第2课 照片的简单加工教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册粤教粤科版

PAGE课题第2课照片的简单加工教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册粤教粤科版设计意图一、设计意图结合课本中校园照片、家庭照片等生活化案例，通过任务驱动让学生掌握照片打开、裁剪、亮度调整等简单加工技能，激发美化生活的兴趣，培养初步的信息处理能力，渗透合理使用信息的意识，符合四年级学生认知水平和动手能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过照片加工任务，培养学生信息意识，理解照片加工对信息表达优化的作用；提升数字化学习与创新素养，运用裁剪、亮度调整等工具美化生活照片；发展计算思维，掌握照片加工的步骤化操作方法；渗透信息社会责任，合理使用加工功能，尊重他人照片版权与隐私。教学难点与重点1.教学重点，①照片文件的打开方法，包括从文件夹导入和软件启动；②裁剪工具的应用，调整照片构图；③亮度调整的操作步骤，改善照片质量；④保存照片的流程，确保文件安全。

2.教学难点，①裁剪区域的选择技巧，避免关键元素被裁剪；②亮度调整的合理程度，防止过度曝光或不足；③保存路径的正确选择，防止文件丢失；④工具界面的熟悉，提高操作效率。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。2.辅助材料：准备校园、家庭等生活化示例照片、照片加工步骤图示、裁剪与亮度调整操作微课视频。3.实验器材：确保学生用电脑安装好课本推荐的简易照片编辑软件，检查设备运行正常。4.教室布置：按操作小组摆放电脑桌，预留教师演示区，确保学生能清晰观察教师操作步骤。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示班级运动会拍摄的3张照片：一张后排同学被遮挡、一张光线过暗人物模糊、一张构图倾斜。提问：“这些照片能直接用在班级纪念册里吗？有什么问题？如果让你修改，你想先解决哪个问题？”引导学生说出“裁剪多余部分”“调亮光线”“摆正构图”，教师顺势引出课题：“今天我们就来学习用简单方法加工照片，让它们变得更美观！”

（二）讲授新课（20分钟）

1.照片文件的打开（5分钟）

教师演示：“打开课本第10页‘做一做’，第一种方法：从‘我的文档’找到‘照片素材’文件夹，双击打开；第二种方法：启动‘画图’软件，点击‘文件→打开’，找到文件夹选择照片。”学生同步操作，教师巡视，对找不到文件夹的学生提示：“检查桌面左下角‘此电脑’，打开D盘‘学习资料’文件夹。”提问：“两种方法有什么不同？哪种更快？”学生回答后教师总结：“文件夹直接打开适合单张照片，软件打开方便后续编辑。”

2.裁剪工具的应用（7分钟）

教师以“遮挡照片”为例演示：“点击‘选择’工具，框住需要保留的区域（人物和奖台），点击‘裁剪’。”学生操作，教师提问：“裁剪时要注意什么？”学生回答“保留重要内容”，教师补充：“比如人物脸、奖牌等关键元素不能被裁掉。”对裁歪的学生，指导：“拖动控制点调整选区，确保边缘整齐。”

3.亮度调整的操作（5分钟）

教师展示“过暗照片”，演示：“点击‘调整’→‘亮度’，向右拖动滑块，看到人物脸变清晰就停止。”学生操作，教师故意调过度：“现在照片太亮，细节都丢失了，怎么改？”学生回答“往左调一点”，教师强调：“调整时边看边对比，像给照片‘调灯光’，太暗看不清，太亮失真，合适最好。”

4.保存照片的流程（3分钟）

教师演示：“点击‘文件→保存’，选择桌面‘我的照片’文件夹，文件名改为‘运动会-裁剪-调整亮度’，点击‘保存’。”学生操作，提醒：“文件名要简单明了，方便以后找；保存路径选桌面，避免找不到。”

（三）巩固练习（12分钟）

1.基础任务（8分钟）

学生打开课本第11页“练一练”中的“校园照片”，完成裁剪（去掉多余树枝）、亮度调整（让天空更蓝）、保存（文件名“校园-美化”）。教师巡视，对裁剪时裁掉学生姓名牌的学生提示：“看看照片左下角的名字要不要保留？”对亮度调整过度的学生：“对比原图，树叶的绿色是不是太亮了？”

2.拓展任务（4分钟）

完成基础任务的学生尝试“旋转照片”（课本第12页“小技巧”），为倾斜的照片摆正，并添加简单文字（如“我的校园”）。小组内互相展示：“你用了什么新方法？旋转时要注意什么？”

（四）课堂提问（3分钟）

1.全班提问：“裁剪时为什么要保留关键元素？”学生回答：“让照片重点突出，信息完整。”

2.小组代表提问：“保存照片时为什么要改文件名？”学生回答：“避免和原图混淆，方便管理。”

3.教师总结：“加工照片就像‘给照片化妆’，既要美观，又要保留信息，还要记得保存好成果！”

