2025-2026学年四年级语文教学设计案例

2025-2026学年四年级语文教学设计案例备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：部编版四年级语文上册《观潮》。2.教学年级和班级：四年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:40-9:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.文化自信：感受钱塘江大潮的雄奇壮丽，激发对祖国自然景观的热爱与自豪感。2.语言运用：积累“横贯江面”“白浪翻滚”等生动词语，学习作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写景物的方法。3.思维能力：通过朗读想象画面，培养观察事物特点和按顺序表达的能力。4.审美创造：体会自然之美，尝试用积累的词句描述自己见过的壮观景象。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定识字量和阅读基础，接触过《观潮》所在单元的写景类课文，初步掌握按时间顺序观察描写的方法，积累部分描写景物的四字词语，但对潮水动态变化的细节描写理解不够深入。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观有强烈好奇心，喜欢直观生动的画面和视频素材，学习兴趣易被激发；具备简单朗读和想象能力，但抽象思维和细节观察能力待提升；多数学生偏向形象思维，偏好小组讨论、情境朗读等互动式学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“横贯江面”“白浪翻滚”等词语的动态画面感有难度；把握“潮来前—潮来时—潮头过后”的描写顺序逻辑不清晰；朗读时难以通过语气语速变化表现潮水气势；联系生活实际用积累词句描述壮观景象时，部分学生缺乏表达经验或生活素材。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版四年级语文上册教材，重点标注《观潮》课文内容。2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景视频（突出潮水动态变化）、课文插图高清图片、潮水形成原理示意图。3.实验器材：本课不涉及实验操作。4.教室布置：教室前方设置投影设备展示多媒体资源；课桌按小组围坐，便于讨论朗读；预留黑板板书区域，用于梳理描写顺序和重点词句。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放钱塘江大潮实景视频（1分钟），画面聚焦潮水由远及近、白浪翻滚的动态过程。视频结束后提问：“同学们，刚才你们看到的景象是什么？给你留下了怎样的印象？”（引导学生说出“壮观”“雄伟”“气势大”等词语）。接着过渡：“今天我们要学习的课文《观潮》，就是作者亲眼目睹钱塘江大潮后写下的生动文字，让我们一起走进课文，感受文字中的潮水之美。”板书课题《观潮》，齐读课题，强调“观”是“看”的意思，点明课文是按观察顺序描写潮水的。2.新课讲授（28分钟）（1）梳理描写顺序，把握文章结构（10分钟）指名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？读完后小组交流，汇报明确：“潮来前—潮来时—潮头过后”。教师结合课文内容分析：第1自然段总写钱塘江大潮是“天下奇观”；第2自然段写潮来前的景象，“江面很平静”“越往东越宽”“薄雾笼罩”，为潮水出现做铺垫；第3自然段详细写潮来时的景象，“隆隆响”“一条白线”“水墙”“千万匹白色战马”，是重点段落；第4自然段写潮头过后的景象，“余波漫天卷地”“风号浪吼”“恢复平静”。举例：“潮来前‘江面很平静’，和潮来时‘白浪翻滚’形成对比，突出潮水的气势变化。”（2）品析关键词句，感受动态画面（10分钟）聚焦第3自然段，找出描写潮水变化的词语，如“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“山崩地裂”。通过换词对比体会词语的生动性：将“横贯江面”换成“穿过江面”，提问：“哪个词更能表现潮水的范围广？为什么？”引导学生明确“横贯”是从一头到另一头全部覆盖，更准确；将“白浪翻滚”换成“白浪很高”，提问：“哪个词更能表现潮水的动态？为什么？”明确“翻滚”写出了浪花不断翻腾的样子，更形象。举例：“‘那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。’这里的‘移来’‘拉长’‘变粗’‘横贯’，一连串的动作描写，让我们仿佛看到了潮水由远及近、越来越近的过程。”（3）指导朗读技巧，表现潮水气势（8分钟）教师示范朗读第3自然段，突出语气和语速的变化：潮水远来时“隆隆响”读得轻而慢，表现声音由远及近；“白线出现”读得逐渐加快，表现潮水逼近；“水墙形成”读得有力、高昂，表现潮水的气势；“战马奔腾”读得急促、激昂，表现潮水的汹涌。