Reading Club教学设计高中英语北师大版2019选择性必修第二册-北师大版2019

ReadingClub教学设计高中英语北师大版2019选择性必修第二册-北师大版2019备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路：紧扣单元主题“文学与艺术”，依托课本Reading语篇，以“读前预测—读中推理—读后探究”为主线，结合学生高年级认知水平，设计分层阅读任务，引导运用略读、寻读策略分析文本结构与作者观点，通过小组讨论主题意义、对比文化差异，培养批判性思维与跨文化意识，实现语言能力与思维品质协同发展，体现ReadingClub的互动性与探究性。核心素养目标二、核心素养目标：依托单元文学与艺术主题语篇，通过略读、寻读策略提升语言能力，能准确理解文本主题与情感表达；对比分析中西方文学艺术作品，增强文化意识与跨文化理解能力；探究文本结构与作者观点，培养批判性思维与逻辑推理能力；通过小组合作探究，提升自主阅读策略运用与协作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解语篇结构与作者观点，把握文学艺术主题的核心内涵；

②有效运用略读、寻读等阅读策略，提取关键信息并分析文本逻辑。

2.教学难点

①准确解读文本中的隐喻、象征等修辞手法，理解深层文化内涵；

②对比分析中西方文学艺术作品的异同，形成批判性跨文化视角；

③在小组讨论中整合多元观点，提炼具有深度的主题结论。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、课本配套音频视频资源、小组讨论桌椅。

课程平台：学校在线学习平台（如学习通）、班级管理群。

信息化资源：电子课本、文学艺术主题图片素材库、在线词典工具、课文朗读音频。

教学手段：任务型阅读活动设计、小组合作探究、情境创设（如模拟文学沙龙）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本中Unit1主题相关的艺术作品图片（如《蒙娜丽莎》局部），提问："Whatemotionsdoesthispaintingevoke?Howmightliteratureexpresssimilarfeelings?"

回顾旧知：快速回顾上单元关于"叙事视角"的知识，提问："Howdoesfirst-personnarrationaffectyourunderstandingofastory?"

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：

①结构分析：引导学生速读课本Reading部分，用思维导图梳理文本框架（Introduction-Development-Conclusion），标注段落主旨句。

②修辞解读：聚焦课本中隐喻段落（如"Thestormofapplause"），讲解隐喻定义及作用，举例说明其在情感表达中的效果。

互动探究：

①小组活动：发放对比表格，分析课本中中西方文学片段的异同（如《红楼梦》vs.《傲慢与偏见》选段），重点讨论文化象征差异。

②角色扮演：分组扮演"文学评论家"，用课本观点评价指定艺术作品，要求使用"metaphor""symbolism"等术语。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①独立完成课本ComprehensionCheck练习（P12），聚焦推理题（如"Whydidtheauthordescribethesettingthisway?"）。

②小组创作：基于课本主题，用隐喻手法写一段描述"孤独"的文字（50词内）。

教师指导：巡视各组，重点指导：

①文本细节定位技巧（如通过时间词找发展段落）

②文化对比的表述逻辑（避免绝对化用语）

4.总结拓展（5分钟）：

①师生共同用思维导图板书本课核心：阅读策略（结构分析+修辞解读）+文化视角

②布置课后任务：在校园公众号发布"文学与艺术"短评（需引用课本观点）

（注：全程使用课本语篇作为唯一素材，所有活动紧扣单元主题"文学与艺术"，时间分配严格遵循课堂常规节奏）教学资源拓展1.拓展资源：

①文学类：补充教材中提及的《红楼梦》《傲慢与偏见》经典选段的中英对照文本，聚焦人物塑造与场景描写；增加鲁迅《野草》中象征手法段落，对比西方现代主义文学；提供诺贝尔文学奖得主莫言作品节选，分析乡土文学中的文化隐喻。

②艺术类：同步展示教材插图对应的艺术流派作品（如梵高《星空》与印象派风格分析），补充中国水墨画与西方油画的对比案例；引入敦煌壁画中的佛教艺术符号，解析其文化内涵。

③策略类：设计分级阅读任务包，包含教材语篇的改写版本（如调整叙事视角、增删修辞），强化结构分析训练；提供跨文化对比表格模板，用于中西方文学艺术异同归纳。

2.拓展建议：

①基础巩固：建立"文学艺术术语库"，系统整理教材中出现的修辞手法（metaphor,symbolism）及文化概念（individualism,collectivism），结合课本例句制作记忆卡片。

②能力提升：开展"课本作家专题研读"，分组探究莎士比亚、曹雪芹的创作背景，撰写500字短评分析其作品对教材主题的呼应；尝试用教材中的阅读策略解析课外艺术评论文章。

③实践应用：组织"艺术与文学"主题微项目，如用英语撰写校园雕塑的象征意义解读（参照教材诗歌分析框架）；录制"课本艺术作品解说"短视频，要求运用教材中的情感表达词汇。

④跨学科联动：结合历史课学习，对比教材中不同时期文学艺术反映的社会思潮；参考地理课知识，分析地域文化对《边城》等教材选段的影响。教学反思与总结教学反思：这节课围绕"文学与艺术"主题展开，整体流程比较顺畅，小组讨论环节学生参与度高，特别是对比中西方文学艺术时，能结合课本观点提出自己的见解。不过时间分配上有点前松后紧，巩固练习环节略显仓促。角色扮演活动虽然活跃了气氛，但部分学生过于关注形式，对文本深层含义的挖掘不够深入。下次可以增加结构化任务单，引导学生更聚焦文本分析。

教学总结：学生基本掌握了略读和寻读策略，能准确定位课本语篇中的关键信息，对隐喻、象征等修辞手法的识别能力有明显提升。文化意识方面，多数学生能主动对比中西方文学艺术差异，但表述时容易陷入简单二元对立。情感态度上，学生对文学艺术的兴趣被有效激发，课后主动查阅相关资料的学生增多。主要不足是跨文化分析的深度不够，部分学生批判性思维有待加强。改进措施：下次可增加阶梯式对比任务，从现象差异逐步深入到文化根源探讨；同时设计更多开放性问题，鼓励学生多角度解读文本，避免结论单一化。板书设计①文本结构框架

-主题引入：核心概念（literature&artconnection）

-细节展开：论证方式（examples,analysis）

-观点总结：主旨句（culturalsignificance）

②修辞手法聚焦

-关键术语：metaphor,symbolism,imagery

-课本例词：storm(applause),bridge(connection),mirror(society)

-功能标注：emotionenhancement,culturalexpression

③文化对