第10课 欧阳询楷书结构(二)教学设计小学书法练习指导六年级下册西泠版

第10课欧阳询楷书结构(二)教学设计小学书法练习指导六年级下册西泠版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为欧阳询楷书结构(二)，包括左右结构的避让与穿插（如“林”“树”），上下结构的重心平稳（如“字”“安”），包围结构的内紧外松（如“国”“回”），以及欧体楷书结构严谨、笔画挺拔的特点在结构中的具体运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在前序课程中已掌握欧体楷书基本笔画及结构(一)中独体字、简单左右结构的书写规律。本节课在学生已有笔画功底和基础结构认知上，进一步深化对复杂结构规律的理解，引导学生将笔画组合融入结构，提升书体的整体美观度与规范性，为后续楷书创作奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过欧阳询楷书结构(二)的学习，引导学生感受欧体楷书的文化底蕴，增强对传统书法文化的认同与自信；在观察“林”“国”等例字结构中，提升对楷书结构严谨性、平衡性的审美感知能力；通过实践左右避让、上下重心平稳等规律，培养规范运用结构特点的艺术表现力；在结构组合练习中，尝试灵活运用规律，发展创意实践能力，形成对书法结构美的深层理解与表达。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是欧体楷书复杂结构规律的具体运用，包括左右结构的避让与穿插、上下结构的重心平稳、包围结构的内紧外松。例如左右避让，“林”字左“木”捺画缩为点，右“木”撇画向左穿插，避免冲突；上下重心平稳，“字”字宝盖头居中覆盖，“子”部竖画对正，保持整体平衡；包围内紧外松，“国”字框横画均匀，内部“玉”部笔画紧凑，不撑满框格。2.教学难点：学生难以准确把握结构规律的灵活运用与细节处理。如左右穿插幅度，“树”字左“木”捺画缩进程度、右“又”撇画穿插位置，学生易过度或不足；上下结构重心，“安”字宝盖头偏移时，“女”部易随之歪斜，难以调整平衡；包围结构内紧外松，“回”字框过宽则松散，过窄则拥挤，学生难以控制内部“口”部大小与框格比例。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学书法练习指导六年级下册西泠版》课本，重点标注第10课欧阳询楷书结构(二)内容。2.辅助材料：准备欧体楷书例字“林”“国”“安”的高清放大图及书写视频，突出避让、穿插、重心平稳等结构细节。3.实验器材：备齐毛笔、宣纸、墨汁、砚台等书法工具，按小组数量分发，确保墨汁浓淡适中、宣纸质地适宜。4.教室布置：设置书法展示墙，张贴欧体楷书结构范本，预留学生书写练习区，便于教师巡回指导。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示欧阳询画像及《九成宫醴泉铭》局部高清图，播放轻古筝音乐，提问：“同学们，这幅字是唐代书法家欧阳询的作品，你觉得这些字为什么看起来这么工整美观？”（引导学生观察结构特点）

2.**问题引导**：学生自由发言后，教师总结：“上一节课我们学习了欧体楷书的基本结构，今天我们继续探索更复杂的结构奥秘——左右避让、上下平稳、包围内紧外松，让字更漂亮！”（板书课题：欧阳询楷书结构(二)）

**（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（15分钟）**

**1.左右结构：避让与穿插（5分钟）**

-**例字分析**：以“林”字为例，教师放大展示左右“木”部，提问：“左右两个‘木’，笔画完全一样吗？哪里不同？”（学生观察发现左“木”捺画缩为点，右“木”撇画向左穿插）

-**规律总结**：教师边示范边讲解：“左右结构要避让，左窄右宽时，左部捺缩点；右部撇画向左穿插，避免笔画冲突。”（板书：避让穿插）

-**师生互动**：学生尝试用手指在桌面书写“林”字避让部分，教师巡视纠正，提问：“如果‘树’字的左‘木’捺画不缩，会怎么样？”（学生回答“拥挤”，教师展示对比图强化理解）

**2.上下结构：重心平稳（5分钟）**

-**例字分析**：以“安”字为例，教师拆解“宝盖头”与“女”部，提问：“宝盖头的点画和‘女’部的竖画位置有什么关系？”（学生发现点画与竖画上下对正）

-**规律总结**：教师示范书写：“上下结构重心稳，上盖头居中覆盖，下部竖画对正中心，避免歪斜。”（板书：重心平稳）

-**师生互动**：学生书写“安”字，教师用红笔圈出重心平稳的学生作品，展示并点评：“这位同学的‘女’部竖画对准了宝盖头的中心，真棒！”