学生自由练习朗读，同桌互评，指名朗读，师生共同评价：“他读‘山崩地裂’时声音很响亮，让我们感受到了潮水的巨大声音。”3.实践活动（17分钟）（1）“画面定格”——绘制潮水变化图（7分钟）学生选择课文中印象最深的潮水画面（如“白线出现”“水墙形成”“战马奔腾”），用彩笔在纸上绘制，并在画面旁标注对应的描写顺序和关键词句。例如，绘制“水墙”画面时，标注“白浪翻滚”“一丈多高”“水墙”，并注明“潮来时”的阶段。完成后小组内展示，互相说说自己画的是什么，用了哪些词句。（2）“词语积累”——四字词语接龙（5分钟）以小组为单位进行四字词语接龙，要求词语必须来自课文或描写自然景观的四字词语。例如，第一组学生说“横贯江面”，第二组接“白浪翻滚”，第三组接“风号浪吼”，第四组接“漫天卷地”，以此类推。限时2分钟，统计各组接龙数量，数量最多的小组获胜。教师强调：“这些词语能让我们的描写更生动，要记住它们。”（3）“小导游解说”——介绍钱塘江大潮（5分钟）假设自己是钱塘江大潮的导游，用课文中的词句向“游客”（同学）介绍潮水景象。例如：“各位游客，现在我们看到的是潮来时的景象，一条白线向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面，形成一丈多高的水墙，像千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声，真是太壮观了！”学生轮流扮演导游，教师点评：“他用‘横贯江面’‘山崩地裂’等词语，把潮水的气势说得很清楚。”4.学生小组讨论（10分钟）（1）讨论“潮来前、潮来时、潮头过后，江面的变化有什么不同？”举例回答：潮来前江面很平静，像一面大镜子，薄雾笼罩，人山人海但很安静；潮来时白浪翻滚，形成一堵高大的水墙，浪头像千万匹白色战马奔腾而来，声音隆隆响；潮头过后余波漫天卷地，江面上依然风号浪吼，过了好久才恢复平静。（2）讨论“哪些词语最能表现潮水的气势？为什么？”举例回答：“横贯江面”能表现潮水的范围广，从江的一头到另一头都是浪；“白浪翻滚”能表现浪花的动态，像在不停地翻腾；“山崩地裂”能表现声音大，像山崩塌、地裂开一样，说明潮水的气势非常足。（3）讨论“如果你亲眼看到钱塘江大潮，会用哪些词句描述？”举例回答：我会用“潮水像一条白色的巨龙，从天边滚滚而来”“浪头像一群调皮的孩子，你追我赶”“声音像一万面鼓同时敲响，震耳欲聋”来描写，因为这样写能表现出潮水的形态、动态和声音。5.总结回顾（5分钟）教师引导学生梳理本节课的学习内容：“今天我们学习了《观潮》，知道了作者是按‘潮来前—潮来时—潮头过后’的顺序描写潮水的，积累了‘横贯江面’‘白浪翻滚’等生动的词语，还通过朗读感受到了潮水的雄奇壮丽。”强调本课重点：“按顺序描写景物能让文章条理清晰，用准确的词语能让描写更生动。”学生分享收获：“我学会了用‘横贯’‘翻滚’这些词描写景物。”“我知道了描写景物要按顺序，先写远再写近。”最后布置作业：“回家后，用今天学到的方法，写一写你见过的壮观景象，用上积累的四字词语。”学生学习效果六、学生学习效果1.知识掌握：学生准确理解了《观潮》的描写顺序，能清晰说出“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构，并对应课文具体内容分析每个阶段的景象特点。例如，学生能指出第2自然段“江面很平静”“薄雾笼罩”是潮来前的铺垫，第3自然段“白线出现”“水墙形成”“战马奔腾”是潮来时的动态变化，第4自然段“余波漫天卷地”“恢复平静”是潮头过后的余韵。同时，学生积累了“横贯江面”“白浪翻滚”“山崩地裂”“浩浩荡荡”等四字词语，能结合课文语境理解词义，区分近义词的差异。例如，学生能通过对比“横贯”与“穿过”，明确“横贯”表现潮水从江面一端到另一端的广阔范围；通过对比“翻滚”与“很高”，体会“翻滚”更能生动展现浪花不断起伏的动态画面。2.能力提升：（1）观察能力：学生学会按时间顺序观察景物变化，能捕捉动态细节。例如，在“画面定格”活动中，学生绘制“潮来时”画面时，不仅画出白线的移动、水墙的形成，还在旁标注“逐渐拉长、变粗”“一丈多高”等关键词，体现出对潮水由远及近、由细到粗的变化过程的细致观察。（2）表达能力：学生能运用积累的词句生动描述景象，逻辑清晰。例如，在“小导游解说”活动中，学生能结合课文词句说：“各位游客，潮来时，一条白线向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面，形成一丈多高的水墙，像千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声，真是太壮观了！”不仅用上了“横贯江面”“山崩地裂”等词语，还按“移来—拉长、变粗—形成水墙—战马奔腾”的顺序介绍，条理分明。（3）朗读能力：学生能通过语气、语速的变化表现潮水的气势。例如，朗读第3自然段时，学生能读出“隆隆响”时声音由轻到重、由慢到快，表现潮声由远及近；“白线出现”时语速逐渐加快，表现潮水逼近；“水墙形成”时声音高昂有力，表现潮水的雄伟；“战马奔腾”时语速急促、语气激昂，表现潮水的汹涌。