2025-2026学年太阳是大家的教学设计

课题2025-2026学年太阳是大家的教学设计课时安排1课前准备XX教材分析《太阳是大家》是2025-2026学年人教版三年级下册“爱与和平”单元的精读课文，以拟人化手法描绘太阳普照全球、给各国带来温暖与生机的景象，传递“太阳属于世界人民”的共享理念。课文语言生动、节奏明快，通过“升起、洒向、陪、看”等动词串联太阳的日常活动，旨在引导学生感受自然的普惠性，培养国际视野与分享意识，落实“语言运用”与“文化自信”核心素养，为后续学习“人与自然”主题奠定情感基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：通过品读课文拟人化表达，积累“升起、洒向、陪”等动词，尝试用拟人手法描述自然现象。文化自信：理解太阳普惠全球的共享意义，体会“太阳属于世界人民”的普世价值，培养国际视野与包容意识。思维发展：分析太阳“陪孩子、看晚霞”等句子，发展联想与想象能力，感知自然与人类的联系。审美创造：感受课文语言节奏美与画面美，尝试用短句表达对自然馈赠的感恩。学情分析三年级学生已具备初步阅读理解能力，能朗读课文并感知基本内容，但对“太阳普惠全球”的深层含义理解较浅。知识上，掌握基础生字词和简单句式，但拟人化手法的运用和动词精准性把握不足；能力上，想象力丰富但逻辑分析能力较弱，需引导联系生活经验；素质方面，具有自然亲近感，但国际视野和共享意识尚未形成。行为习惯上，注意力易分散，喜欢直观形象的表达和互动活动，对节奏明快的文本兴趣浓厚。这些特点直接影响课堂参与度和对课文主旨的领悟，需通过情境创设和语言品读降低理解难度，强化情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《太阳是大家》课文教材。

2.辅助材料：准备各国日出日落图片、太阳光照地球示意图、课文朗读音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板展示课文关键词，设置“阳光传递”互动区，张贴世界地图标注太阳普照范围。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“太阳普惠全球”主题的兴趣，建立自然与人类生活的联系。

过程：

①开场提问：“太阳每天升起，它只属于我们国家吗？它还照耀着哪些地方？”

②播放各国儿童迎接日落的短视频（非洲草原、欧洲城市、亚洲乡村），配轻柔背景音乐。

③教师手持地球仪转动，引导观察：“太阳的光芒同时洒向不同国家，就像一位无私的朋友。”

**2.课文基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解课文拟人化手法和动词运用，把握太阳的“共享者”形象。

过程：

①指导朗读关键句：“太阳是大家的，从西边落下，走向别的国家。”

②用板书梳理动词链：**升起→洒向→陪→看→走向**，分析每个动作如何体现太阳的“陪伴”与“传递”。

③结合课文插图，引导学生想象：“太阳在非洲陪孩子踢球，在美洲看晚霞变红。”

**3.课文案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节深化对“太阳属于世界”的理解。

过程：

①**案例1：太阳的“旅行”**

-聚焦“从西边落下，走向别的国家”，对比不同时区日出时间差异（展示世界地图标注时区）。

-小组任务：用动作模拟太阳“旅行”路线（如从中国→非洲→美洲）。

②**案例2：阳光的“礼物”**

-分析“它把金光往鲜花上撒”，讨论阳光如何滋养不同国家的植物（展示向日葵、樱花等图片）。

-引导思考：“为什么说阳光是‘大家的’礼物？”

③**案例3：晚霞的“约定”**

-朗读“它也从西边落下，走向别的国家”，联系“晚霞是太阳的告别信”，体会自然现象的普适性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究“如何传递阳光的温暖”，培养共享意识。

过程：

①分组发放“阳光护照”任务卡（世界地图+空白页）。

②讨论主题：**“如果你是太阳，会给不同国家的小朋友送什么礼物？”**

③要求：

-写出1个具体礼物（如“给沙漠的绿洲”“给极地的温暖”）；

-用课文中的动词描述动作（如“洒”“陪”）；

-画简笔画表达。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，深化对“共享”主题的理解。

过程：

①各组展示“阳光护照”：1名朗读礼物描述，1名展示简笔画。

②互评环节：

-提问：“这个礼物适合哪个国家？为什么？”

-教师引导对比：“非洲的绿洲”和“极地的温暖”如何体现阳光的公平性？

③教师总结：**“太阳的光芒不分国界，就像我们的关爱可以传递到世界每个角落。”**

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化“共享自然”的核心价值，布置实践任务。

过程：

①回顾课文主旨：**“太阳是大家的”意味着地球资源属于全人类。**

②联系生活：**“我们如何像太阳一样分享？”**（举例：分享玩具、帮助同学）。

③课后作业：

-完成“阳光日记”：用拟人手法写一段“太阳的一天”（要求包含3个课文动词）；

-为家人朗读课文，分享“太阳是大家的”的理解。学生学习效果1.语言运用能力提升。学生能准确积累并运用课文中的动词（升起、洒向、陪、看、走向），通过“阳光日记”创作出符合拟人手法的句子，如“太阳陪小猫晒太阳，看小鸟筑新巢”。朗读课文时，能通过重音和停顿表现太阳的“陪伴”与“传递”情感，如将“走向别的国家”读出轻柔的告别感。在课堂展示中，学生能结合“阳光护照”任务，用“洒”“陪”等动词描述给不同国家的礼物，如“太阳把温暖洒向北极，陪企鹅跳冰”。

