第10课 广字旁教学设计小学书法人美版五年级下册-人美版

第10课广字旁教学设计小学书法人美版五年级下册-人美版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课为人美版五年级下册书法第10课，聚焦广字旁部首书写。广字旁作为常用偏旁，其“横短撇长、撇画舒展”的形态特征是本课重点。教材通过“庄”“店”“廊”等例字，引导学生掌握广字旁在合体字中的占位规律——撇画需伸展覆盖右侧部件，横画平稳托起。本课既是对之前基本笔画学习的巩固，也为后续复杂结构字书写奠定基础，符合五年级学生由笔画向结构过渡的认知需求，注重实用性与规范性结合。核心素养目标二、核心素养目标通过广字旁例字书写，感受汉字与建筑文化的关联，增强文化理解；体会“横短撇长、撇画舒展”的形态特征及在合体字中的结构匀称美，提升审美感知；掌握广字旁规范书写技法，能独立书写“庄”“店”等字，发展艺术表现；尝试调整撇画弧度体现个性书写，保持结构合理，萌发创意实践意识。学情分析五年级学生已具备基本笔画书写能力，但对部首结构规律掌握不够系统。知识层面，能独立书写简单汉字，但对“广字旁”的形态特征（横短撇长、撇画舒展）及在合体字中的占位规则理解模糊；能力层面，多数学生能模仿范字，但结构匀称性不足，撇画易僵硬或过度夸张；素质层面，学生对书法兴趣浓厚，但专注力持续时间有限，易出现急于求成现象。行为习惯上，部分学生书写时握笔姿势不规范，观察范字不够细致，影响“撇画覆盖右侧部件”的掌握。这些因素导致本课需强化结构观察与规范练习，通过“庄”“店”等例字引导学生理解部首与部件的协调关系，避免因习惯性书写偏差影响学习效果。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人美版五年级下册书法教材，重点查阅第10课广字旁相关内容。2.辅助材料：准备广字旁例字“庄”“店”“廊”的书写示范视频、广字旁结构分析图及不同书法家作品图片。3.书写工具：毛笔、墨汁、宣纸、砚台、毛毡，每人一套，确保墨色浓淡适宜。4.教室布置：前方设置展示台展示范字，学生桌位按书写习惯排列，预留作品展示区。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师手持“庄”“店”两字卡片提问：“同学们观察这两个字，它们有什么共同点？猜猜这个像‘厂’的部分叫什么？”引导学生发现“广字旁”。

（2）**回顾旧知**：快速复习“横”“撇”基本笔画的书写要点，强调“撇画舒展”的重要性，为学习广字旁铺垫。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**：

-出示课本P32广字旁示意图，讲解形态特征：“横画短促，撇画向左下方伸展，形成覆盖之势”。

-强调结构规律：“广字旁在合体字中，撇画需覆盖右侧部件，如‘庄’的‘土’在撇画保护下居中”。

（2）**举例说明**：

-板书示范“店”字，分解步骤：①写短横；②写长撇（带弧度）；③在撇画内侧写右侧“占”。

-对比展示“廊”字，说明撇画过短会导致右侧“郎”结构松散。

（3）**互动探究**：

-分组观察课本P33例字“廊”“庄”，讨论“撇画长度如何影响整体结构？”

-教师巡视，引导学生用手指在空中模拟撇画覆盖动作，体会“舒展”的力度。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-基础练习：在田字格中描红课本P32“广字旁”部首，重点练习撇画弧度。

-应用练习：独立书写“庄”“店”二字，要求结构匀称、撇画覆盖右侧部件。

-挑战练习：尝试用“广字旁”组新字（如“庖”“廊”），同桌互评结构合理性。

（2）**教师指导**：

-针对学情问题：①纠正握笔姿势（强调“指实掌虚”）；②示范如何通过调整撇画角度控制覆盖范围；③对结构松散的学生，用红笔标注需加长撇画的位置。

-展示优秀作业，点评“撇画舒展且自然覆盖右侧部件”的书写效果。

**4.总结与拓展（约5分钟）**

-归纳广字旁书写口诀：“横短撇长要舒展，覆盖右侧结构稳”。

-布置作业：用“广字旁”书写课本P34“词语积累”中的“商店”“村庄”，下节课展示作品。学生学习效果在知识掌握层面，学生清晰理解广字旁的核心形态特征，能准确描述“横画短促、撇画向左下方舒展”的视觉特点，并通过对比“庄”“店”“廊”等例字，掌握广字旁在合体字中的结构规律——撇画需自然伸展覆盖右侧部件，确保整体结构紧凑。学生对课本中广字旁示意图的结构标注（如“撇画覆盖范围”“横画起笔位置”）能准确对应，并能结合教师讲解，说出“撇画过短会导致右侧部件松散，过长则破坏整体平衡”的结构原理，知识理解与教材内容高度契合。