**3.包围结构：内紧外松（5分钟）**

-**例字分析**：以“国”字为例，教师对比“国”与“回”，提问：“哪个字内部更紧凑？为什么？”（学生发现“国”内部“玉”部笔画紧凑，“回”内部“口”部松散）

-**规律总结**：教师示范：“包围结构内紧外松，框格横画均匀，内部笔画紧凑不撑满，留白适当。”（板书：内紧外松）

-**师生互动**：学生分组讨论“回”字如何修改为内紧外松，每组派代表发言，教师总结：“内部‘口’部缩小，框格稍宽，就是内紧外松！”

**（三）巩固练习：分层训练，深化理解（20分钟）**

**1.基础练习：描红与临写（8分钟）**

-**描红强化**：学生用描红纸练习“林”“安”“国”各3遍，教师强调：“描红时要跟着笔画走向，注意避让、重心的细节。”

-**临写提升**：学生对照课本例字临写“树”“字”“回”各2遍，教师巡回指导，针对学生“树”字穿插不足、“回”字内部过松等问题，用红笔标注修改建议。

**2.小组合作：结构规律探究（7分钟）**

-**任务布置**：每组发放1个例字（如“美”“园”“周”），讨论其属于哪种结构，找出结构规律并派代表板书。

-**互动展示**：小组代表上台讲解，如“‘美’字属于上下结构，‘羊’部横画均匀，‘大’部撇捺舒展，重心平稳”，教师补充：“‘羊’部短横要紧凑，避免与‘大’部冲突。”

**3.创意实践：结构运用（5分钟）**

-**任务挑战**：学生用所学结构规律自由创作1个字（如“和”“园”），要求体现避让、平稳或内紧外松。

-**展示评价**：3名学生上台展示作品，师生共同点评：“‘和’字左‘禾’捺缩点，右‘口’穿插避让，结构美观！”

**（四）课堂总结：回顾规律，拓展延伸（5分钟）**

1.**规律回顾**：教师引导学生总结：“今天我们学习了左右避让穿插、上下重心平稳、包围内紧外松的结构规律，大家能用手势比划一下吗？”（学生用手势演示避让、平稳）

2.**作业布置**：课后临写课本第10课例字各5遍，观察生活中哪些物品的结构符合这些规律（如“田”字格、窗户），下节课分享。

3.**情感升华**：“欧阳询的楷书结构严谨，体现了中华民族精益求精的精神，希望大家在练习中感受书法之美！”教学资源拓展（一）拓展资源

1.**欧体楷书历史背景与风格溯源**

欧阳询为唐代楷书大家，其楷书以“险劲瘦硬”著称，《九成宫醴泉铭》是其代表作，被誉为“楷书之极则”。教材中例字“林”“安”“国”均体现欧体“结构严谨、笔画挺拔”的核心特点，可补充欧阳询“三十六法”中关于“避让”“穿插”“重心”的结构理论，如“相让”指左右部件相互避让，“相背”指笔画方向呼应，“覆盖”指上部笔画下部等规律，帮助学生理解结构规律的理论根源。

2.**欧体与其他楷书结构对比**

与颜真卿“雄浑开阔”、柳公权“骨力遒劲”相比，欧体结构更强调“平正中见险绝”。例如教材中“林”字，欧体左“木”捺缩点、右“木”撇穿插，体现“避让”；颜体“林”字左右“木”部则更舒展，笔画冲突处通过加重笔画解决；柳体“林”字则强调左右“木”部的竖画向内收拢，突出“骨感”。对比分析可深化学生对欧体“避让穿插”独特性的理解。

3.**教材例字结构深化解析**

除教材“林”“安”“国”外，可补充例字“明”（左右结构，左“日”窄右“月”宽，右“月”撇画向左穿插）、“动”（左右结构，左“重”横画收紧，右“力”撇画避让）、“同”（包围结构，内“一”横画紧凑，框格横画均匀），分析其如何体现“避让穿插”“重心平稳”“内紧外松”规律，如“同”字内部“一”部不撑满框格，留白均匀，符合欧体“内紧外松”要求。

4.**《九成宫醴泉铭》局部结构赏析**

选取《九成宫醴泉铭》中“泉”“宫”“之”等字高清局部图，重点分析“泉”字上下结构，“白”部横画收紧，“水”部竖画对正中心，体现“重心平稳”；“宫”字宝盖头居中，“吕”部上下对齐，横画间距均匀；“之”字捺画舒展，撇画呼应，体现“平正中见险绝”。通过原帖赏析，让学生直观感受欧体结构的精妙。

5.**生活中的书法结构美**

结合教材内容，引导学生观察生活中的汉字结构，如建筑中的“对称美”（类似上下结构重心平稳）、家具中的“穿插避让”（如桌椅卯榫结构）、汉字字体设计中的“内紧外松”（如国标字体中的“国”“回”设计），体会书法结构与生活美学的联系，深化对“结构规律源于生活”的理解。

