2025-2026学年白鹅教学设计师助理面试

2025-2026学年白鹅教学设计师助理面试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容：人教版小学语文四年级下册第四单元《白鹅》。课文主要描绘了白鹅高傲的特点，从叫声、步态、吃相三个方面具体描写；教学重点是体会作者对白鹅的喜爱之情，学习抓住特点描写的方法；难点是理解“高傲”在文中的具体表现，体会作者用词的准确生动（如“严肃郑重”“大模大样”等）。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：学习抓住叫声、步态、吃相描写动物特点的方法，积累“严肃郑重”“大模大样”等生动词语。思维发展与提升：通过分析“高傲”的具体表现，培养观察事物特点的能力。审美鉴赏与创造：感受作者对白鹅的喜爱之情，体会用词准确生动的表达美。文化传承与理解：感受动物可爱，培养热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点：一是学习抓住动物特点描写的方法，如课文通过“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”的吃相，从不同角度展现白鹅的高傲特点；二是体会作者对白鹅的喜爱之情，如“我们的鹅老爷”等称呼中蕴含的亲昵感，感受用词的准确生动（如“一丝不苟”写吃相的细致）。

2.教学难点：一是理解“高傲”在文中的情感色彩，学生易将“高傲”理解为贬义，需结合“架子十足”等词体会作者对白鹅傲然姿态的喜爱；二是掌握多角度观察描写的方法，学生可能难以迁移运用，如从叫声、步态、吃相三方面描写其他动物时，易抓不住典型特点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备人教版小学语文四年级下册教材，确保课文《白鹅》内容完整。2.辅助材料：准备白鹅叫声、步态的短视频，重点词语（如“严肃郑重”“大模大样”）的图表，白鹅外形与吃相的高清图片。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析白鹅特点；预留多媒体展示区，用于播放视频、展示图片和词语图表。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放白鹅叫声和步态的短视频，提问：“视频中的白鹅给你留下什么印象？如果让你写它，你会抓住哪些特点？”引导学生说出“高傲”“大”等词，顺势板书课题《白鹅》，齐读课文首段，明确作者笔下白鹅“高傲”的核心特点，激发学生探究兴趣。

2.新课讲授（25分钟）：

（1）分析叫声特点（8分钟）：指名学生朗读第三自然段，找出描写叫声的词语“严肃郑重”“引吭大叫”，提问：“‘严肃郑重’通常形容人，用来写鹅叫声，让你感受到什么？”举例说明作者用拟人手法表现鹅的警惕和傲慢，结合“凡有生客进来，它必然厉声叫嚣”分析叫声与“高傲”的关联，突破“体会用词准确”的重点。

（2）分析步态特点（8分钟）：对比阅读描写鹅步态“大模大样”“从容不迫”与鸭步态“急促”的句子，播放鸭与鹅步态的动态图，提问：“‘大模大样’具体表现了鹅怎样的姿态？”举例“它步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”，引导学生联系生活经验理解比喻，体会作者通过对比凸显鹅的傲慢，落实“多角度观察描写”的重点。

（3）分析吃相特点（9分钟）：小组合作找出描写鹅吃相的句子，重点品读“三眼一板”“一丝不苟”，提问：“‘三眼一板’原指音乐节奏，用来写吃相，说明鹅吃饭有什么特点？”举例“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，分析作者对吃相顺序的细致描写，结合“我们的鹅老爷”等称呼，体会作者对鹅的喜爱之情，突破“理解‘高傲’情感色彩”的难点。

3.实践活动（7分钟）：

（1）词语积累与运用（2分钟）：出示“严肃郑重”“大模大样”“一丝不苟”等词语，让学生选择一个描写熟悉的小动物（如家里的猫），尝试用上该词语写一句话，如“我家的小猫吃饭时总是大模大样，像个绅士”。

（2）特点观察与描写（3分钟）：播放小狗玩耍的视频，引导学生模仿课文从“叫声、步态、动作”三方面观察，用“______”的特点句式记录，如“小狗跑起来时步态轻快，像一阵风”。

（3）情感表达练习（2分钟）：用“我家的小______（动物名称），真是个______（昵称，如‘小调皮’）！”的句式，写一句话表达对动物的喜爱，如“我家的小鹦鹉，真是个‘小话痨’！”

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）讨论“高傲”在文中的情感色彩：举例回答“‘架子十足’不是批评，而是觉得鹅有派头，作者很喜欢它这种傲慢的样子”。

