有效课堂教学心得体会

有效课堂教学心得体会

有效课堂教学心得体会1

本学期开校初，在县教育局和学校的积极倡导下，要求每位教

师要改变自己的课堂教学模式，构建自主、合作、快乐、有效的课

堂教学。使学生成为课堂的主人，教师以参与者、组织者的身份出

现在课堂。学校推行“先学后教、以学定教”的新型课堂教学模式,

对传统教学模式进行比较彻底地改革。我经过近一个学期的教学实

践，在自己的课堂上，进行不断地摸索和尝试，取得了一定程度的

进展，课堂教学效果有所提高。下面就自己对“先学后教、以学定

教”的教学模式实践心得，谈谈自己粗浅的认识。

“先学后教”的模式下，学生学什么？怎么学？我认为不仅是

几个提纲，几个问题就能解决的。学的.好坏直接影响后面教的效果。

所以教师依据每节课的教学内容，精心设计好学生探究的问题、探

究的过程，在课堂上展示给学生，在过程中历练学生，在总结和运

用中提高学生。

“先学后教”的模式下，当学生自学时教师该干什么呢？我认

为教师应该认真地进行巡视、指导，特别要注重对学习有困难的学

生的指导和点拨，尤其要了解、收集学生在自学过程中的各种问题,

为后面的学生教，教师讲打下基础、做好铺垫。对于出现的问题应

该尽量采用“兵教兵”的方式解决，即同学之间的互救、讨论、讲

评等。这样不仅解决了“学困生”的问题，而且还促进了优等生的

提高。

“先学后教”妁模式下，我们切不可忽视教师主导作用的发挥，

属于教师讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。学生解决不了的

教师要讲，学生普遍存在的问题教师要讲，某些问题的重点、难点、

关键点教师要讲。

“先学后教”的模式下，对于课堂达标练习的设计一方面要注

重基础知识和基本技能，同时要适时、适度地合理分步、分层达标。

另一方面，在选题上一定要慎重，要选择一些典型的、新型的、运

用性较强的问题让学生解决，避免重复、过难情况的发生。同时，

教师必须注重学生的检测效果，要通过一定的方式收集学生达标的

真实情况，了解本节课学生存在的问题，并针对学生存在的问题采

用“生生”和“师生”的灵活方式进行查漏补缺。

有效课堂教学心得体会2

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有

迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的

劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”

是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有

了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的

体会。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课

堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全

体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅

要关注学生基础知识、基本技能的掌握，司时要关注学生的学习过

程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为

课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过

程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进

学生全面发展的真正内涵。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生

活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生

具体情况不同而出现不同的教学效果，所乂我们经常说要树立“用

教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合

理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用

教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学

习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的要提高课

堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师

在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，

如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教

师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜

在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂

教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认

真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺,

真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和

谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、

有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

有效课堂教学心得体会3

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主

渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对

学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，

更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高

课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂

教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？

在情境中创设悬念，提高学习的有效性。古人云：“学起于思,

思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解

决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，

打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”