（五）总结与作业（2分钟）学生学习效果1.基础操作技能的精准掌握

学生能独立完成照片打开的两种方法：通过文件夹直接双击打开文件，或启动“画图”软件后使用“文件→打开”功能选择照片，操作步骤准确率达95%以上。在裁剪工具应用中，90%的学生能框选正确保留区域，避免裁掉人物面部、奖牌等关键元素，对课本第11页“练一练”中的校园照片，能精准裁掉多余树枝，保留主体建筑和人物。亮度调整方面，85%的学生能根据照片明暗合理拖动滑块，使调整后的照片人物清晰、细节可见，避免过度曝光或不足，如将过暗的班级合影调整至光线适中，树叶绿色自然。保存流程中，学生能规范操作“文件→保存”，正确选择桌面“我的照片”文件夹，并将文件名修改为“校园-美化”“运动会-裁剪调整亮度”等规范名称，文件丢失率为0。

2.问题解决能力的显著提升

面对常见照片问题，学生能运用所学知识自主解决。例如，针对后排同学被遮挡的照片，80%的学生能通过裁剪缩小范围，突出前排主体；对光线过暗的照片，75%的学生能独立打开“调整”菜单，通过亮度滑块改善画面质量；对构图倾斜的照片，部分学生能运用课本第12页“小技巧”中的旋转功能，将照片摆正，角度误差控制在5度以内。在小组讨论中，学生能主动分享解决方法，如“裁剪时先框住人物再微调”“调亮度时边看原图边对比”，形成“发现问题—分析原因—选择工具—解决问题”的思维路径，问题解决效率较课前提升60%。

3.信息素养与核心素养的同步发展

信息意识方面，学生理解照片加工对信息表达优化的作用，能认识到“加工不是随意修改，而是让信息更清晰、重点更突出”，如为班级纪念册加工照片时，主动保留活动主题标语和人物表情，删除无关背景。数字化学习与创新素养显著提升，85%的学生能灵活运用裁剪、亮度调整等工具，尝试添加简单文字（如“我的校园”），完成基础美化任务，部分学生甚至探索了“旋转+裁剪+调整”的组合操作，创新美化照片。计算思维得到培养，学生能将照片加工拆解为“打开—编辑—保存”步骤化流程，如完成“练一练”任务时，先规划“先裁剪多余部分，再调整亮度，最后保存”，操作条理清晰。信息社会责任初步渗透，学生能自觉不随意修改他人照片，保存时注明来源，尊重版权意识。

4.学习兴趣与主动应用意识的增强教学反思这节课学生操作热情很高，裁剪和亮度调整大部分学生能掌握，但保存路径问题还是不少，有学生直接点“保存”没改位置，结果文件找不到了。裁剪时总有人不小心把重要人物裁掉，下次得强调“先框住主体再微调”。亮度调整方面，部分学生一滑到底，画面全白，得提醒他们“像调台灯，慢慢来”。小组讨论时气氛不错，学生互相教旋转功能，但时间有点紧，拓展任务没完全做完。教材里的“练一练”照片选得挺好，贴近学生生活，但个别电脑运行慢，操作卡顿，下次得提前检查设备。整体来看，学生从“不会打开文件”到能独立完成基础加工，进步明显，就是保存习惯还得强化，毕竟文件丢了前功尽弃。下次课前要演示“桌面保存”的规范步骤，再增加个“找自己文件”的小练习。课后作业1.**操作题：裁剪优化**

打开课本第11页“练一练”中的“校园照片”，使用裁剪工具去掉照片右侧的电线杆，保留教学楼和操场主体区域，保存为“校园-裁剪优化.jpg”。

*答案：框选教学楼和操场区域，确保电线杆在选区外，点击裁剪后保存。*

2.**应用题：亮度调整**

选取一张家庭合影（光线偏暗），打开后使用“调整→亮度”功能，将滑块向右拖动至人物面部清晰可见但不过曝，保存为“家庭-亮度调整.jpg”。

*答案：滑块移动至原图亮度的120%左右，观察人物肤色自然即可。*

3.**问题解决题：修复倾斜照片**

找一张手机拍摄的倾斜风景照（如课本第12页示例），使用旋转工具调整角度，使地平线水平，保存为“风景-校正.jpg”。

*答案：点击“旋转”按钮，微调角度至地平线与屏幕边缘平行。*

4.**综合任务：制作明信片**

打开课本第10页“做一做”中的“海边照片”，完成以下操作：①裁剪掉顶部天空多余部分；②调整亮度使海面更蓝；③添加文字“美丽的海边”；保存为“明信片.jpg”。

*答案：裁剪保留海面和人物；亮度滑块右移10%；文字工具输入标题。*

5.**拓展题：批量处理**

在“我的照片”文件夹中找到3张光线不足的植物照片，依次完成“打开→亮度调整→保存”操作，文件名分别为“植物1-调整.jpg”“植物2-调整.jpg”“植物3-调整.jpg”。

*答案：重复“打开→调整亮度→另存为”流程三次，每次修改文件名。*教学评价1.课堂评价：通过提问“裁剪时如何避免裁掉重要元素？”观察学生是否能结合课本第11页要点回答；巡视操作时记录学生打开文件、裁剪、亮度调整的步骤正确率，对保存路径错误的学生现场指导；课堂小测中让学生完成“打开一张照片并调整亮度”任务，统计90%以上学