（2）讨论多角度观察的作用：举例回答“写叫声、步态、吃相，让鹅的形象更全面，不像只写一个特点那么单薄”。

（3）讨论如何把特点写生动：举例回答“用‘一丝不苟’比‘慢慢吃’更能表现鹅吃饭认真，准确用词很重要”。

5.总结回顾（3分钟）：梳理本节课重点：抓住叫声、步态、吃相多角度描写动物特点（举例“严肃郑重”“大模大样”“三眼一板”）；难点：“高傲”是作者喜爱的情感体现（举例“鹅老爷”）。齐读课文结尾段，强化“观察细致、用词准确”的写作方法，布置作业：观察一种小动物，用本节课所学方法写一段话。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：丰子恺《白鹅》全文，补充作者描写鹅的其他段落，如鹅与狗、鸭的互动场景，深化对“高傲”多面性的理解；老舍《猫》片段，对比“猫的温柔”与“鹅的高傲”，体会不同动物特点的描写角度；骆宾王《咏鹅》古诗，联系课文“曲项向天歌”的描写，感受古今对鹅的形象刻画差异。

（2）图像资源：白鹅“引吭大叫”特写图，直观呈现“严肃郑重”的神态；鹅与鸭步态对比图，强化“大模大样”与“急促”的视觉差异；鹅“三眼一板”进食流程图，标注“冷饭—水—泥—草”的顺序，帮助理解吃相的有序性。

（3）视频资源：白鹅日常行为短视频，包括进食时的“一丝不苟”、陌生人靠近时的“厉声叫嚣”，动态还原课文场景；《动物世界》中鹅的家庭生活片段，拓展对鹅“护巢”“领地意识”习性的认知，理解“高傲”背后的生物特性。

（4）词语资源：课文生动词语拓展库，如“从容不迫”“不紧不慢”（步态）、“小心翼翼”“规规矩矩”（吃相）、“威风凛凛”“派头十足”（神态），积累同类描写词语，丰富表达储备。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐阅读丰子恺散文集《缘缘堂随笔》，重点品读《白鹅》《黄山松》等篇目，体会作者“观察细致、语言质朴”的写作风格；对比阅读巴金《家》中对动物的描写，分析不同作家笔下动物的情感色彩，深化对“喜爱之情”表达方式的理解。

（2）写作实践：完成“我的动物朋友”微写作，选择家中或常见的一种动物（如金鱼、兔子），模仿课文从“叫声、步态、吃相”三方面描写，至少用上3个课文中的生动词语（如“一丝不苟”“大模大样”）；撰写观察日记，连续3天记录动物的一个固定行为（如喂食时的反应），用“先……再……然后……”句式描写顺序，体会“三眼一板”的观察方法。

（3）生活体验：利用周末参观动物园，观察鹅、鸭、鸡等禽类，用手机拍摄“叫声对比”“步态差异”“进食特点”等照片，回到后结合课文分析不同动物的典型特征；采访家中长辈，了解他们小时候观察动物的经历，记录长辈对动物特点的描述，对比课文语言的生动性。

（4）词语运用：制作“动物特点描写”词语卡片，正面写词语（如“严肃郑重”），背面写例句（如“鹅看到生人，总是严肃郑重地叫起来”），课间与同学互相抽卡造句；开展“词语接龙”游戏，以“高傲”为起点，说出描写动物神态的词语（如“傲慢”“威风”“神气”），积累词汇量。

（5）小组合作：4-5人一组完成“动物描写小手册”，每组选定一种动物（如猫、狗、鸟），分工负责“叫声、步态、吃相”三个板块的描写，配上手绘图，在班级“动物角”展示；举办“小小解说员”活动，每组派代表用课文所学方法介绍手册内容，重点突出“多角度观察”和“用词准确”，互相评价描写效果。板书设计①**叫声特点**

关键词：严肃郑重、引吭大叫

例句：凡有生客进来，它必然厉声叫嚣

手法：拟人化描写

②**步态特点**

关键词：大模大样、从容不迫

对比：鸭步态——急促

例句：颇像京剧里的净角出场

③**吃相特点**

关键词：三眼一板、一丝不苟

例句：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草

情感词：鹅老爷（亲昵称呼）

情感核心：❤️喜爱之情（贯穿全文）典型例题讲解1.**多角度描写题**：

仿照课文写法，从“叫声、步态、吃相”三方面描写一种小动物（如小猫）。

**答案**：叫声——喵喵叫，像撒娇；步态——轻快地跑，像一阵风；吃相——小口咀嚼，一丝不苟。

2.**词语赏析题**：

分析“三眼一板”在文中的表达效果。

**答案**：原指音乐节奏，此处写鹅吃饭按固定顺序，突出其认真刻板的特点，生动形象。

3.**情感体会题**：

为什么作者称鹅为“鹅老爷”？这体现了什么情感？

**答案**