部分学生还能通过重音强调“横贯”“山崩地裂”等关键词，增强朗读的表现力。3.情感态度：学生通过感受钱塘江大潮的雄奇壮丽，激发了对祖国自然景观的热爱与自豪感。例如，在观看钱塘江大潮视频后，学生纷纷说出“钱塘江大潮太壮观了，我们的祖国真美！”“我长大后一定要去看钱塘江大潮！”在小组讨论中，学生能结合课文内容表达对自然之美的赞叹：“‘白浪翻滚’‘浩浩荡荡’，这些词让我仿佛看到了潮水的样子，真是太神奇了！”这种情感体验不仅增强了学生的文化自信，还培养了他们热爱自然、观察生活的积极态度。4.实际应用：学生能将课堂所学迁移到实际描写中，运用按顺序观察和积累的词句描述其他壮观景象。例如，在课后作业中，学生描写日出时写道：“太阳还没出来，东方的天空是鱼肚白，渐渐变成浅红，接着露出一道红边，太阳慢慢升起，像火球一样，把天空染得通红，最后整个天空都亮起来了。”这里用上了“逐渐”“慢慢”等表示顺序的词，以及“鱼肚白”“浅红”“火球”等描写颜色的词语，体现出对“按顺序描写景物”方法的掌握。还有学生描写家乡的瀑布：“瀑布从高山上飞泻下来，像一条银色的白练，挂在山间，水流撞击石头，发出哗哗的响声，水花四溅，像珍珠一样洒在身上。”用上了“飞泻”“银色白练”“水花四溅”等生动的词语，展现出对动态景物描写的能力。5.合作学习：学生在小组讨论和活动中学会了倾听、分享与互助。例如，在“词语积累”接龙活动中，小组内遇到困难时，其他学生会主动提示：“课文里还有‘风号浪吼’‘漫天卷地’！”在“画面定格”展示时，小组会互相补充：“我觉得你画的‘战马奔腾’可以加上‘齐头并进’，这样更符合课文内容。”这种合作氛围不仅提高了学习效率，还培养了学生的团队意识和沟通能力。总之，通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力提升、情感态度、实际应用和合作学习等方面均取得了显著效果，有效落实了核心素养目标，为后续写景类课文的学习奠定了坚实基础。课后作业七、课后作业1.按课文内容填空：作者描写钱塘江大潮时，先写潮来前江面______，薄雾笼罩；再写潮来时，一条白线逐渐______、变粗，______江面，形成一丈多高的水墙；最后写潮头过后，余波______，江面才恢复平静。答案：很平静；拉长；横贯；漫天卷地2.仿写句子：用“横贯”“白浪翻滚”描写一处你见过的景象。示例：大雨过后，山间的溪水横贯整个山谷，白浪翻滚地向下游奔去。3.简答题：作者是按什么顺序描写潮水的？找出每个顺序对应的景象关键词。答案：按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序。潮来前：江面平静、薄雾笼罩；潮来时：白线、水墙、战马奔腾；潮头过后：余波漫天卷地、风号浪吼。4.片段描写：用“先……再……最后……”的顺序，写一处自然景观的变化。示例：日落时，先是一轮红日挂在西边，接着天空由橘红变成深红，最后太阳完全落下，只留下一片晚霞。5.词语辨析：比较“浩浩荡荡”和“波涛汹涌”在描写潮水时的不同用法。答案：“浩浩荡荡”突出潮水范围广、气势大，如“潮水浩浩荡荡地涌过来”；“波涛汹涌”突出浪花高、起伏大，如“江面波涛汹涌，浪头像小山一样”。内容逻辑关系八、内容逻辑关系①描写顺序的结构逻辑：课文以“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序为线索，形成清晰的叙事结构。潮来前（第2自然段）用“江面很平静”“越往东越宽”“薄雾笼罩”铺垫宁静氛围；潮来时（第3自然段）通过“一条白线”“逐渐拉长、变粗”“横贯江面”“形成一丈多高的水墙”“像千万匹白色战马齐头并进”展现动态变化；潮头过后（第4自然段）以“余波漫天卷地”“风号浪吼”“恢复平静”收束，形成完整的观察过程。②动态描写的词句逻辑：重点运用动词和叠词表现潮水的气势变化。如“移来”“拉长”“变粗”“横贯”等动词准确呈现潮水由远及近、由细到粗的过程；“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等叠词和四字短语增强画面感和声音感，其中“翻滚”突出浪花动态，“浩浩荡荡”强调范围之广，“山崩地裂”渲染声音之巨。③对比烘托的修辞逻辑：通过前后景象对比和人群反应烘托潮水壮观。潮来前“江面很平静”与潮来时“白浪翻滚”“水墙”形成动静对比，突出潮水之猛；人群“昂首东望”“人山人海”的静态描写与潮水“奔腾”“号吼”的动态描写相互映衬，侧面烘托大潮的吸引力，强化“天下奇观”的主题。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.多媒体情境创设突破时空限制，用钱塘江大潮实景视频和动态示意图，让学生直观感受“横贯江面”“白浪翻滚”的景象，解决了文字描写抽象难懂的问题，帮助学生在脑海中建立画面感。2.实践活动贯穿课堂，通过“画面定格”“词语接龙”“小导游解说”等活动，让学生在动手、动口、动脑中积累词句、提升表达能力，将静态的课文学习转化为动态的语言实践。（二）存在主要问题1.小组讨