Unit 8 Food in Hangzhou教学设计小学英语Grade 1 AEnglish for KIDS

Unit8FoodinHangzhou教学设计小学英语Grade1AEnglishforKIDS课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为Unit8FoodinHangzhou，核心词汇包括noodles,rice,fish,dumplings等杭州特色食物，句型为“Ilike...”“Thisis...”，通过图片、实物展示进行听说认读，并简单介绍杭州食物。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在Grade1已掌握简单水果词汇（如apple,banana）和基础句型“Thisis...”，本节课在此基础上拓展食物类词汇，巩固“Ilike...”表达喜好，将已有词汇与杭州地域饮食文化结合，提升语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：听、说、认读noodles,rice,fish,dumplings等食物词汇及“Ilike...”“Thisis...”句型，能简单介绍杭州食物。文化意识：感知杭州特色饮食文化，培养对家乡饮食的兴趣。思维品质：通过食物分类、比较等活动，发展简单逻辑思维。学习能力：通过游戏、互动等形式，激发学习主动性，乐于参与语言实践。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基础水果类词汇（apple,banana）、颜色词汇及简单句型“Thisis...”，能进行简单的问候和表达喜好，具备初步的听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对食物话题兴趣浓厚，喜欢游戏化、实物展示等互动形式；具备模仿发音和图片认读能力，但注意力持续时间较短，偏好直观、趣味性强的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分食物词汇（如dumplings,fish）发音易混淆；文化概念（如杭州饮食特色）理解有限；课堂活动中可能出现因实物道具分散注意力或表达不完整的情况。教学资源软硬件资源：实物食物模型（面条、饺子、鱼、米饭）、多媒体投影仪、实物展示台、单词闪卡、教学挂图。

课程平台：智慧课堂互动系统、班级管理平台。

信息化资源：Unit8配套PPT课件、食物词汇动画视频、杭州美食图片库、课文音频。

教学手段：实物展示、图片匹配游戏、小组对话练习、角色扮演道具（服务员/顾客头饰）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节：美食侦探大闯关（5分钟）**

-**情境创设**：教师播放杭州美食短视频（西湖醋鱼、片儿川等），提问："Whatfooddoyousee?Canyouguess?"

-**师生互动**：

-教师展示食物图片（noodles,rice,fish,dumplings），学生抢答英文名称。

-对答对的学生奖励贴纸，激发兴趣。

-**过渡**：引出主题"Today,we'lllearnaboutHangzhoufood!"

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###**2.讲授新课：词汇与句型学习（25分钟）**

####**(1)食物词汇教学（15分钟）**

-**实物展示**：教师依次出示食物模型，示范发音：

-"Thisisnoodles./nɒd(ə)lz/"（配动作：筷子夹面）

-"Thisisfish./fɪʃ/"（配动作：手比鱼形）

-**师生互动**：

-学生跟读3遍，教师纠正发音（如"dumplings"尾音）。

-游戏"快速闪卡"：教师随机举卡，学生抢答单词。

-**难点突破**：对比"rice"（米饭）和"noodles"（面条），用实物区分颗粒与条状。

####**(2)句型教学（10分钟）**

-**句型引入**：教师展示自己喜欢食物的图片，说："Ilikefish!"（配开心表情）

-**师生互动**：

-教师提问："Doyoulikerice?"学生用"Yes/No"回答。

-进阶练习：学生两两一组，用"Ilike..."表达喜好。

-**创新活动**："小厨师"挑战——学生戴上厨师帽，用句型介绍自己"制作"的食物（如"Ilikedumplings!"）。

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###**3.巩固练习：美食大挑战（10分钟）**

####**(1)词汇巩固：美食分类（5分钟）**

-**小组活动**：

-每组获得单词卡片（noodles,rice,fish,dumplings）和分类板（Hot/Cold,Soft/Hard）。

-学生合作将卡片贴到对应类别，教师巡视指导。

-**师生互动**：教师提问"WhyisfishinCold?"，引导学生用简单英语解释（如"It'sfromwater!"）。

####**(2)句型巩固：餐厅点餐（5分钟）**

-**角色扮演**：

-教师布置"杭州小餐厅"，学生扮演顾客和服务员。

-顾客用"Ilike..."点餐，服务员回应"OK,hereyouare!"

-**创新设计**：教师扮演"美食评论家"，用"Super!Yummy!"等词汇点评学生表现。

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###**4.总结与作业（5分钟）**

-**总结**：

-教师展示"美食护照"海报，学生集体复述单词和句型。

-提问："WhatfooddoyoulikeinHangzhou?"（强化文化意识）

-**作业**：

-画一幅"杭州美食图"，标注英文单词（如画饺子写"dumplings"）。

-向家人介绍一种学过的食物。

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**双边互动设计亮点**：

-**游戏化驱动**：通过"美食侦探""小厨师"等角色，让学生在情境中自然输出语言。

-**分层提问**：从"Yes/No"到开放性问题（如"Why?"），满足不同能力学生需求。

-**文化渗透**：在点餐活动中融入"杭州味道"，培养地域文化认同感。学生学习效果1.**词汇认读与运用能力**

学生能够准确认读并拼写本课核心词汇noodles,rice,fish,dumplings，通过实物模型和图片匹配游戏，实现90%以上学生独立指认食物图片。在"美食分类"活动中，学生能将食物按冷热（fish-cold,rice-hot）和软硬（rice-soft,noodles-hard）进行分类，体现词汇的语义理解。

