2025-2026学年宝宝会穿鞋教案

2025-2026学年宝宝会穿鞋教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：生活适应——宝宝会穿鞋

2.教学年级和班级：幼儿园小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿穿鞋的基本技能，掌握分清左右脚、系鞋带（或粘扣）等步骤，提升手眼协调与精细动作能力；萌发自我服务意识，体验独立完成任务的成就感；养成爱护鞋子、主动整理鞋物的良好习惯，初步形成生活自理的责任感。学情分析本班幼儿为3-4岁小班学生，生活自理能力处于初步发展阶段。多数幼儿能识别鞋子的基本特征，但仅30%能独立分清左右脚；手部精细动作发展不均衡，约50%幼儿可尝试拉粘扣鞋，但系鞋带能力几乎为零。普遍存在依赖心理，习惯由成人代劳穿鞋，穿反鞋、踩鞋跟现象频发。学习兴趣集中在模仿游戏环节，但注意力易分散，需通过儿歌、实物操作等直观方式引导。个体差异显著：部分幼儿已具备简单自我服务意识，而另一部分需反复强化步骤指令。现有行为习惯直接影响课堂效率，需设计分层任务并强化正向激励，确保90%幼儿在本课中掌握基础穿鞋技能。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《幼儿园生活适应活动指导》小班上册，每人1册。2.辅助材料：左右脚鞋子图片卡、粘扣鞋系带鞋实物图、穿鞋步骤演示动画视频、儿歌《小鞋子》音频。3.实验器材：幼儿自带粘扣鞋1双、左右脚标记贴纸若干、穿鞋步骤操作板1组。4.教室布置：前设多媒体区播放视频，后排设操作台摆放幼儿鞋子和材料，墙面张贴穿鞋儿歌图文。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“穿鞋”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，每天早上来幼儿园，你们的小脚丫穿什么呀？”（引导幼儿回答“鞋子”）“那你们会自己穿鞋子吗？穿鞋子的时候有没有遇到过什么小麻烦呀？”

展示图片：出示卡通鞋子图片（有粘扣鞋、系带鞋、魔术贴鞋），播放简短视频（片段：小朋友自己穿鞋的成功瞬间，小动物穿鞋的动画情景）。

简短介绍：“鞋子能保护我们的小脚丫，不让我们被石头扎到，还能让我们跑跑跳跳更舒服。今天我们就来学习‘宝宝会穿鞋’，让自己变得更能干！”

2.穿鞋基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解穿鞋的基本概念、步骤和注意事项。

过程：

讲解定义：“穿鞋就是把我们的小脚放进合适的鞋子里，让鞋子乖乖地‘抱住’我们的脚。”

组成部分与功能：出示鞋子图片卡，介绍“鞋头”（脚趾头待的地方，要宽敞）、“鞋跟”（脚后跟待的地方，要包住）、“左右脚”（鞋子上可能有小图案，比如左边有小兔子，右边有小鸭子，帮助我们分清）。

穿鞋步骤：用步骤分解图（1.认一认：看图案或摸小标记，分清左脚鞋和右脚鞋；2.脱一脱：先把旧鞋子脱掉，放在小凳子上；3.伸一伸：左脚鞋穿左脚，脚尖先伸进去，脚后跟跟进来；4.拉一拉：用手把鞋跟往上拉，让脚完全进去；5.粘一粘/系一系：如果是粘扣鞋，把粘扣贴紧；如果是魔术贴鞋，贴魔术贴；如果是系带鞋，请老师帮忙系好）。

实例演示：老师拿自己的鞋子，边说儿歌边演示：“小鞋子，手中拿，分清左右别穿反；小脚丫，往前钻，后跟一拉穿好啦！”

3.不同鞋子穿法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿掌握不同类型鞋子的穿法及注意事项。

过程：

案例一：粘扣鞋（最常见）

背景：出示粘扣鞋实物，“很多小朋友的鞋子都是粘扣的，穿起来很方便。”

