2025-2026学年河师大854教学设计

-2026学年河师大854教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容人教版八年级语文上册第三单元，包括《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《梦回繁华》，重点学习说明对象的特征、说明方法（举例子、列数字、打比方等）及说明语言的准确性，结合文本分析说明顺序，培养科学思维与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析说明方法与语言准确性，提升语言表达与运用能力。思维发展与提升：梳理说明顺序，培养逻辑思维与科学探究能力。审美鉴赏与创造：感受文本审美特色，提升审美鉴赏与创造能力。文化传承与理解：体会中国建筑、绘画的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①分析说明方法（举例子、列数字、打比方等）及其在文本中的具体作用，理解其对说明对象的准确阐释；②梳理说明顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），把握文本结构特点，理解说明条理性。

2.教学难点，①深入体会说明语言的准确性，通过关键词句（如“大约”“左右”“几乎”）分析语言表达的严谨性；②结合《中国石拱桥》《苏州园林》等文本，归纳不同说明对象的特征，理解科学性与人文性的统一。教学资源软硬件资源：实物模型（石拱桥模型、苏州园林微缩景观）、多媒体教学设备（投影仪、交互式白板）、实物投影仪。

课程平台：校园网学习空间、班级教学管理平台。

信息化资源：故宫博物院实景图片及视频、苏州园林航拍图、《梦回繁华》画作高清图像、说明方法案例分析电子材料、说明语言准确性练习文本。

教学手段：小组合作探究、文本对比阅读、情境创设（模拟导游解说）、关键词句品析工具卡。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示苏州园林实景图片与《苏州园林》课文插图，提问：“这两幅图都展现了苏州园林，课文是如何用文字准确描述其特征的？”引导学生关注说明文“抓住特征、准确说明”的特点。结合学生旅游经历，提问：“你见过的桥梁或建筑有哪些显著特征？说明文如何把这些特征说清楚？”自然引出本单元学习目标——掌握说明方法、顺序与语言特点，为《中国石拱桥》《故宫博物院》等文本学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

①说明方法及其作用：以《中国石拱桥》为例，分析“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”中的列数字，说明“设计科学、施工巧妙”；“桥洞成弧形，就像一张弓”中的打比方，说明“结构美观、受力合理”。引导学生归纳说明方法“举例子、列数字、打比方”对突出说明对象特征的作用。

②说明顺序梳理：聚焦《故宫博物院》，以“天安门→端门→午门→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→御花园”为线索，分析空间顺序的运用，明确“按空间方位说明”使条理清晰，便于读者把握建筑布局。

③说明语言准确性：以《梦回繁华》中“除描绘了市井生活外，还展现了北宋时期各阶层人物的生活状态”为例，圈画“除……还”等关联词，体会语言“严谨周密”；分析“画面上人物有500多个，形态各异”中的“有500多个”，体会数字表达的精确性。

3.实践活动（12分钟）

①“说明方法侦探”：发放《中国石拱桥》《苏州园林》节选材料，小组合作找出3处说明方法，填写表格（方法、例句、作用），如《苏州园林》“没有修剪得像宝塔那样的松柏”中的作比较，说明“追求自然美”。

②“顺序梳理师”：提供《故宫博物院》段落，用流程图梳理说明顺序，标注方位词（如“沿着……穿过……来到……”），展示成果并点评。

③“语言品读员”：选取《梦回繁华》中“据说”“大约”“几乎”等副词，分析其体现的语言准确性，如“画面上人物大小不足一寸，却形态毕现”中的“却”，突出画家技艺高超。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论问题：①不同说明对象（桥梁、园林、画作）如何抓住特征？②说明文如何体现科学性与人文性的统一？③如何通过语言准确性增强说明效果？

示例回答：①《中国石拱桥》抓住“历史悠久、结构坚固、形式优美”特征，用“一千三百多年”“至今完好”等体现历史性，“大拱的两肩上各有两个小拱”体现结构性；《苏州园林》抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的整体特征，用“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”体现艺术性。②《故宫博物院》既用“太和殿是举行重大典礼的地方”说明功能（科学性），又用“金黄的琉璃瓦重檐屋顶”描写色彩（人文性），二者结合展现建筑价值。③《梦回繁华》用“疏林薄雾，农舍田畴”等词准确描绘画面，避免模糊表述，体现语言准确性。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：说明方法（举例子、列数字、打比方）突出特征，说明顺序（空间、时间、逻辑）保证条理，说明语言（准确、严密）增强说服力。结合《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等文本，强调“抓住特征、理清顺序、品析语言”是说明文学习的关键。联系核心素养，指出通过分析说明方法提升语言运用能力，梳理顺序培养逻辑思维，感受建筑与绘画之美传承文化自信，为后续学习《梦回繁华》的说明顺序与语言准确性奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

