第2课 竖与撇的重与变教学设计小学书法练习指导六年级下册湘美版

第2课竖与撇的重与变教学设计小学书法练习指导六年级下册湘美版课题课时教学内容一、教学内容本课选自湘美版小学书法练习指导六年级下册第2课《竖与撇的重与变》。教材内容包括：竖画的垂露竖、悬针竖、短竖三种基本形态及写法；撇画的斜撇、竖撇、平撇、短撇四种变化形态及写法；重点探究竖与撇在汉字组合中的轻重变化规律（如“十”“木”“大”等字中竖的力度与撇的弧度呼应、穿插避让关系），通过临摹范字掌握笔画组合的协调性。核心素养目标二、核心素养目标感受竖与撇在汉字结构中的文化内涵，理解笔画轻重变化对汉字整体美感的影响；通过观察、分析范字中竖与撇的组合规律，提升对书法结构美的审美感知能力；掌握竖与撇的书写技巧及轻重变化方法，能准确表现笔画间的呼应与协调；运用所学规律进行汉字书写实践，提升书法表现与创意应用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：竖与撇的基本形态写法及组合规律。垂露竖（如“下”字竖画，起笔顿笔、行笔垂直、收笔回锋）、悬针竖（如“十”字竖画，起笔顿笔、行笔垂直、收笔出锋）、短竖（如“口”字左竖，短促有力）；撇画的斜撇（如“人”字撇，斜向舒展、弧度自然）、竖撇（如“月”字撇，先竖后撇、转折圆滑）。重点掌握竖撇组合的轻重呼应，如“木”字，竖画直中带曲体现力度，撇画斜撇舒展与竖画形成穿插避让，体现笔画协调。2.教学难点：竖撇组合中轻重变化的准确表现及结构协调。难点一：竖画的力度控制，如“井”字左垂露竖需顿笔回锋，右悬针竖需出锋尖锐，学生易混淆收笔方式；难点二：撇画的弧度与角度把握，如“大”字斜撇需撇捺对称，弧度过大或过小均影响结构；难点三：笔画穿插避让关系，如“来”字中撇画需穿过竖画中部，学生易出现位置偏移或笔画脱节。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讲授法，讲解竖与撇的形态特点及组合规律；示范法，教师现场书写垂露竖、悬针竖及斜撇、竖撇，直观呈现笔画轻重变化；实践法，学生临摹范字，巩固笔画组合技巧。2.教学手段：多媒体设备，展示范字图片及书写视频，突出笔画细节；教学软件，利用书法APP实时反馈学生书写问题；实物投影仪，展示学生作品，针对性点评指导。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放汉字“木”字从甲骨文到楷书的演变动画，提问：“观察‘木’字中竖与撇的变化，古人为何这样设计？”引发学生对笔画组合的思考。

回顾旧知：展示上节课书写的“永”字，请学生分析其中竖与撇的形态特点，复习垂露竖、斜撇的基本写法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）竖画形态：对比垂露竖（如“下”字，起笔顿笔、行笔垂直、收笔回锋）、悬针竖（如“十”字，起笔顿笔、行笔垂直、收笔出锋）、短竖（如“口”字左竖，短促有力），强调收笔差异。

（2）撇画变化：示范斜撇（如“人”字，斜向舒展、弧度自然）、竖撇（如“月”字，先竖后撇、转折圆滑）、平撇（如“千”字撇画，短平有力）、短撇（如“天”字撇画，快速撇出）。

举例说明：

以“木”字为例，分析竖画直中带曲体现力度，撇画斜撇舒展与竖画穿插避让，形成协调结构；以“大”字为例，强调撇捺对称，弧度过大或过小均影响平衡。

互动探究：

（1）小组讨论：观察范字“井”“来”，用红笔画出竖撇的穿插位置，总结“竖画收笔决定撇画起笔角度”的规律。

（2）实验操作：用毛笔蘸清水在宣纸上试写悬针竖与垂露竖，对比收笔时墨迹扩散效果，理解“出锋需快、回锋需稳”的技法要点。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）单字临摹：在米字格中书写“木”“大”“井”三字，重点表现竖撇的轻重变化（如“木”字竖画重而撇画轻，“井”字左竖重而右竖轻）。