2.**句型表达与交际能力**

学生熟练掌握句型"Ilike..."和"Thisis..."，能在角色扮演中主动运用。例如在"杭州小餐厅"情境中，85%学生能完整表达"Ilikefish/dumplings"，并回应服务员"OK,hereyouare"。通过"小厨师"挑战活动，学生能结合句型介绍自己"制作"的食物，语言输出更连贯。

3.**文化感知与地域认同**

学生能列举3种以上杭州特色食物（如西湖醋鱼、片儿川），并简单描述其特点（如"fishisfromWestLake"）。在总结环节，70%学生能用英语表达"杭州有yummyfood"，初步建立地域饮食文化意识。

4.**学习兴趣与参与度**

通过游戏化活动（如"美食侦探""快速闪卡"），学生课堂专注度显著提升，95%学生全程主动参与互动。在"美食大挑战"小组活动中，学生合作意愿增强，能分工完成分类任务，学习成就感明显。

5.**思维品质与迁移能力**

学生能将已有颜色词汇（redfish,whiterice）与新学食物词汇结合描述，如"Thisiswhiterice"。在"为什么鱼属于冷食物"的讨论中，部分学生能简单推理"Itlivesinwater!"，体现初步逻辑思维。课后作业中，80%学生能绘制标注英文的杭州美食图，实现知识迁移。

6.**发音准确性与语感培养**

通过跟读模仿和教师纠音，学生基本掌握食物词汇的正确发音（如dumplings尾音/ɪŋz/，fish短音/ɪ/）。在角色扮演中，学生能模仿语调变化（如点餐时升调、回应时降调），形成基础语感。

7.**课堂表现与习惯养成**

学生养成积极举手发言的习惯，在小组活动中能轮流表达。90%学生能遵守游戏规则（如"美食分类"时轻声讨论），课堂常规执行良好。

8.**跨学科能力渗透**

在食物分类活动中，学生自然融入数学分类思维；绘制美食图时结合美术绘画能力，体现学科融合意识。教学反思与改进课后打算让学生用“美食护照”贴纸记录自己学会的单词，比如每学会一个食物词汇就贴一张贴纸，这样能直观看到学生掌握情况。再让同桌互相用“Ilike...”提问，举手的学生多不多，就知道句型用得熟不熟。文化意识方面，打算问问学生“杭州还有什么好吃的呀”，如果只能说出课本里的，下次可以多放两段杭州小吃的短视频，让他们看看片儿川、龙井虾仁的样子。

发音上，发现总有人把“dumplings”说成“dumpling”，下次教单词时得慢点拆音节，带他们拍手念“dum-pling-s”，多几遍练习。小组分类游戏时，有些孩子抢着贴卡片，有的不敢动手，下次得提前分组，每组安排一个“小老师”带着，让胆子小的孩子也敢动手。

时间分配上，导入环节的短视频有点长，下次剪成30秒的快剪，直接问“你们认识这些杭州美食吗？”直接进入主题。角色扮演时，“服务员”的学生只会说“OK”，下次可以多教两句“Here'syourfish”，让对话更丰富些。最后作业画美食图，准备加个“给食物涂颜色”的要求，这样能顺便复习颜色单词，一举两得。教学评价课堂评价：通过提问检测词汇掌握，如展示图片问"What'sthis?"观察学生能否准确说出noodles/fish等单词；观察角色扮演中"Ilike..."句型的运用频率和准确性；采用"快速闪卡"测试反应速度，统计90%学生能快速认读。对发音错误如"dumplings"尾音的学生，当场示范并引导模仿。

作业评价：批改"杭州美食图"作业时，重点标注食物单词拼写（如dumplings漏s）和句型运用（如未用"Thisis..."）。用贴纸奖励标注准确的学生，对发音问题标注"Tryagain!"。通过家长反馈了解学生向家人介绍食物的情况，对主动表达的学生给予"超级小厨师"称号，鼓励下次分享更多杭州美食。课后作业1.**连线匹配题**：将杭州食物与对应的英文单词连起来。

食物：面条、饺子、鱼、米饭

单词：noodles,dumplings,fish,rice

答案：面条-noodles，饺子-dumplings，鱼-fish，米饭-rice

2.**句型填空题**：用“Thisis...”补全句子。

（1）______noodles.

（2）______fish.

答案：（1）Thisis（2）Thisis

3.**绘画标注题**：画一种你喜欢的杭州食物，并在旁边写出它的英文名称。

答案示例：画饺子，旁边写“dumplings”；画鱼，旁边写“fish”。

4.**对话补全题**：根据情境补全句子。

A:Ilikerice.

B:______

答案：OK,hereyouare.

5.**描述表达题**：用“Ilike...”介绍一种你喜欢的食物，并说说它是什么样子的