①文本拓展：《桥之美》（吴冠中）节选，分析文中对桥的形态、功能的说明方法；《中国建筑的特征》（梁思成）节选，理解建筑说明中的逻辑顺序；《故宫六百年》（祝勇）中关于太和殿构造的说明段落，补充空间顺序的细节；《清明上河图密码》中关于画作内容的考证资料，深化对《梦回繁华》说明准确性的认识。

②方法拓展：《说明文阅读技巧手册》中“特征提取三步法”（圈画关键词、归纳共性、比对差异）、“说明顺序梳理工具”（方位词标记法、时间轴梳理法、逻辑关系图）、“语言准确性品析表”（限制性词语、修饰语、关联词分类示例）。

③文化拓展：《园冶》（计成）中“虽由人作，宛自天开”的园林设计理念，结合《苏州园林》理解审美追求；《中国石拱桥》相关史料（李春设计赵州桥的背景资料），体会科学精神；《梦回繁华》中“市井生活”的历史文献记载，链接文化传承。

2.拓展建议：

①阅读拓展：每周阅读1篇说明类文本（如《大自然的语言》《苏州园林》节选），完成“说明方法分析卡”，记录例句、方法及作用；对比阅读《中国石拱桥》与《桥之美》，梳理两文在说明顺序和语言风格上的异同。

②实践探究：观察学校教学楼或家乡古建筑，用空间顺序撰写300字说明文片段，运用2-3种说明方法；以“我的小书桌”为对象，用逻辑顺序说明功能设计，突出“实用性”与“舒适性”特征。

③文化积累：收集不同朝代代表性建筑（如唐长安城、明清故宫）的图片及说明文字，绘制“中国建筑发展时间轴”；摘抄《梦回繁华》中描写人物形态的语句，结合历史课“北宋社会生活”内容，分析说明文如何兼顾科学性与人文性。

④语言品析：整理课文中的准确语句（如“赵州桥全长50.82米”“苏州园林里都有假山和池沼”），制作“语言准确性积累卡”，标注限制性词语并替换为模糊表述，对比表达效果差异；仿写“大约”“几乎”“左右”等副词的例句，体会其严谨性。

⑤跨学科融合：结合历史课“古代科技成就”，查阅《中国石拱桥》中提到的其他石拱桥资料，撰写“古代桥梁科技说明报告”；结合美术课“构图分析”，用空间顺序图解《清明上河图》的布局，与《故宫博物院》的方位说明对比，理解不同说明对象的顺序选择逻辑。教学反思与总结教学反思这节课的说明方法分析环节，学生通过“侦探活动”参与度很高，但发现部分小组在“作比较”和“打比方”的辨析上仍有混淆，下次需增加对比练习。空间顺序的流程图绘制效果不错，但《故宫博物院》的方位词梳理耗时偏多，可提前标注关键词降低难度。小组讨论时，第三组对“科学性与人文性统一”的讨论流于表面，需设计更具体的引导问题。

教学总结学生对列数字、举例子等基础方法掌握扎实，如能准确指出《中国石拱桥》中“1300多年”的数据作用。空间顺序梳理能力提升明显，多数能独立绘制故宫游览路线图。语言品析环节，学生能圈出“几乎”“据说”等词，但仿写时仍出现模糊表述，需加强训练。文化传承方面，学生能联系苏州园林的“自然美”谈审美意识，但历史背景挖掘不足。改进措施：增加方法辨析对比题，压缩流程图绘制时间，设计分层讨论问题，补充历史背景资料。课后拓展1.拓展内容：文本资源《天坛的圜丘》（分析建筑空间顺序与特征说明）、《桥之美》（吴冠中，赏析桥的形态与审美表达）、《清明上河图细节解读》（考证画作中市井生活的说明性描述）；视频资源《如果国宝会说话》中赵州桥建造工艺片段、《园林》苏州园林布局解说片段。

2.拓展要求：任选一项拓展内容，阅读或观看后完成：①分析文中/视频中运用的说明方法（至少2种