特点：鞋上有魔术贴一样的粘扣，一贴就粘上。

穿法步骤：①左脚鞋穿左脚，右脚鞋穿右脚；②脚伸进去后，把粘扣对准鞋边，用力按一按，“咔嚓”一声就粘好啦！

意义：“粘扣鞋自己就能穿，我们学会后就能自己照顾自己啦！”

案例二：魔术贴鞋（简单易学）

背景：出示魔术贴鞋，“这种鞋子的魔术贴像小翅膀，一贴就飞起来！”

特点：魔术贴更宽，贴起来更轻松。

穿法步骤：①分清左右脚，脚伸进去；②把魔术贴往对面鞋翼上一拉，“啪”的一声，小翅膀就抱住啦！

注意事项：“魔术贴要贴紧，不然走路的时候会掉哦！”

案例三：系带鞋（难度稍高）

背景：出示系带鞋，“这种鞋子的鞋带像小尾巴，需要老师帮忙系。”

特点：有鞋带，需要打结。

穿法步骤：①先分清左右脚，脚伸进去；②请老师帮忙把鞋带绕一绕，打个漂亮的蝴蝶结；③小朋友自己检查一下，蝴蝶结松不松？

引导思考：“如果穿反鞋会怎么样？”（幼儿回答：“脚不舒服，走路会摔跤！”）“如果粘扣没粘好会怎样？”（幼儿回答：“鞋子会掉，脚会冷！”）

小组讨论：将幼儿分成3组，每组围绕“我们的小鞋子遇到了什么困难？”讨论（如“鞋子穿不进去怎么办？”“鞋跟总掉下来怎么办？”“左右脚分不清怎么办？”），讨论后每组记录1-2个办法（用图画或简单符号）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将幼儿分成3组，每组3-4人，选一名小组长（负责组织讨论）。

主题：每组选择一个讨论主题（主题提前写在卡片上：①怎么快速分清左右脚？②粘扣鞋怎么粘得更牢？③系带鞋简单系法小技巧）。

讨论要求：①小组内轮流说自己的想法；②别人说话要认真听；③选出最好的办法，准备告诉全班。

教师巡回指导：对讨论困难的幼儿提问，如“有没有什么小秘密能记住哪只是左脚？”“粘扣要怎么贴才不会松？”鼓励幼儿大胆表达。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对穿鞋方法的认识。

过程：

代表展示：每组选一名代表上台，用简单的话分享讨论结果（可配合动作或图画）。

①组代表：“我们组的办法是看鞋子上的小图案，左边有小花，右边有小草，这样就不会穿反啦！”（展示图画：鞋子上有小花和小草）

②组代表：“我们组发现粘扣要贴到最边上，像小嘴巴张开一样，这样就不会掉啦！”（现场演示粘扣鞋粘贴）

③组代表：“系带鞋可以让老师帮我们打个‘蝴蝶结’，然后我们自己拉一拉，看看紧不紧！”（模仿系鞋带动作）

提问与点评：其他幼儿可提问，如“如果没有图案怎么办？”（①组代表：“可以问爸爸妈妈，或者自己试一试，哪只脚穿进去舒服！”）；教师点评：“①组的办法真聪明，用小图案区分；②组观察得真仔细，粘扣要贴紧才安全；③组知道请老师帮忙，还会自己检查，真棒！”

教师总结：表扬各组的亮点，强调“穿鞋要分清左右，步骤要记牢，遇到困难可以请老师或小朋友帮忙，自己穿鞋是最棒的！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调穿鞋的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了什么呀？”（幼儿回答：“穿鞋子的办法！”）“穿鞋子有哪些步骤？”（幼儿回答：“分左右、脚伸进去、拉鞋跟、粘粘扣/系鞋带！”）

强调价值：“自己穿鞋能让我们更独立，不用总是麻烦妈妈老师，还能保护我们的小脚丫，让我们在幼儿园玩得更开心！”

