9 给树做“名片”教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）

9给树做“名片”教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息课程名称：给树做“名片”。教学年级和班级：小学一年级（X）班。授课时间：2024年X月X日（具体日期可根据实际教学安排调整）上午第二节。教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过观察树木特征，形成对树木多样性的初步认识；运用感官观察和简单方法描述树木，发展观察能力与探究意识；在制作“名片”活动中体验科学乐趣，萌发爱护树木、亲近自然的情感。学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对树木有初步感知，能观察到树叶形状、树干粗细等明显特征，但缺乏系统观察方法和科学描述能力。部分学生能说出常见树木名称，如松树、杨树，但对树木多样性认识有限。学生动手能力强，喜欢绘画和手工活动，能积极参与“名片”制作，但精细动作控制有待提升。环保意识初步萌芽，需通过活动引导其理解树木与生活的联系。课堂注意力易分散，需借助实物观察和游戏化活动维持兴趣。整体对科学探究充满好奇，但观察的持续性和准确性需教师引导和同伴互助。教学资源准备1.教材：2024版青岛版小学科学一年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备课本中常见树木（松树、杨树等）的图片、特征对比图及树木生长视频。

3.实验器材：放大镜、安全剪刀、彩纸、画笔等制作“名片”的材料，确保数量充足且安全。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置“树木观察区”，放置真实树枝或盆栽供学生近距离观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送校园常见树木（如松树、杨树、梧桐树）的图片和短视频，要求学生观察“这些树的叶子有什么不一样？”“树干是什么颜色的？”；设计问题：“你见过哪些树？它们长什么样子？”。监控预习进度，收集学生提交的“我认识的树”绘画作品。

学生活动：观看视频，观察图片，回忆生活中见过的树，用画笔画出印象中的树，并标注简单特征（如“松树叶子尖尖的”）；思考问题，记录疑问（如“为什么有的树叶子会落？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（班级群推送资源）。

作用与目的：初步感知树木多样性，积累观察素材，为课堂探究做准备；培养观察能力和记录习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲述故事“大树朋友想交朋友，需要一张‘名片’，我们帮它做好吗？”；讲解“名片”内容（树的名字、特征：叶子形状、树干颜色、高度等），结合松树（针形叶、深棕色树干）和杨树（圆形叶、灰白色树干）实例；组织分组活动（4人一组），发放放大镜、树枝样本，引导观察“用放大镜看看叶子边缘是光滑的还是锯齿状的？”“树干摸起来是粗糙的还是光滑的？”。解答疑问，如“为什么有的树高有的树矮？”。

学生活动：听故事，明确任务；听讲解，理解特征描述方法；分组观察，用放大镜看细节，记录“松树叶子像针，杨树叶子像手掌”；参与讨论，分享观察结果（“我发现梧桐树叶子很大，像小巴掌！”）。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法（观察、记录），合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：掌握观察和描述树木特征的方法（重点）；通过实践提升观察能力和合作能力（难点）；感受科学探究的乐趣。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“给家附近的一棵树做‘名片’”，要求写/画出树的名字、1-2个特征（如“银杏树叶子像小扇子，秋天会变黄”）；提供拓展资源绘本《树真好》、短视频“树的四季变化”；批改作业，标注“你的观察很仔细，能发现树叶的形状真棒！”。

学生活动：完成作业，实地观察树木，制作“名片”；观看绘本和视频，了解树木的作用；反思“我观察时有没有漏掉什么特征？下次可以更仔细看看树皮”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（实地观察），反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，将科学观察延伸到生活（重点）；通过拓展资源深化对树木多样性的认识，培养爱护自然的情感（难点）；反思促进观察能力的提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类：《树真好》以儿童视角讲述树木与生活的联系，包含“树会挡住大风”“树让小鸟有家”等情节，契合教材中树木作用的渗透；《落叶跳舞》用拟人化画面展现不同树叶的形态，辅助学生理解树叶多样性，为“名片”中的叶子特征描述提供素材。

（2）儿歌类：《小树叶》歌词“小树叶，飘呀飘，像蝴蝶，像小扇”，帮助学生记忆树叶形状；《大树妈妈》旋律轻快，歌词“大树妈妈，个儿高，托着小鸟摇篮摇”，关联教材中树木与动物的关系，强化爱护树木的情感。

（3）自然观察类：《常见树木图鉴（儿童版）》图文并茂介绍校园常见树木（如松树、杨树、梧桐树）的叶子、树干、花朵特征，标注“松树叶子针形，边缘光滑”“梧桐树叶子掌状，有3-5个裂口”，可直接用于“名片”制作参考；《四季的树》用文字描述“春天，柳树抽出嫩绿枝条；夏天，槐树开满白色小花；秋天，银杏树叶变黄像小扇子；冬天，松树依然绿油油”，帮助学生理解树木的生长变化，呼应教材中观察树木特征的持续性要求。

