2025-2026学年编织小班教案

2025-2026学年编织小班教案课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学美术二年级下册第15课《编织小篮子》，包括认识编织材料（彩色纸条、毛线）、学习基本编织方法（上下穿插、简单平纹编织）、动手制作小型纸条编织小篮子。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在一年级学习过折纸、剪贴等手工，具备手部精细动作基础和材料使用能力，但对编织的规律性操作（如穿插顺序）是首次接触，需引导从简单重复动作入手，联系已有手眼协调经验，逐步掌握编织技巧。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①认识编织材料（彩色纸条、毛线）的特性及安全使用方法。②掌握基本编织技巧，包括上下穿插和简单平纹编织的操作步骤。

2.教学难点，①理解编织的规律性穿插顺序，确保编织结构均匀牢固。②协调手部精细动作，在编织过程中保持力度和速度的稳定，完成小型纸条编织小篮子。教学资源硬件资源：彩色纸条（宽0.5cm、1cm两种规格）、毛线（中粗型）、安全剪刀、白乳胶、硬纸板（编织底板）、展示台、实物投影仪。

软件资源：编织技法分解图示卡、编织步骤微课（校内资源库）。

信息化资源：教学课件（PPT含编织步骤动画、安全提示）、平板电脑（拍摄学生操作过程实时展示）。

教学手段：教师示范工具（编织用大号纸条、底板）、小组合作材料包（4人/套，含基础材料）、作品展示架。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《编织小篮子》预习PPT及安全操作视频，要求学生观察家中可编织物品（如篮子、手绳）。

设计预习问题：①编织材料有哪些特性？②尝试用纸条做一次上下穿插动作，记录困难点。

监控预习进度：在群内收集学生提交的观察笔记和操作记录。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看视频，认识彩色纸条和毛线特性。

思考预习问题：记录材料柔韧度、穿插顺序等疑问，如“纸条总是缠在一起怎么办？”

提交预习成果：上传观察照片和操作尝试视频。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、微信群平台、安全操作微课。

作用与目的：

提前建立材料认知，为课堂难点（穿插顺序）铺垫，培养观察与反思能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示实物编织小篮子，提问“篮子上的线条为什么能交叉不散？”

讲解知识点：用分解图示演示上下穿插规律，强调“一压一挑”循环步骤。

组织课堂活动：分组发放材料包，4人合作完成纸条底板编织，教师巡回指导。

解答疑问：针对“毛线打结”“力度不均”等问题，示范手腕发力技巧。

学生活动：

听讲并思考：观察图示，理解编织逻辑。

参与课堂活动：小组分工操作，一人固定底板、两人穿插编织、一人按压接口。

提问与讨论：提出“如何让篮子更牢固？”等实践性问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法、实物投影仪（展示穿插细节）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础作业——用毛线为篮子添加提手；拓展作业——尝试不同颜色纸条设计图案。

提供拓展资源：推送《生活中的编织艺术》电子绘本，介绍篮子、壁挂等实用编织品。

反馈作业情况：批改时标注“穿插均匀度”“创意设计”等维度，标注改进建议。

学生活动：

完成作业：在底板基础上完成提手编织，尝试双色平纹编织。

拓展学习：阅读绘本，记录家中编织品案例。

反思总结：在作业本中写下“最困难步骤是______，下次需改进______”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、拓展电子绘本。

作用与目的：

巩固编织技能应用，通过反思深化对穿插规律的理解，培养创新意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《生活中的编织艺术》：介绍编织在生活中的应用，如竹篮、草帽、毛衣、壁挂等，通过图文结合的方式展示不同材质（竹、草、毛线、布条）的编织特点和实用功能。

《编织小技巧图解》：针对二年级学生设计的简易编织技巧手册，包含纸条编织的8种基础图案（如平纹、斜纹、人字纹）、毛线缠绕的3种固定方法，以及如何利用废旧材料（如旧报纸、塑料袋）制作编织底板。

《编织文化小故事》：讲述中国民间编织工艺的起源与发展，如柳编、藤编的历史，以及少数民族地区特有的编织纹样（如苗族的几何纹、壮族的云雷纹），帮助学生理解编织的文化内涵。

《安全编织手册》：强调编织材料的安全使用规范，如剪刀的正确握法、毛线打结的技巧、胶水涂抹的注意事项，避免学生操作时受伤。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**材料创新实验**