2.文化自信与国际视野形成。学生通过分析太阳“普惠全球”的意象，理解“太阳是大家的”蕴含的共享理念，主动讨论不同国家与太阳的联系，如“非洲草原的动物需要阳光，南极的企鹅也需要阳光”。在小组任务中，学生能结合世界地图，为不同国家设计阳光礼物，如“给沙漠的仙人掌送露水”“给海边的孩子送贝壳”，体现对全球多样性的尊重。课后，部分学生主动查阅资料，了解各国日出习俗，如日本“朝霞祭”和印度“太阳节”，并分享给同学。

3.思维发展与联想能力增强。学生通过分析课文动词链（升起→洒向→陪→看→走向），能梳理太阳的“旅行”逻辑，理解时区差异与太阳运动的关系。在“阳光护照”讨论中，学生能联系生活经验，提出“为什么我们这里中午时，美国是晚上”的问题，并通过地球仪演示解释。案例分析时，学生能从“它把金光往鲜花上撒”联想到植物生长需要阳光，进而延伸到“阳光是所有生命的礼物”，形成跨学科联系。

4.审美创造与情感共鸣深化。学生能感受课文语言的节奏美，如“从西边落下，走向别的国家”的短句重复，模仿创作“从东方升起，照亮每个窗台”。在“阳光日记”中，学生用比喻和拟人表达对自然的感恩，如“太阳是天空的微笑，把光明洒进我的书包”。课堂展示时，学生能通过简笔画和朗读结合，表现阳光的温暖，如画“太阳抱着小雪花，让冬天变温柔”，并解释“雪花也需要阳光融化，变成春天”。

5.合作与表达能力提升。小组讨论中，学生能分工完成任务（如记录员、绘画员、发言人），共同完成“阳光护照”内容，并清晰展示成果。在互评环节，学生能提出建设性意见，如“给沙漠的绿洲可以加一句‘太阳陪仙人掌开花’”，体现对文本细节的关注。课堂发言时，学生能结合课文原句支持观点，如用“太阳是大家的”说明“我们应该分享玩具”，逻辑清晰，表达流畅。

6.行为习惯与价值观内化。学生将“共享”理念延伸到生活，主动分享文具、帮助同学，如“我把橡皮借给同桌，就像太阳把光明分给大家”。课后，部分学生组织“阳光行动”，如给社区老人读课文、分享“太阳是大家的”故事，践行“传递温暖”的主题。家长反馈，孩子能主动解释“为什么我们要节约用电”，因为“太阳的光芒有限，我们要珍惜”。

7.学习兴趣与探究欲望增强。学生对自然现象产生浓厚兴趣，课后主动观察日出日落，记录“太阳陪云朵变脸”的瞬间。部分学生查阅资料，了解太阳能发电、植物光合作用等知识，并在课堂分享“太阳给地球的能量”。在后续学习中，学生能联系课文主题，探讨“风是大家的”“水是大家的”等类似话题，形成持续探究习惯。板书设计①课文核心意象与主题

-标题：《太阳是大家》

-核心句：“太阳是大家的，从西边落下，走向别的国家。”

-拟人形象：无私的“陪伴者”与“传递者”

②动词链梳理（太阳动态与情感）

-起始动作：升起（东方）

-核心动作：洒向（金光）、陪（孩子）、看（晚霞）

-延续动作：走向（别的国家）

③文化内涵与价值延伸

-共享意识：“太阳的光芒不分国界”

-生命联结：“阳光是所有生命的礼物”

-生活延伸：“像太阳一样分享温暖”典型例题讲解1.**动词填空题**

课文用"升起、洒向、陪、看、走向"描写太阳的活动。请用其中两个动词填空：

"太阳把金光________鲜花上，________孩子踢球。"

答案：洒向；陪

2.**主题理解题**

为什么说"太阳是大家的"？结合课文内容简要回答。

答案：因为太阳的光芒同时照耀不同国家，不分国界，给全人类带来温暖与生机。

3.**仿写句子**

仿照"它把金光往鲜花上撒"，用拟人手法写一句描写自然现象的句子。

答案：春风把绿色吹向大地。

4.**句式转换题**

将"太阳从西边落下，走向别的国家"改为反问句，强调太阳的共享性。

答案：太阳从西边落下，走向别的国家，难道不是属于大家的吗？

5.**联系生活题**

从课文"太阳是大家的"得到启发，举一个生活中分享的例子。

答案：同桌忘记带橡皮，我主动把橡皮借给他，就像太阳把光明分给每个人。教学反思这节课下来，孩子们对“太阳是大家的”这句话特别有共鸣。读课文时，他们的小眼睛亮亮的，尤其是读到“太阳陪孩子踢球”那句，全班都笑起来，有个孩子还举手说：“太阳也陪我在公园玩滑梯呢！”看来拟人手法他们真懂了。动词链的梳理效果不错，孩子们能跟着板书把“升起—洒向—陪—看—走向”完整复述，连平时不爱发言的小宇都举手填空了。不过“走向别的国家”