在书写能力提升方面，学生从模仿走向独立应用。基础层面，90%以上学生能规范书写广字旁部首，撇画弧度自然，横画平稳，符合“横短撇长”的形态特征；进阶层面，学生能将广字旁与右侧部件合理组合，书写“庄”字时，“土”部在撇画覆盖下居中稳定；“店”字中，“占”部与撇画衔接紧密，结构匀称。挑战练习中，部分学生尝试组新字“庖”“廊”，能主动调整撇画长度以适配右侧部件，如“廊”字中“郎”部偏右时，学生通过加长撇画覆盖范围，实现结构平衡，体现对知识点的灵活迁移。

观察与分析能力同步发展。学生能细致观察课本例字中的细节，如发现“廊”字撇画末端略上扬，增强覆盖力度；“庄”字横画与撇画连接处角度较小，使部首更稳固。在分组讨论中，学生能结合自身书写体验分析“撇画舒展”对结构的影响，如“撇画像伞骨，能罩住右边的部件”，从感性认知上升到理性理解，观察的细致性和分析的逻辑性显著增强。

书写习惯得到有效优化。针对课前握笔姿势不规范、观察范字粗心等问题，学生通过教师示范和针对性指导，普遍掌握“指实掌虚”的握笔方法，书写时手腕放松，笔画更流畅。观察习惯上，学生养成“先看结构再动笔”的意识，书写前会对照课本范字分析广字旁与右侧部件的位置关系，如“店”字书写前，先确定撇画需覆盖“占”字的“口”部，再下笔，减少结构偏差。练习专注力提升，从最初的急于求成转变为耐心调整，如对撇画长度不满意的字，会主动重写，直至符合结构要求。

文化理解与审美感知深化。学生通过教师引导，发现广字旁与建筑文化的关联，如“广”象形于房屋屋顶，撇画舒展如屋檐覆盖，理解汉字“形义结合”的特点。书写过程中，学生能体会广字旁的结构匀称美，如“庄”字中撇画与“土”部的平衡感，“店”字中部首与部件的和谐感，审美从“好看”上升到“结构合理即美”的认知层面。部分学生主动搜集带广字旁的成语（如“广开言路”“广厦千万”），结合字形理解字义，体现文化学习与书法实践的融合。

学习兴趣与自信心提升。课堂互动中，学生积极参与发现规律、讨论问题，如主动提问“如果撇画太直，会像什么？”，体现对书法知识的主动探究。书写成果展示环节，学生乐于分享作品，并对照课本评价标准（如“结构匀称”“撇画舒展”）互评，语言表达准确，如“他的‘廊’字撇画覆盖得好，‘郎’部没掉出来”。课后作业完成质量高，多数学生能按要求书写“商店”“村庄”等词语，结构规范，笔画到位，对书法学习的兴趣从课堂延伸到课外，形成“乐学、善学、勤练”的积极学习状态。

综上，本节课教学效果紧扣教材目标，学生在知识掌握、能力发展、习惯养成及情感态度等方面均达成预期，为后续复杂结构字书写奠定坚实基础，体现书法教学的实用性与育人价值。课后作业1.描红练习：在田字格中描红课本P32广字旁部首，重点练习撇画弧度，要求横画短促、撇画舒展。

2.例字临写：独立书写“庄”“店”“廊”三字，每个字写5遍，标注撇画覆盖范围，结构匀称。

3.结构分析：用箭头标注“廊”字中广字旁撇画覆盖“郎”部的具体位置，说明覆盖作用。

4.判断改错：判断以下书写是否正确，并改错：

（1）广字旁撇画过短，导致“店”字右侧“占”部松散。

（2）“庄”字横画过长，破坏“横短撇长”形态。

答案：（1）错误，需加长撇画覆盖“占”部；（2）错误，横画需缩短至撇画起笔处。

5.创意组字：用“广字旁+部件”组新字（如“广+木=床”“广+食=庄”），书写并说明结构安排。

答案示例：

-“床”：广字旁撇画需覆盖“木”