（2）结构重组：用“十”“木”“大”三个部件组合新字（如“木”+“十”=“未”），要求竖撇保持穿插避让关系。

教师指导：

巡回指导时，针对学生常见问题进行点拨：如“悬针竖收笔时笔锋散开”需强调快速提笔；“撇画弧度生硬”可示范手腕转动的发力技巧。展示优秀作业，点评“竖画力度与撇画弧度呼应”的成功案例。学生学习效果六、学生学习效果学生通过本节课学习，能准确区分并规范书写竖画的垂露竖、悬针竖、短竖三种基本形态。垂露竖如“下”字，起笔顿笔明显，行笔垂直平稳，收笔回锋圆润，笔画厚重有力；悬针竖如“十”字，起笔顿笔后行笔垂直，收笔快速出锋，形成尖锐针状，笔画轻盈挺拔；短竖如“口”字左竖，起笔收笔均短促，笔画短小精悍，结构紧凑。能掌握撇画的斜撇、竖撇、平撇、短撇四种变化形态，斜撇如“人”字，从右上向左下斜向舒展，弧度自然流畅，体现舒展之美；竖撇如“月”字，先写竖画至中部后向左下方撇出，转折圆滑，笔画刚柔并济；平撇如“千”字撇画，短平而略带斜度，笔画平直有力；短撇如“天”字撇画，快速撇出，短促干脆。能准确表现竖与撇组合中的轻重变化规律，在“木”字中，竖画直中带曲，笔画厚重体现力度，撇画斜撇舒展，笔画轻盈与竖画形成穿插避让，整体结构协调；在“大”字中，撇画与捺画对称，撇画弧度适中，笔画轻重平衡，体现稳定之美；在“井”字中，左垂露竖顿笔回锋重，右悬针竖出锋轻，形成轻重对比，结构匀称。能通过观察分析范字中的竖撇组合规律，用红笔准确标出“井”“来”等字中撇画与竖画的穿插位置，总结“竖画收笔方式决定撇画起笔角度”“笔画穿插需避让不冲突”等规律，提升对汉字结构的分析能力。能运用所学规律进行汉字结构重组，如将“十”“木”“大”三个部件组合成“未”字，保持竖画的轻重变化与撇画的穿插避让关系，组合后的汉字结构合理，笔画协调美观，体现对知识的灵活应用。能感受竖撇在汉字结构中的文化内涵，理解笔画轻重变化对整体美感的影响，如“木”字中竖撇的呼应体现树木生长的自然韵律，“大”字中撇捺对称体现平衡和谐的审美理念，提升对书法文化的认同感。能规范使用米字格进行单字临摹，在书写“木”“大”“井”等字时，笔画位置准确，竖画的轻重变化与撇画的弧度表现到位，如“木”字竖画居中不偏斜，撇画起笔于竖画上部，穿过竖画中部，结构紧凑；能独立书写带竖撇的新字，如“禾”“本”等，并尝试调整笔画轻重使结构更合理，如“禾”字撇画稍轻，捺画加重，体现主次分明。在书写实践中能主动运用实验中发现的技法要点，如书写悬针竖时快速提笔避免笔锋散开，书写撇画时通过手腕转动发力使弧度自然流畅，有效解决了之前“悬针竖收笔散开”“撇画弧度生硬”等问题。能通过小组讨论分享自己的书写发现，如“垂露竖收笔时需稍作停顿再回锋”“竖撇转折处需提笔换锋再撇出”，体现合作探究与语言表达能力。能对比不同范字的笔画处理，如“来”字撇画穿过竖画中部，穿插巧妙，“天”字短撇快速撇出，干脆利落，提升对书法结构美的审美感知能力，能准确判断笔画组合是否协调，并分析原因。在书写中能注重笔画间的呼应关系，如“木”字中撇画与竖画的穿插避让，“大”字中撇画与捺画的对称平衡，体现对笔画组合规律的深入理解与应用。能通过观察教师示范和优秀作业，借鉴他人优点，如“井”字左右竖画的轻重对比处理，“未”字部件组合的协调结构，提升自身书写水平。能独立完成竖撇组合的汉字书写作业，笔画规范，结构合理，轻重变化得当，如“木”“大”“井”“未”等字书写准确率高，优秀作业比例显著提升。能将本节课所学的竖撇轻重变化规律迁移到其他汉字的书写中，如“本”“禾”“末”等带竖撇的字，能主动分析其中的笔画组合规律，灵活运用所学技巧，体现知识的迁移与应用能力。在书写过程中表现出良好的书写习惯，如正确的握笔姿势、坐姿，运笔平稳，能控制笔画的轻重缓急，体现书法技能的综合提升。能通过回顾“永”字中的竖撇写法，与本节课知识联系，形成知识体系，如“永”字中的竖撇与本课“木”字中的竖撇处理方法相似，均需体现穿插避让，体现对旧知的巩固与新知的整合。能主动参与课堂互动，如积极回答关于笔画变化规律的问题，主动展示自己的书写作品，接受教师和同学的点评，并针对问题进行改进，体现学习主动性和反思能力。在书写实践中能尝试调整笔画的轻重和弧度，使汉字结构更具美感，如将“大”字撇画的弧度稍作调整，使整体结构更平衡，体现书法表现与创意应用能力的提升。能理解竖撇的轻重变化不仅是技法要求，更是汉字结构美的体现，如“木”字中竖画的力度与撇画的轻盈形成对比，使汉字更具生命力，提升对书法艺术的理解层次。通过本节课学习，学生对竖撇的书写技巧和组合规律掌握扎实，能独立分析范字结构，准确表现笔画轻重变化，书写水平显著提升，为后续汉字书写学习奠定坚实基础，同时审美素养和文化认同感得到增强，达到本课核心素养目标要求。板书设计①笔画形态

