2025-2026学年表演游戏狼来了教案

2025-2026学年表演游戏狼来了教案设计意图一、设计意图本教案结合小学二年级语文课本中寓言故事单元，以“狼来了”为载体，通过表演游戏深化学生对“诚实守信”寓意的理解，契合低年级学生直观形象思维特点。通过角色扮演、情节再现，既落实课本语言训练目标，又培养合作表达能力，让学生在体验中内化道德认知，实现寓教于乐的教学实效。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过角色对话与表演，提升口语表达能力，积累语言经验。思维能力：理解寓言情节，分析人物行为与后果，发展初步的逻辑推理能力。文化自信：感受“诚实守信”的传统美德，培养道德判断意识。审美创造：体验角色情感，用表演再现故事情节，提升表现力与审美感知。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“狼来了”中“诚实守信”的寓意，联系生活实际内化行为。难点：低年级学生将寓意转化为行为自觉，表演中准确传递情感与情节逻辑。解决办法：通过课本情节复述、角色对话品读，深化对寓意的理解；结合生活实例讨论“诚实守信”的具体场景。突破策略：创设“模拟求助”“后果反思”情境，让学生在表演中体验不诚实的后果，用小组互评、教师引导促进行为内化。教学资源四、教学资源课本、狼与村民头饰、小喇叭、情境表演区、课本配套寓言动画、故事朗读音频、狼叫声与村民呼救音效、角色扮演、情境创设、小组合作、多媒体辅助教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放狼叫声音效，教师头戴村民头饰：“孩子们，刚才什么声音？如果村里有人喊‘狼来了’，你们会怎么做？”学生自由发言后，教师出示课本插图：“今天我们要学的《狼来了》，就讲了一个关于‘喊狼来了’的故事，看看发生了什么。”（板书课题）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读故事（5分钟）：教师范读课文，学生指读，圈出“喊、骗、相信”等关键词。提问：“故事里谁喊‘狼来了’？喊了几次？”学生回答，教师板书“牧童→三次喊狼来了”。

2.品析情节（7分钟）：聚焦第一次喊狼来了，师生分角色朗读（教师读旁白，学生读牧童、村民）。提问：“村民第一次为什么相信牧童？”引导学生结合课本“放下锄头、跑来”等词，体会“诚实的重要性”。

3.揭示寓意（3分钟）：讨论“第三次喊狼来了，村民为什么不相信？”学生结合“摇头、不理会”等词，教师总结：“不诚实的话，别人就不会再相信了。”（板书“诚实守信”）

（三）巩固练习（20分钟）

1.情境表演（10分钟）：分组合作，每组选“第一次喊狼来了”“第三次喊狼来了”片段表演。要求：用表情、动作表现村民“着急→失望”、牧童“得意→后悔”。教师巡视指导，重点指导“牧童第三次喊时的语气”（低声、害怕）。

2.生活讨论（8分钟）：提问“生活中有没有像‘狼来了’这样不诚实的事？比如借东西不还、说谎，会有什么后果？”学生举例，教师引导：“不诚实会失去朋友、别人不相信你。”

3.行为承诺（2分钟）：学生用“我要诚实，不撒谎”造句，写在便签上贴到“诚信树”海报上。

（四）总结与作业（5分钟）

教师总结：“今天我们通过表演知道了‘诚实守信’的重要，希望大家在生活中做个诚实的孩子。”作业：回家给家人表演《狼来了》，说说故事告诉我们的道理。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）寓言故事类：《曾子杀猪》（课本“诚信”主题延伸，父母以身作则的故事）、《木偶奇遇匹诺曹》（经典说谎后果故事，动画片段辅助理解）、《诚实的小列宁》（列宁承认打碎花瓶的真实故事，贴近学生生活）。

（2）视听资源类：课本配套《狼来了》寓言动画（重点观看村民三次反应对比）、儿歌《诚实拍手歌》（节奏明快，巩固“诚实”行为规范）、绘本《不是我的错》（通过小动物故事，强化“主动承认错误”的诚实品质）。

（3）生活资源类：班级“诚实之星”案例记录册（收集学生日常诚实行为，如捡到文具归还、主动说真话）、校园诚信故事墙（张贴教师、家长的诚信小故事，建立榜样力量）。

（4）道具资源类：简易牧童服装（布条做斗篷、树枝做笛子）、村民头饰（草帽、布巾）、狼玩偶（用于情境表演，增强直观性）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：每周阅读1篇关于“诚实”的短篇寓言（如《伊索寓言》中的《狐狸和乌鸦》《狼来了》续编），用图画画出最喜欢的人物或情节，在班级“寓言角”展示。