-探索不同材料的编织特性：用皱纹纸、海绵纸、毛根等替代教材中的彩色纸条，对比其柔韧性、承重能力和装饰效果，记录实验结果并制作“材料特性对比表”。

-环保材料再利用：收集废旧纸箱、塑料瓶等，将其裁剪成细条进行编织，制作笔筒、收纳盒等实用物品，践行环保理念。

（2）**技能进阶挑战**

-经纬编织法：在教材“上下穿插”基础上，尝试“经纬编织”（即纵向经线与横向纬线垂直交叉），用硬纸板制作简易织布机，编织小型杯垫或装饰画。

-图案设计：运用课堂学习的“双色平纹编织”，设计简单图案（如条纹、方格），通过颜色排列编织出姓名首字母或几何图形。

（3）**跨学科应用**

-数学与编织：观察编织物中的对称规律（如篮子的经线对称），用积木模拟编织结构，计算所需纸条数量与编织角度的关系。

-语文与编织：编写编织步骤说明书，用“先……再……最后……”的句式描述制作过程，培养逻辑表达能力。

（4）**文化探究活动**

-民间工艺调查：通过图片或实物，了解家乡特有的编织技艺（如竹编、草编），采访长辈或查阅资料，记录其用途和制作方法。

-世界编织文化：在地图上标注不同国家的代表性编织品（如墨西哥的棕榈叶编织帽、印度的棉线编织毯），分析其与当地气候、生活的关联。

（5）**实用设计项目**

-家庭编织改造：用毛线编织杯垫、手机套，或为旧书包添加编织装饰带，提升物品美观度。

-校园编织角：合作编织大型装饰挂毯，主题为“我们的校园”，用不同颜色的纸条表现教室、操场等场景，展示于班级文化墙。

（6）**反思与改进**

-编织日记：记录每次编织的困难点（如纸条断裂、穿插不匀）及解决方法，形成“问题-解决”案例集。

-作品优化：对比课堂编织的小篮子与课后作品，分析改进方向（如加固提手、增加编织密度），撰写《我的编织成长记录》。内容逻辑关系①从材料认知到技法构建的递进逻辑：重点知识点包括编织材料特性（彩色纸条柔韧度、毛线延展性）、基本编织方法（上下穿插规律、“一压一挑”循环步骤）、核心词“材料特性”“穿插顺序”“操作步骤”。

②从教师示范到学生实践的转化逻辑：重点知识点包括教师分解演示（编织步骤图示、实物投影穿插细节）、学生小组合作操作（固定底板、穿插编织、按压接口分工）、核心词“示范引导”“动手实践”“合作探究”。

③从技能掌握到文化理解的延伸逻辑：重点知识点包括编织作品功能（收纳小物件、装饰美化）、文化内涵（民间编织工艺的生活应用、传统纹样寓意）、核心词“实用功能”“文化传承”“生活联系”。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固作业**：完成一个纸条编织小篮子，要求使用课堂学习的上下穿插方法，结构均匀，接口牢固。

2.**技能拓展作业**：尝试用毛线为篮子添加提手，或设计简单图案（如条纹、方格），体现编织技巧的灵活应用。

3.**文化探究作业**（选做）：观察家中或社区的编织物品（如竹篮、草帽），记录其材质和用途，画一幅简笔画并标注特点。

作业反馈：

1.**批改维度**：

-技能掌握（穿插顺序、结构稳定性）；

-创意设计（图案搭配、色彩运用）；

-操作规范（材料使用安全、工具整理）。

2.**反馈方式**：

-课堂展示：选取典型作品，点评优点（如“穿插均匀度很高”）和改进点（如“提手需加固”）；

-书面评语：用符号标注“★★★”（优秀）、“★★”（达标）、“★”（需改进），并附具体建议，如“胶水可涂在接缝处增强牢固性”；

-个别指导：针对困难学生，课后单独示范编织难点步骤。

3.**后续跟进**：次日课堂用5分钟反馈共性问题（如“纸条断裂”），展示优化后的示范作品，强化正确操作方法。教学反思这堂编织课下来，学生们的动手热情很高，但穿插顺序的掌握确实是个坎。不少孩子一开始总把纸条缠在一起，我得琢磨下怎么更直观地演示“一压一挑”的循环规律。小组合作时，有的小组分工明确，效率很高，也有小组因为争抢材料卡壳，看来材料包的分配还得更细致些。文化延伸环节的民间编织故事孩子们听得入迷，但时间有点紧，下次可以提前发图文资料预习。安全方面，剪刀使用还算规范，但胶水涂多了容易粘手，得强调“少量多次”的技巧。最意外的是几个平时不爱动手的男生，反而对毛线提手设计特别感兴趣，下次可以多准备些粗毛线材料。作业反馈时发现，孩子对“结构牢固”的理解差异很大，有的篮子底部塌了，有的提手松了，下节课得用实物对比讲解承重原理。总体来说，编织课确实能让孩子们静下心来，但如何把“耐心”和“精准”这些品质自然融入教学，还需要更多实践摸索。典型例题讲解1.**判断题**：编织小篮子时，纸条的穿插顺序必须始终“一压一挑”交替进行。

答案：正确。教材明确要求上下穿插需循环交替，否则结构易散。

2.**操作题**：请描述用纸条编织篮子底部的三个关键步骤。

答案：①将纸条横向固定在硬纸板上作为经线；②取纵向纸条按“一压一挑”穿插经线；③每穿插一根后用手按压接口处。

3.**故障分析题**：若编织的篮子底部出现歪斜，可能是什么