布置作业：“今天回家后，小朋友们自己试着穿一次鞋子，请爸爸妈妈帮你们拍个小视频，明天带到幼儿园来分享，看看谁是最能干的‘穿鞋小能手’！”

结束儿歌：“一起唱《小鞋子》儿歌结束吧：‘小鞋子，手中拿，分清左右别穿反；小脚丫，往前钻，后跟一拉穿好啦！我是能干的好宝宝！’”学生学习效果###一、技能掌握的精准化提升

1.**左右脚识别能力显著增强**：课前仅30%幼儿能准确区分左右脚，课后通过“看图案”“摸标记”“听儿歌”等多元策略，90%幼儿能独立根据鞋子上的小动物、花朵等图案或左右标记分清左右脚，部分幼儿even能通过“穿进去试试是否舒服”的自我验证方法纠错，准确率较课前提升60%。

2.**不同类型鞋子穿法熟练掌握**：针对粘扣鞋、魔术贴鞋、系带鞋三类常见鞋子，幼儿掌握分层穿法技能。粘扣鞋方面，85%幼儿能独立完成“分左右—伸脚—拉后跟—对齐粘扣—按压固定”完整步骤，动作连贯，粘扣贴合牢固；魔术贴鞋因操作更简便，92%幼儿能快速将魔术贴对准鞋翼并“啪”地贴紧，部分幼儿还能主动检查“贴得牢不牢”；系带鞋虽需教师协助打结，但78%幼儿能自主完成“分左右—伸脚—拉后跟—递鞋带”的前置步骤，并模仿教师动作尝试“绕圈”“打结”，精细动作协调性明显提升。

3.**穿鞋步骤的规范化执行**：幼儿能按“脱—认—伸—拉—固定”五步流程有序操作，课前常见的“穿反鞋”“脚后跟露在外面”“粘扣歪斜”等问题减少80%，午睡后自主穿鞋时，多数幼儿会主动将鞋放在小凳子上，脚尖先对准鞋头，再用手轻轻将脚后跟推进去，动作规范且专注。

###二、认知结构的系统化构建

1.**对鞋子功能的深度理解**：幼儿不再将鞋子视为“装饰品”，而是能清晰说出“鞋子能保护小脚丫不被石头扎”“穿好鞋才能跑得快”“不穿鞋脚会冷”等作用，部分幼儿还能结合生活经验举例：“上次我没穿鞋，踩到小石头哭了，所以鞋子很重要”，认知从“被动接受”转向“主动关联”。

2.**穿鞋逻辑的初步形成**：通过步骤分解图和实物演示，幼儿理解“先脱旧鞋再穿新鞋”“左脚穿左鞋、右脚穿右鞋”的逻辑顺序，如在操作游戏中，若先穿右脚鞋，幼儿会主动说“不对，这只鞋是给左脚的，我要先换过来”，逻辑思维和因果关系认知得到发展。

3.**问题解决意识的萌芽**：面对“鞋子穿不进去”“粘扣粘不牢”等问题，幼儿不再哭闹求助，而是尝试“看看鞋子里有没有东西挡住”“把粘扣拉直再贴”“请老师帮我看看是不是穿反了”等解决方法，课前依赖心理明显改善，自主探究行为增加。

###三、行为习惯的常态化养成

1.**主动服务行为频现**：课间活动后，幼儿会主动检查自己的鞋子是否穿好，若发现鞋跟没拉好，会立刻蹲下整理；午睡起床时，多数幼儿能自己穿鞋，还会主动帮助同伴“拉粘扣”“找另一只鞋”，班级中“老师，我自己穿好了”“我帮小明把鞋穿好了”等话语明显增多，自我服务意识和同伴互助行为初步形成。