（二）拓展建议

1.**“三步法”临摹练习**

第一步“读帖”：用铅笔在例字上标注避让点（如“林”字左“木”捺缩处）、穿插线（如“树”字右“又”撇画穿插方向）、重心轴（如“安”字宝盖头与“女”部竖画对正线）；第二步“描红”：用毛笔在描红纸上沿笔画走向书写，重点感受避让、穿插的力度变化；第三步“临写”：对照例字独立书写，完成后用红笔圈出符合结构规律的部分，修改不足（如“回”字内部过松可缩小“口”部）。每日练习1个例字，坚持1周，强化结构运用能力。

2.**“生活中的结构”观察记录**

准备一本“结构观察本”，收集生活中符合欧体结构规律的汉字或物品，如：广告牌中的“和”字（左右避让）、课本封面标题“字”字（上下重心平稳）、窗户格子“田”字（包围内紧外松），用照片或手绘记录，并简要分析其结构特点（如“‘田’字框格均匀，内部‘十’部紧凑，体现内紧外松”）。每周记录3-5例，下节课与同学分享。

3.**“创意结构小作品”创作**

尝试用所学结构规律创作1幅小作品，内容为课本中的成语（如“林林总总”“安居乐业”“国泰民安”），要求：左右结构字体现避让穿插（如“林”“总”），上下结构字体现重心平稳（如“安”“字”），包围结构字体现内紧外松（如“国”“回”）。完成后在作品背面用文字说明每个字的结构运用，如“‘总’字左“心”捺缩点，右“夂”撇画穿插，避免笔画冲突”，培养结构迁移能力。

4.**“小组互评+教师指导”反馈机制**

3-4人一组，每周开展1次“结构作品互评会”，学生展示临摹或创作作品，组员依据“避让穿插是否合理、重心是否平稳、内紧外松是否恰当”三个维度互评，教师针对共性问题（如“穿插过度导致部件变形”“重心偏离”）进行集中指导，对优秀作品（如“穿插自然、重心精准”）进行展示，激发学生改进动力。

5.**“欧体结构知识卡”制作**

将教材中的结构规律（左右避让穿插、上下重心平稳、包围内紧外松）及例字结构要点（如“林：左捺缩点，右撇穿插”“安：宝盖居中，竖画对正”）制作成知识卡，正面写规律名称，背面写例字图示和要点口诀（如“左右避让有窍门，左窄右宽缩捺画，右部撇画来穿插”），随身携带，随时复习，强化记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与结构规律讨论，书写时能否主动运用避让穿插、重心平稳等技巧，如“林”字左捺缩点、右撇穿插是否到位，“安”字竖画对正中心是否准确。

2.小组讨论成果展示：评价各组对例字结构的分析是否清晰，能否准确总结规律，如“树”字左右避让、“回”字内紧外松的探究是否深入，板书是否规范。

3.随堂测试：通过临写“国”“字”等例字，检验学生对包围结构内紧外松、上下结构重心平稳的掌握程度，重点观察笔画组合是否合理，结构是否美观。

4.作品展示评价：选取3-5份学生作品，依据“结构规律运用准确性、笔画规范性、整体美观性”进行互评，强化对核心知识的理解。

5.教师评价与反馈：针对学生普遍存在的穿插过度导致部件变形、重心偏离等问题，示范正确写法并强调“避让适度、重心对正”要点；对结构严谨、笔画到位的作品给予肯定，鼓励其迁移规律至其他字例，提升书法表现力与文化自信。教学反思这节课学生左右避让的掌握比预期好，像“林”字的缩捺穿插基本到位，但“回”字内部松散的问题还是普遍存在。下次得加强框格与内部比例的示范，用红笔标出“口”部该缩多少才合适。小组讨论时发现部分学生对“重心平稳”的理解停留在“上下对齐”，忽略了如“安”字宝盖头偏移时下部如何调整，需要增加动态演示。随堂测试中“树”字穿插过度导致部件变形的情况较多，看来避让的“度”要反复强调，不能只讲理论。学生作品互评时，他们能指出别人结构问题，但自己写时又忘了，说明规律内化还需时间。下次可增加“找茬游戏”，故意写错结构让学生改，强化记忆。整体节奏还算紧凑，但创意实践环节时间有点紧，下次得压缩导入部分，多留5分钟给学生尝试迁移规律写新字。最欣慰的是学生开始主动观察生活中汉字结构，这种意识比写对几个字更重要。课后拓展1.拓展内容：阅读材料推荐《欧阳询楷书结构三十六法》中“避让”“穿插”“覆盖”等章节，结合课本例字“林”“安”“国”分析结