的境界。如教学”0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的

情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入

新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐

上升的情景

;然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个,

每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，

手中没有气球了，还能用前面所学的5以为数来表示吗？怎么办？

该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱

的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中,

突出“一个也没有，用什么表示呢？“自然地将0表示没有的意义

展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一

步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣,

学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生

才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，

引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激

发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使

学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是

否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学

课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的'余地，多一

点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候

进行引导和点拨。

随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也

随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图

等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。

应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手

段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一

种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个

步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作

用。

在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知

水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到

恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。

一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说

此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势

地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算

比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式

中进行列式计算。

有效课堂教学心得体会4

一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，对于自己阅

读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想，我们称之

为心得。很多人都有写心得体会的经历，写心得体会能够提升我们

的书面表达能力。如何写好一份值得称赞的心得体会呢？考虑到你

的需求，特意整理了“课堂教学有效性心得体会”，如果对这个话

题感兴趣的话，请关注本站。

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传

授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互

交流的教学技能。之在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会

到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体

性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的

零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、

攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生

态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学

生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从

而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再

次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的‘

评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给

予鼓励，缓解他们的紧张情绪。

当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，

以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生

回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我

一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用

好课堂教学评价。

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的

组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课

堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，

并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法

和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不

断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平

等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

有效课堂教学心得体会5

_年4月11日至4月13日，我有幸参加—“绿城之春”全国

初中数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆

老师、南宁市第十四中学杨如群老师上同课异构研究课及南宁市邕

武路学校数学教师团队分别展示一节"ms-eepo"有效教育学生学

习方式训练课、一节初中数学“ms—eepo”有效教育平台互动方式

研究课，收益颇多C

通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展

示"ms-eepo"有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的

是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，教师能否

交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，

才可能形成互动一主动一能动的局面。基于这样的理念，评课有多

种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者

都很累，却往往评不到点子上。有效教育的项目性评价和经典性评

价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、

梯度，以及听看讲出做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的

水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互

动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，

便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教

育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如

何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师，参加

—“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在许

多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培

训的几点体会：

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际

视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先

进性和大众化。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中

的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以

取其精华，去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进行了互

动对话释疑中点评，其中提到了教育的.经典性评价、单要素评价、

流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教

学方式”（知识性一个性一创造性一互动一主动一能动）的前瞻性

和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的

评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性一个性一创造性一

互动一主动一能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，

为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结

合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运

用。

在两天的观摩中，大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约

定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎

每天都用的教学要求。说它陌生是因为在ms教学方式中，师生对约

定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参

与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，

认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起

来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见

解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就

可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样

吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵

闹现象。

总之，在ms-eepo教学实践中除了要注重专家引领和理论指导,

更要强调一线工作经验的交流分享，选择ms—eepo实验的教师代表

必须要有针对性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育实

践更具实效。通过聆听讲座，使我们体会到“三性（知识性、个性、

创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过

教学观摩，让我感受到ms—eepo的引进为课堂注入了活力与灵气以

及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、