竖画：垂露竖（起笔顿笔、行笔垂直、收笔回锋）、悬针竖（起笔顿笔、行笔垂直、收笔出锋）、短竖（短促有力）

撇画：斜撇（斜向舒展、弧度自然）、竖撇（先竖后撇、转折圆滑）、平撇（短平有力）、短撇（快速撇出）

②组合规律

重与变：竖重撇轻（如“木”字竖画厚重，撇画轻盈）、竖轻撇重（如“来”字竖画轻快，撇画舒展）

穿插避让：撇画穿过竖画中部（如“井”字撇画穿插）、避让不冲突（如“月”字竖撇转折圆滑不脱节）

③例字解析

“木”：竖画直中带曲体现力度，撇画斜撇舒展与竖穿插避让，结构协调

“大”：撇画与捺画对称，弧度适中，轻重平衡，体现稳定之美

“井”：左垂露竖重顿笔回锋，右悬针竖轻出锋尖锐，形成轻重对比教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确识别并书写垂露竖、悬针竖、短竖及斜撇、竖撇等形态，书写时是否注意竖画的顿笔回锋、出锋差异，以及撇画的弧度变化，参与互动探究的积极性。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否用红笔准确标出“井”“来”字中撇画与竖画的穿插位置，总结“竖画收笔方式决定撇画起笔角度”“笔画穿插需避让不冲突”等规律，表述是否清晰。

3.随堂测试：评价学生临摹“木”“大”“井”字的准确性，重点观察竖画的轻重变化（如“木”字竖重撇轻，“井”字左右竖轻重对比）和撇画的穿插避让是否到位，结构是否协调。

4.作业完成情况：检查学生独立书写“禾”“本”等带竖撇新字时，是否能运用所学规律调整笔画轻重和穿插关系，书写是否规范，结构是否合理。

5.教师评价与反馈：针对学生常见问题（如悬针竖收笔散开、撇画弧度生硬）进行点评，肯定竖画力度与撇画弧度呼应的成功案例，强调笔画穿插避让对结构协调的重要性，指导学生通过手腕转动发力优化撇画弧度。教学反思与总结教学反思：本节课通过动画演示和实物书写结合，有效激发了学生对竖撇变化的兴趣。示范法直观呈现了垂露竖与悬针竖的收笔差异，学生能快速区分。但在竖撇转折处，部分学生仍出现生硬转折，下次需增加手腕发力技巧的分解示范。小组讨论环节，学生用红笔标注穿插位置的活动效果显著，但个别小组总结规律时表述不够精准，需强化术语引导。随堂测试中，“井”字左右竖的轻重对比掌握较好，但“木”字撇画弧度把握不准，反映出弧度变化训练不足。

教学总结：学生基本掌握了竖画三种形态和撇画四种变化，能准确分析“木”“大”等字的重轻规律。书写实践中，“井”字结构协调性提升明显，优秀作业达80%。文化内涵渗透方面，学生能联系“木”字演变理解笔画呼应之美，审美感知增强。但存在两点不足：一是悬针竖出锋速度控制需加强训练，二是结构重组时笔画衔接不够流畅。今后将增加对比书写练习，通过慢动作视频强化弧度发力技巧，并设计“部件组合闯关”游戏提升结构协调性。典型例题讲解十、典型例题讲解1.例题：辨析“下”字左垂露竖与“十”字悬针竖的收笔差异，并简述写法要点。答案：“下”字左垂露竖收笔回锋，笔画圆润厚重；“十”字悬针竖收笔出锋，笔画尖锐挺拔。垂露竖需行笔至末端稍停顿后回提，悬针竖需行笔至末端快速提笔出锋。2.例题：分析“木”字中竖画与撇画的轻重变化规律，说明结构协调的原因。答案：“木”字竖画直中带曲，笔画厚重体现力度；撇画斜撇舒展，笔画轻盈与竖画穿插避让，形成“重与变”的对比，结构紧凑协调。3.例题：指出“井”字书写中左垂