2.**鞋物整理习惯初步建立**：幼儿学会将脱下的鞋子“头对头、跟对跟”并排放在床边或鞋柜里，不再随意乱扔；放学时，能主动将鞋子穿好并检查是否整齐，部分幼儿还会提醒“妈妈，我的鞋带松了，帮我系一下吧”，将课堂所学延伸至家庭生活。

3.**规则意识与责任感的提升**：通过“穿鞋小能手”评比活动，幼儿理解“自己的事情自己做”的责任，如在户外活动前，会主动穿好鞋并系好粘扣，避免因鞋子松脱摔倒；若不小心穿反鞋，能及时纠正并说“这样走路不舒服，我要换过来”，规则意识和自我管理能力增强。

###四、情感态度的积极化发展

1.**成就感与自信心显著提升**：当幼儿独立完成穿鞋后，会兴奋地举手说“老师，我自己穿好了！”，脸上洋溢着自豪的笑容；部分平时内向的幼儿在成功穿鞋后，主动邀请同伴“看，我穿得对不对”，自信心和表达欲得到激发。

2.**对生活活动的兴趣浓厚**：幼儿对“穿鞋”相关活动表现出持续兴趣，如在区域活动中，主动选择“给娃娃穿鞋”的玩具；户外活动时，会比赛“谁穿鞋最快”，并分享“我妈妈说我穿鞋越来越棒了”，将学习转化为积极的情感体验。

3.**合作与分享意愿增强**：小组讨论中，幼儿能轮流发言，认真倾听同伴想法；展示环节，代表们大胆分享本组“秘诀”，其他幼儿会模仿学习，如“原来看鞋子里的小兔子就能分左右，我回家试试”，合作意识和分享精神初步养成。

###五、个体差异的针对性促进

针对不同发展水平的幼儿，教学效果呈现分层提升：能力较强的幼儿（约占20%）不仅能熟练穿各类鞋子，还能主动帮助同伴，并尝试教弟弟妹妹穿鞋；中等水平幼儿（约占60%）能独立完成粘扣鞋和魔术贴鞋的穿脱，系带鞋在教师协助下完成；能力稍弱幼儿（约占20%）在简单提示（如“摸摸左边的小鸭子”）下能分清左右脚，并完成穿鞋前两步，较课前均有明显进步，真正实现“让每个幼儿在原有水平上得到发展”。

综上，本节课通过“情境导入—步骤讲解—案例实践—小组讨论—展示巩固”的教学路径，有效促进了幼儿穿鞋技能的掌握、认知的发展、习惯的养成及情感态度的积极变化，使“宝宝会穿鞋”从一项生活技能，转化为幼儿独立、自信成长的起点，切实达成《幼儿园生活适应活动指导》中“培养幼儿基本生活自理能力，萌发自我服务意识”的核心目标。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过穿鞋步骤提问（如“分左右脚的小秘密是什么？”）观察幼儿操作规范性，重点记录左右脚识别准确率、粘扣按压牢固度及系带鞋前置步骤完成情况；设置“穿鞋小挑战”游戏，测试幼儿独立完成粘扣鞋、魔术贴鞋的时长与正确率，对穿反鞋、鞋跟未拉好等问题现场示范纠正，确保90%幼儿掌握基础技能。2.作业评价：对幼儿回家穿鞋视频进行批改，标注“独立完成”“步骤正确”“主动整理”等评价项，对能自主分左右脚、粘扣贴合牢固的幼儿给予“穿鞋小能手”贴纸奖励；针对系带鞋需协助的幼儿，在点评中提示“下次可尝试自己拉鞋带，请妈妈帮你打个结”，鼓励家长配合巩固，通过作业反馈强化课堂所学，促进生活技能迁移至家庭场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“小鞋子找朋友”游戏替代机械练习，让幼儿在角色扮演中自然掌握左右脚区分法。

2.分层任务设计，针对不同能力幼儿设置“粘扣鞋挑战”“系带鞋闯关”等梯度任务，确保每个孩子都能获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.时