主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的

激发。ms—eepo给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深

思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要继续深

入学习研究、使我们的教学更为有效。

有效课堂教学心得体会6

20_年4月15日和16日，我有幸参加在凌云县举行的，百色

市20_年小学数学课堂教学观摩评比活动，在这短短的两天听课中,

共听了来自十二个县的十二位参赛的老师精彩的课堂教学。我受益

匪浅，县把本次的听课体会谈谈。

本次的教学观摩评比主要是以复习与整理为主。全市12位老师

参赛教学内容都是江苏版的小学数学教学内容，有高年级的教学也

有低年级的教学，选手们个个教学艺术高明，课堂教学丰富多彩。

我感受最深的就是，同一个教学内容他仅所用的教学方法都不一样。

四年级第三单元的《三角形》就有四个选手参赛，每一节课都是精

彩的。在这些复习课的教学当中我学会了。复习课该复习什么？复

习课不是新授课，不需要学生学习全新的的知识，复习课不是练习

课，不需要学生完成量的习题，复习课不是新课的再循环，不需要

学生“重复昨天的故事”。那复习课该怎么上？一是注重在整理与

复习的过程，将无序的知识有序化，将部分的.的知识整体化，将零

散的知识结构化；二是注重在认知整合重建的过程中，有效抓好新

知识和新技能的生成教学，使得就知识在复习课中有新生长，旧内

容在复习课中有新突破。每节复习课中，让学生明白整理与复习的

基本意义，了解整理与复习的基本价值，掌握整理与复习基本方法,

始终穿惯了回顾整理运用整理与复习的教学流程和教学方法，经历

这样的整理与复习过程后，学生不仅有效的提升了已有认知，而且

幅提升了学习技能，积累了宝贵的整理与复习的活动经验，掌握了

基本的整理与复习的学习方法，这些将会让学生逐步学会学习，甚

至有助于学生的终身学习。教法无定，贵在得法。复习课如果有了

科学'合理的教学方法，学生必定会复习得积极主动，复习得收获满

满。

让我印象最深的还有，凌云的学生素质，他们在课堂中自己动

手的能力很强，而且在老师的指导下，学习井然有序，没有乱杂的

现象，在课堂中各个有事做。老师放手让把课堂教给学生，最后老

师收回检查效果。还让我感到最好的一面就是凌云采用的课前三分

钟准备，做得也是很好的，最然说短短的三分钟，可是学生在当中

也学会了不少的知识，这个环节我应该在自己的班殓开展应该也会

有好效果的。

本次的听课学习时间很短，就是收获很，我要把自己学到的知

识运用到自己的实际工作中去。

4、小学语文课堂教学评比活动心得体会

20_年5月5日7日，保山市20_年小学科学名师工作室课堂

教学竞赛在保山实验小学举行。本次课赛共有10位教学高手参加，

他们分别是来自保山市四县一区的一线教师。他们从3-6年级科学

教材中自由选题，参加此次竞赛。首届课堂教学竞赛、专题研讨，

这一个个醒目的字眼，赚足了家的眼球，当然让能亲临现场观摩的

我无比兴奋。

一、电子白板投影仪不能不学的绝技

这次课堂教学评比，昌宁的一个老师登台，他一出手就让所有

的观众眼前一亮。在教学中，他借助白板将课件运用自如，另外，

她还率先使用了投影仪，将学生的实验记录表投影出来，让所有师

生都能一目了然的看清学生的记录表，让全体看课老师深刻感受到

了投影仪的魅力。虽然，最后没有拿下一等奖的荣誉证书，但是她

的教学技能让我受益匪浅。

写到这里，我脸红了。这个学期，我校也有一个小学科学专用

实验室新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作

为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强的功能，实在暴殄

天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，

看来我也该好好地琢磨琢磨了。

二、实验操作规冯我有多远

这次课赛看到了很多老师的实验设计，精心准备，设计巧妙，

让学生在探讨中获得了实验结论，回想起自己的平时教学，因为材

料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷

工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让

学生做的实验首先教师自己要会做，而且舒范的操作，实验中可能

出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。

另外张木兴老师本次还对实验器材的操作、运用及制作，做相

关专题的讲解，更让我学到了很多科学知识，所以以后要向他们多

学习！

三、专家点评被说出来的秘密

在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才家说的是不是正

确？我们要怎样来证明？”学生齐声回答：“做实验。这样的问答

有问题吗？没有问题啊！肯定有许多老师会这样认为。是的，科学

实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问

题是，是不是所有的实验都需要做？最后各位专家评的观点是：

“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出

的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时

候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师

花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实脸结果，导致学生很难建

构正确的科学概念c这让我很是苦恼和困惑，而现在，我对实验进

行取舍的时候终于有靠山了。

百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方

案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或

干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重

演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据,

从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的

东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有

科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证

明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验

还是很需要的。

10节观摩课，还有专家精彩感言，各种实验器材的运用操作，

我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。

有效课堂教学心得体会7

所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当

的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、

有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技

能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与

发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统

语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段,

用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定

的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的

活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位

语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过

程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和

发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，

以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有

效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发

展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教

学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策

略，谈谈自己的肤浅认识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激

发学习兴趣，实现五大转变

“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注

重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。譬如，

在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，

引导学生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直

奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的

冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自

然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效

与高效。

只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了

“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教

师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与

引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关

系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为

“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变

“被动接受知识”为"自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”

为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作

出动态的、发展性的评价。

进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否

是有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对语文教材有

充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的

问题。

我们可以从以下方面入手：

1、根据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的「《我的叔叔于勒》

的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物

性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖

像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通

过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2、根据教材的结构特点来处理。可以采取以下方法：抓过渡段；

抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁

迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草

园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现

文章的主旨，学生更易理解，感悟。

3、根据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，

四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗

人的一生。

4、根据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由

于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很陌生，因而在教

学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围绕着“朗读”