（2）表演拓展：小组合作创编“狼来了”新结局（如牧童道歉后村民原谅，共同抵御狼），加入对话和动作，在班会课表演，重点突出“诚实改正”的主题。

（3）生活实践：制作“诚实承诺卡”，写下“今天我做到了：______”（如“没说谎”“借橡皮按时还”），每晚和父母分享，周末收集3件诚实小事，在班级分享会交流。

（4）亲子互动：家长与孩子共同完成“家庭诚信小调查”（如“妈妈答应周末带我去公园，做到了吗？”），用照片或图画记录，讨论“守信”对家庭关系的重要性，呼应教材中“诚实守信”的双向意义。教师随笔作业布置与反馈作业布置：1.表演作业：回家给家人表演《狼来了》故事片段，重点表现牧童三次喊“狼来了”时村民的不同反应及自己的情感变化，请家长用“表情/动作/语气”三方面评价。2.行为实践：制作“诚实记录卡”，记录本周自己做到的诚实小事（如承认错误、按时归还物品），用图画或简单文字描述，下次课分享。3.创意续编：想象“牧童第四次遇到狼会怎么做？”，用2-3句话写下来，尝试加入“诚实改正”的情节。

作业反馈：1.表演作业：课堂随机展示3组，重点反馈“情感传递”（如牧童第三次喊时的害怕语气是否到位）、“情节完整性”（村民反应是否符合课本描述），用贴纸奖励表现突出的小组。2.行为记录：批改“诚实记录卡”，圈出具体事例（如“主动承认打翻水杯”），写下“你用行动做到了诚实，真棒！”等鼓励性评语，对未完成的学生提醒“每天一件小事，坚持更棒”。3.续编作业：标注“情节合理”“有改正意识”等亮点，对偏离主题的（如牧童继续说谎）建议“想想牧童上次说谎的后果，这次他会怎么做？”，引导回归“诚实”核心。板书设计①故事情节发展

牧童→三次喊“狼来了”

第一次：村民相信（放下锄头、跑来）

第二次：村民半信半疑（摇头、慢下来）

第三次：村民不理会（转身、继续干活）

②人物行为与后果

牧童行为：骗、撒谎

后果：失去信任、无人帮助

村民反应：相信→失望→不信

③核心寓意提炼

核心寓意：诚实守信

不诚实的后果：失去信任

诚实的重要性：获得信任、帮助教学反思与总结教学反思：这节课用表演游戏讲《狼来了》效果不错，学生参与度高。情境导入时狼叫音效一下子抓住了注意力，分角色朗读时孩子们能模仿村民“放下锄头跑来”的动作，说明对课本情节理解到位。不过第三次表演时，有个小组把村民演得过于凶狠，偏离了“失望不理会”的课本反应，下次得提前强调村民情绪递进的变化。小组讨论生活案例时，孩子提到“借橡皮不还”的例子很贴切，但主动举手的学生偏少，可能需要设计更开放的问题。

教学总结：多数学生能复述“三次喊狼”的关键情节，表演时用低声颤抖的语气表现牧童第三次喊狼的害怕，说明对“不诚实失去信任”的寓意有了初步感知。行为记录卡上出现“承认打翻水杯”“捡到铅笔归还”等真实事例，证明课堂延伸到了生活。不足之处是续编作业里，部分学生写“牧第四次喊狼村民还是来了”，反映出对“信任一旦失去难挽回”的理解不够深刻。下次可以增加对比讨论：“如果牧童第一次就说实话，结果会怎样？”帮助深化认知。今后要多设计角色互换体验，比如让学生演“被骗的村民”，强化情感共鸣。课后作业1.情节排序题：将《狼来了》中村民三次听到“狼来了”的反应按故事顺序排列。答案：第一次（放下锄头、跑来帮忙）→第二次（摇头、慢下来）→第三次（不理会、继续干活）。

2.人物行为题：找出牧童三次喊“狼来了”时不同的表现。答案：第一次（开心地喊）→第二次（得意地笑）→第三次（害怕地哭）。

3.寓意理解题：故事告诉我们什么道理？答案：不