乐能让快乐变多；结合第22页小刚的故事，学生认识到“不开心”是正常的，但可以通过“换个想法”“做喜欢的事”改变心情，形成“快乐可以主动创造”的认知。

**二、行为层面：主动传递快乐，积极应对不开心**

1.**分享行为常态化**：学生能在日常中主动运用“分享传递快乐”的方法。课间，有学生带心爱的绘本到教室，主动说：“我们一起看吧，里面的故事很好笑！”小组活动时，学生会主动分享彩笔、贴纸，并用“这个给你，我们一起做更漂亮！”等语言传递快乐，80%的学生能在一周内至少完成1次主动分享行为，较课前有明显提升。

2.**应对不开心策略化**：面对“玩具坏了”“零食没了”“和朋友吵架”等情景，学生能模仿课本中小刚的方法，尝试用积极方式调节情绪。例如，有学生玩具汽车轮子掉了，没有哭闹，而是说：“没关系，我用胶带粘好，它又能跑了！”有学生因朋友没和他玩而难过，主动说：“我们一起跳皮筋吧，我教你！”70%的学生能在遇到不开心时，自主选择“换个想法”或“做喜欢的事”（如画画、听音乐、找老师倾诉），情绪调节能力显著增强。

**三、情感层面：培养积极心态，形成乐观生活态度**

学生通过“快乐小剧场”“快乐手册”等活动，深刻体会“快乐是自己的责任”，逐渐形成“主动寻找快乐”“主动创造快乐”的积极心态。课堂观察显示，学生在讨论“快乐的事”时，眼神发亮、语气兴奋，能主动回忆生活中的小确幸；在分享“应对不开心”的方法时，表现出“我能行”的自信。课后“家庭快乐任务”反馈中，家长普遍反映：“孩子回家主动告诉我今天最开心的事，还教我‘不开心时唱歌就好了’，现在家里笑声变多了！”学生开始将课堂所学延伸到家庭生活，成为家庭的“快乐小使者”。

**四、核心素养落地：健全人格、道德修养、责任意识协同发展**

1.**健全人格**：学生能正视自己的情绪，无论是快乐还是不开心，都能坦然面对，初步形成“情绪管理”意识，如“难过时可以告诉老师，老师会帮我”。

2.**道德修养**：学生在分享快乐的过程中，体会“助人为乐”的情感，如“我把玩具分享给同学，看他笑了，我也很开心”，懂得“关心他人”是快乐的重要来源。

3.**责任意识**：学生认识到“让自己快乐”是自己的责任，如“不开心的时候，我自己想办法，不总是依赖爸爸妈妈”，初步形成对自我情绪负责的意识。教学评价1.课堂评价：通过观察学生在“寻找快乐”环节对课本插图的描述（如能否指出荡秋千、分享玩具等快乐场景）、在“快乐传递”活动中分享卡片的主动性（如是否主动向同桌表达快乐）、在“应对不开心”情景讨论中提出解决方法的合理性（如模仿小刚“换个想法”的策略），评估学生对核心知识的掌握程度。通过课堂提问（如“为什么分享快乐会更开心？”“不开心时可以怎么做？”）即时检测学生对课本第21-22页重点内容的理解，对回答不完整的学生，结合教材案例进行引导补充。

2.作业评价：对“快乐手册”进行批改，重点检查学生是否用图画或文字记录了课本中传递快乐（如分享玩具）、应对不开心（如“换个想法”“做喜欢的事”）的具体方法，并标注“能联系生活实际”“方法可行”等评语。对“家庭快乐任务”反馈（如给家人分享快乐事、教开心办法）进行点评，鼓励学生将课堂所学延伸至家庭生活，对主动分享的学生给予“你真是一只快乐的‘小使者’”等激励性评价，强化行为迁移。板书设计①快乐认知（对应教材第20页快乐场景）

关键词：快乐在身边、小星星、荡秋千、分享玩具、和小狗玩

核心句：快乐像小星星，藏在你我生活中

②传递快乐（对应教材第21页“快乐传递”故事）

关键词：分享、快乐变多、小美、小熊、轮流玩

核心句：分享快乐，自己更甜；快乐传递，笑容加倍

③应对策略（对应教材第22页小刚案例）

关键词：换个想法、做喜欢的事、赶走不开心、修玩具、找朋友

核心句：不开心时，换个角度想；做喜欢的事，云朵飘走教学反思与总结这节课下来，孩子们的表现让我挺欣慰的。通过情境导入和课本插图引导，孩子们很快找到了身边的快乐，分享环节特别热闹，连平时不爱说话的孩子都举起了手。不过“应对不开心”的小组讨论时，有些孩子还停留在“哭”“找妈妈”的简单应对，说明对教材第22页“换个想法”的理解还不够深，下次可以多举些课本外的例子。

教学效果整体不错，孩子们不仅学会了用分享传递快乐，还记住了“做喜欢的事”赶走不开心的方法。特别是“快乐手册”的制作，很多孩子把课本里的方法画了出来，还加了新创意。不过有个小遗憾：课堂时间有点紧，部分孩子没来得及展示“快乐小剧场”，下次得压缩导入环节。

改进的话，一是增加情景模拟的多样性，比如加入“考试没考好”这类贴近生活的案例；二是对内向孩子的引导要更耐心，多设计同桌互说的小任务。总之，这节课把课本里的“快乐传递”和“情绪调节”落到了实处，孩子们回家还教了家人开心方法，这种迁移让我觉得挺值的。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《情绪小怪兽》绘本中“快乐篇”，结合课本第20页快乐场景，找出故事里主人公寻找快乐的方法；

②观看动画片《小猪佩奇》中“分享玩具”片段，对比课本第21页小美