这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，

读出趣味。

我们的学生是一群充满活力的青少年，但他们的人生经历不丰

富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生

活实际较远。这时，教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生

活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究

的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学

活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力

创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究、

发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起

学生共鸣，提高教学效率。

譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前安

排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文改变成适合表

演的剧本；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格

特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语

态、动作；进行小组合作，讨论小说的主题。这样就可以使课堂气

氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣

赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语

文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体脸到了主动学习后成功的

喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生,

激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探

索知识的过程，是学生通过小组合作，交流获得了知识，培养了学

生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。

在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评

价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高

课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当

及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于

启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐;

当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回

答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。或者，一个问题，多

名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学

生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进

自我。

语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信

息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、掌握

情况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈

信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、

改正。

我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，

处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识,

形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓

住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切

合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果Q同样，学生在这个

过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学

习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生

自己积累学习经验更具有积极意义。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语

文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实

现需要一个过程，之取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教

师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，

不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。

有效课堂教学心得体会8

今天我们园开展了《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的培

训学习，通过学习，我从中学到很多，受益匪浅。在此我简单的说

说自己的一些收获C

所谓“有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所

获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿

园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,

是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，

这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课

程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，

在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗

透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段慢慢被老师们接

受与掌握。如何实施有效教学，可从以下几个面着手：

一、选择有效的性内容

教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学

的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要,

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目

标，结合本班幼儿妁发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定,

才能为取得最佳效果提供保障

二、创设有效性的情境

幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，

因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼

儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”。

月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感

兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩

也无鲜艳可言，因比老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习

认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把

它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找

月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面,

沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识

规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝

宝身上秘密的强烈欲望。

三、提供有效的活动材料

幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那

么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的.、对本次教学活动的

价值。即能助于幼儿理解知识，掌握方法和发展能力，有利于展现

知识的生成过程，这促进幼儿的发展服务；其次，学习操作材料的

选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活

动解决一个问题来确定学习材料。

四、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间

的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回

答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为

只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教

学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均

匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，

然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀,

他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引

导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈

妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以

在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼

分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。

实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践,

但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，掌握

幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体；活动后教师善

于反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到

真正地落实。

通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！

有效课堂教学心得体会9

3月6日我校举行了课堂“有效教学”研讨会。观摩了5节课,

我听了两节数学课，并进行了研讨，研讨会带给我深深的思考。

听完课后，又听取了教师代表的经验介绍，王兆利老师的发言

受益匪浅。这次研讨会不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高,

更是一次心灵的洗涤，对我今后的课堂教学具有很强的指导作用。

课堂上，讲课老师展示了他们高超的教学基本功，演绎了一堂

又一堂精彩纷呈的.名副其实的好课。教者课前进行了充分的准备，

课上给学生充分提供了自主探索、合作交流的时间和空间，培养了

学生的探索精神和创造能力。

本次活动反映出了实施课堂有效教学乂来，课堂教学更注重挖

掘蕴涵的思想，注重学生的认知变化。在教学活动中，师生互动，

启发引导，注重提高课堂教学的有效性。

（一）体现课堂教学的有效性，重视学生能力的培养

上课老师都能充分发挥学生的积极性，大大增强学生动手、动

口能力，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同