（4）生活应用类：“树木的作用”科普卡，包含“树木吸收二氧化碳释放氧气”“树荫夏天可以乘凉”“树皮可以防雨水侵蚀”等简单解释，结合教材中“树木与生活”的联系点，让学生明白“给树做名片”不仅是观察，更是了解树木的重要性。

2.拓展建议

（1）“我的树木朋友”持续观察：选择家附近或校园里的一棵树（如楼下的梧桐树），每周用图画和简单文字记录它的变化，比如“第1周：叶子是绿色的，有5个小裂口；第4周：叶子变黄了，有的落在地上”，持续1个月，将观察结果制作成“树木成长日记”，巩固课堂中“观察树木特征”的技能，理解树木的生长过程。

（2）“树叶标本收集与分类”：在家长带领下收集不同形状的树叶（如针形叶——松树、圆形叶——杨树、扇形叶——银杏树），用厚书本压平后背面贴纸条，写上“松树叶子，像针”，按形状分类装在信封里，制作“树叶标本册”，对比不同树叶的特征，深化对教材中“树木多样性”的认识。

（3）“亲子共读树的故事”：和家人一起读《树真好》《落叶跳舞》等绘本，读完后讨论“故事里的树为我们做了什么？”“你最喜欢哪棵树？为什么？”，用画画的方式记录“我想对树说的话”（如“大树，谢谢你让小鸟有家”），将爱护树木的情感转化为具体行动，呼应教材中“萌发爱护树木情感”的目标。

（4）“校园树木名片展”：用课堂学到的制作方法，为校园里的5种常见树做“名片”（包括树的名字、叶子形状、树干颜色、高度等），在教室布置“校园树木名片展”，邀请其他班级同学参观，介绍“这是我们校园的松树，它的叶子像针，树干深棕色，很高大”，在分享中巩固知识，增强表达能力和对校园的亲近感。

（5）“树木小卫士”行动：和家人一起参与简单的树木保护活动，比如给校园的小树浇水、捡树下的垃圾、提醒小朋友不要折树枝，用照片或图画记录行动过程，在班级分享“我是怎样照顾树木的”，将科学观察与环保实践结合，落实教材中“亲近自然、爱护自然”的情感目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实践贯穿始终：将“给树做名片”延伸为校园树木观察活动，学生亲手触摸树皮、对比树叶，让科学观察从课本走进真实环境，符合一年级“做中学”的认知特点。

2.跨学科自然融合：在制作“名片”时融入美术绘画（树叶拓印）和语文表达（特征描述），既巩固科学观察技能，又培养综合素养，呼应教材“亲近自然”的情感目标。

（二）存在主要问题

1.观察持续性不足：部分学生仅完成单次观察，对树木四季变化的记录不连贯，影响对“生命特征”的深度理解。

2.小组合作参与度不均：动手能力强的学生主导操作，语言表达弱的学生记录环节参与较少，未能完全实现“人人探究”的目标。

3.评价维度单一：侧重“名片”成果美观度，对观察细致度、合作表现等过程性评价关注不足。

（三）改进措施

1.设计阶梯式观察任务：将单次观察拓展为“春芽—夏叶—秋实—冬枝”四季记录表，用贴纸、印章等可视化工具激励持续参与，强化“生命周期”概念。

2.明确小组分工角色：设置“观察员”“记录员”“分享员”轮岗制，提供句式支架（如“我发现______，因为______”），确保每个孩子都有表达机会。

3.建立多元评价体系：增加“观察之星”“合作小能手”等过程性奖项，用照片墙展示观察日记，让进步可视化，弱化结果导向。课后作业1.绘画题：画一片你观察过的树叶，并在旁边写1-2个它的特点（如“松树叶子尖尖的”）。

答案示例：画针形叶，标注“松树叶子像针，边缘光滑”。

2.描述题：用一句话介绍一棵你认识的树（如“杨树很高，叶子是圆的”）。

答案示例：“梧桐树树干粗，叶子像手掌，有3个裂口。”

3.匹配题：将树叶和对应的树连起来（松树-针形叶，银杏树-扇形叶）。

答案：松树→针形叶；银杏树→扇形叶；杨树→圆形叶。

4.应用题：为校园里的香樟树设计一张“名片”，包含树名和两个特征。

答案示例：香樟树；特征1：叶子椭圆形；特征2：树皮有裂纹。

5.开放题：写一句保护树木