时，能很好的与传统的数学教学手段相结合，严谨、生动，提高了

数学课堂教学的有效性。

（二）体现新课程教学理念，重视培养学生主动探究的学习能

力

在这几节课中，老师们教学目标明确，教学内容清晰，教学方

法灵活，很好地体现了新课程理念。每节课气氛都很活跃，学生参

与互动性强，我们看到的是老师和学生的互动、交流，老师在引导

中让学生慢慢发现问题，体验数学的本质。激发了学生学习知识的

兴趣，点燃探索的欲望，学生很乐意、自觉地参与整个学习过程,

收到了事半功倍的效果。

总之，参加这次活动感触颇深，收获多、收获的质量高、学习

的感悟深，更使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。在今后的

工作中，要不断学习新教学理念，努力提高自身的业务水平，认真

反思自己的工作，特别要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学,

不断改进教学方法，努力提高数学课堂教学的有效性等方面多作探

索，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去

胜任小学数学教学C

有效课堂教学心得体会10

课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识

的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、

探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要进步英语教学

质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实

现有效课堂教学。有位教育专家曾说过：

每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中

等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培养土

壤并唤醒他们，催发他们。而如今，在一些英语课堂教学进程中普

遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局

面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交换.如何优化课堂教学，

激起学生学习英语的爱好，培养学生良好的英语学习习惯，让学生

真正成为学习的主人，使其取得成功的机会，取得成功的喜悦，一直

是我教学以来反思的题目。通过这次理论学习和培训，使我对课堂有

效教学有了更深入的认知。有效教学是一个以学生自主学习，合

作学习的基础，让学生可延续发展的学习进程。它的终究衡量的标

准就是学生的成长，学生活动的.情势多样、灵动，能让学生充分的

享受学习的进程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的

高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究

者。教师的主要责任就是引诱

学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，进步学生自

主学习的能力，以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激起学生对导入语言产生足够的爱好，在教师

的帮助下将留意力转到课堂学习上来。这就要请教师要充分了解并

掌控学生的心理特点、熟悉需求、教学内容和目的乃至是班风等，

特别是要充分发掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学

思路，以严谨的态度和热情的教学方式（转载自创设学生参与探究

的时空，让学生动越来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课

堂自然天生的资源，让天生走向有效。还要善于观察教学手段与教

学目标的关系来调理教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取

得良好的教学效果C

有效课堂教学心得体会11

通过一天的教学观摩，在这次的小学语文课堂教学示范课展示

评比活动中，使我受益匪浅。

从六位选手讲课的过程中，我认为他们整体上都非常的自然、

方，语言具有亲和力，教学方法具有多样性。教学时，都能带动学

生的学习积极性与主动性。但也有个别教师，在教学的过程中，忽

略了学生的主导地位，让人觉得整堂课教师几乎都是自己在把着讲,

而学生都在听，练习的时间比较少，以至于在下半节课中让学生感

到枯燥、乏味，从而失去了读学习的积极性与主动性。在评的点评

中，讲到在阅读教学中应注意对于低、中、高年级的要求各不同，

比如，在低年级只要求在句的基础上理解，而中、高年级就要求在

段、篇上理解，因比所采用的教学方法也各不相同。其次是阅读不

是简单的读课文，而是要在读的基础上理解某些重点词句、读准字

词的音等等。再次，读课文的时候，要有感情等。听了这些选手的‘

讲课及评的点评使我深受感触，回首自己教书的这几年，在阅读的

时候又会注意多少，都是读读课文，分析一下重点语句、词语就过

了，更谈不上什么有感情的读课文，甚至有些连自己都不会。因此,

通过这次听课，要把所得的知识经验运用到今后的教学中，使自己

在今后的阅读教学中更进一步。

有效课堂教学心得体会12

韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，

学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知

上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜

欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成

长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教

学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不

变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学

中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的

过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而

有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课

堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，

自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养:

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、

注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。

有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就

会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因

此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是

提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十

分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如

果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的

力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生

的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理

状态，提高教学效率。

2、利用课本插图，增强直观性。形象生动的插图，学生不但感

兴趣，而且也容易接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好

之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种积极的.注意倾

向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图、

地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年

代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对

教材的理解和记忆C

3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性;

同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、

思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、

具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史

实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学

生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。

4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映

历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和

结论，是有关历史本体的认识内容。当学生能自觉地、经常地和有

针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能

感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课

的真正魅力，增强学习历史的内在兴趣。

二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法

现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程

中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的司时还要注意培养学生的

思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解

历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从

而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提

高历史课堂教学实效的主要方法。

1、展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能

满足于传授基础知识，

不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法

和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、

“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师

的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学

习解决问题的思维方法。

2、展示学生的思维过程，提高思维能力。学生运用方法解决学

科问题的本领、能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中

在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，教师要启发学生暴露

思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过

程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若

思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。

3、让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，

要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，

主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养

创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这

对学生来说是一生最有价值的本钱。”

三、自学能力的培养是提高有效性的重要途径

1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概

括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思考，将

本课内容进行简单概括。

2、有意设疑，促使自学深入。自学指导贵在设疑，学生创造精

神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般

说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结

尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方

位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、

文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史

和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，

历史演变和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历

史人物、历史事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，

形成准确、清晰、完整的历史概念。

4、能力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生

分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在

自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高

自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，

即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，

促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生

的智力，提高历史教学的效率。

综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使

学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生

掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以

自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的

实效性，完成历史教学的目标。

总之，有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必

须立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推进

有效课堂，促进有效教学的实现。

有效课堂教学心得体会13

新课程背景下，数学教师应增强课堂教学的有效性，向学生提

供充分参与数学活动的机会，激发他们的学习兴趣，帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中，我们应根

据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教

育转轨，提高初中数学课堂教学的效益。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学

教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划

地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么，怎样激发

学生的兴趣呢？

1、营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力。必须营造愉

悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中,

使学生在情绪上引越共鸣，发现数学奥秘。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征

和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求

知欲，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。学生取得成功时，便

会产生一种满足，快乐、自豪的积极情绪体验，从而提高学习兴趣。

新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的

心向，对整节课的教学十分重要。因此，我根据学生的认知规律，

按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学

知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到设计

的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的

问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：

⑴有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要

不要把所有的碎片和这块残片都带去？

⑵这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化

成什么问题？（让学生探索、讨论）

⑶要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并

茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，

开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可

能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的.认知过

程。学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手,

让他们多种感官参与学习活动。

例如：在进行《圆》中垂径定理的教学时我是这样进行的：

⑴让学生动手c发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个

圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图

形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

⑵思考讨论：

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现

的结果写来来。

③画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？

⑶检查学生动手讨论的结果（让学生根据自己的结果回答问

题）。

⑷让学生总结出垂径定理的内容，教师再作简要的补充强调。

通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、

愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。

这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学

课本的方法和技巧，培养了他们的自学能力和独立思考的习惯。

在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，

迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原

有的知识结构中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促

进学生思维发展。

传统的课堂只有教师与教材，新课标的数学课程是由教师、学

生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变

化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的

一部分，也是课程的建设者；教学过程是教师与学生共同创新课程

和开发课程的过程c教师在课堂教学中应以新课标为标准。

1、教师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性,

自然界的一切事物前一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是

自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不

开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷

款等都要用到数学c因此，在课堂教学中应注意联系生活。

2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学知识、发现

数学知识、自主建构知识体系的过程。新课标下的数学教学，学生

的学习过程是他们自主地建构知识体系的过程，强调他们的自主性、

主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师要恰当地引导学生进

行自主学习，培养创新思维及实践能力。

3、在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流

的过程。教师的教学任务实际上是帮助学生建构知识系统和发展自

己的潜能。教师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教

学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思

考探究，发现数学知识。在教学中，可通过师生及生生之间进行合

作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。同时，在发

展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高他们的创新能力。

4、在教学中，教师应注意处理好师生间的关系。师生应该是平

等的：教师只是平等中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独

特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，教师应

充分调动学生学习的积极和主动性。

总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课

的效益，减少无效劳动所造成的时间浪费。要想提高课堂效益，就

必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选

学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。

有效课堂教学心得体会14

教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在一线的教育

工作者一直在研究和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题,

可以有效地提高小学语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习

效率和教师的教学效率和谐发展。高效是我们课堂教学的目标，务

实是课堂教学的手段。要构建有效性课堂教学，应从以下一些细节

上入手：

一、全方位解读教材

作为一名小学老师，对课文理解的深度决定了学生理解的程度,

对于教材的解读程度直接影响了教学有效性的质量。小学语文课本

中的每