语文识字教学反思

语文识字教学反思

语文识字教学反思1

一、在教学过程中

我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，

错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针

对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工

整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写

方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这

样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖

品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无

动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，

改正确了才算过关。

学生在“玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

二、在识字方面

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表

意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的‘归纳整理，学生

基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我

还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激

活学生思维，“玩”出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、

跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的"玩“中学得快乐。再如

画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复

现“

三、在写字方面

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提

高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一

个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度

上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时

我采用了”读字、范写、评议、试写”的程序："读字”时，让学生讨

论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"

你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范

写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写

字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作

业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提

高了学生写字的技巧。语文识字教学反思2

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特

点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重

点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教

师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识

字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我认为对低年级识字

教学采取这样方法可能会取很好效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形

式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动

学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来

进行教学，如猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转等，将这些游戏

引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了

游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、教师有意识地引导学生无意识字

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识

字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能

力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手

把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对

一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时

候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事

中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，

实为有意的.做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习

巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,

收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字

时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字

后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火

车开得又快又好；又如组词比赛，教？生字，让学生口头组词，

看谁组得多；再如说话比赛，让学生月当堂学的词语说话，看谁

用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生

的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助学生识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉

字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”

字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图

画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么

记，这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这

一点了。又如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，

体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形语文识

字教学反思3

这课要求认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读

成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点。体会成语是我

国汉语宝库中的精华，有收集成语的兴趣。通过朗读体会成语的

韵律感，感知成语的特点。

识字教学是低年级语文教学的重点，在课中注重教给学生识

字的方法，采用加一加，减一减，对必换偏旁的方法，培养学生

的识字能力。同时写字的指导是识字教学的重点，本课八个要写

的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构

的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构

的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右

边不过竖中线,。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的

“折”笔要往左斜，不能写垂直。我还注重学生写字习惯的‘培养。

开始上课时先简介了成语特点：成语大多由四个字组成，一

般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“拔苗助长”。有

些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。让

学生理解成语是什么，然后再讲解课文，“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不

能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急

于求成。三组成语韵律和谐，（）读起来朗朗上口。在讲解成语时，

首先先让学生了解字面意思，自己先思考，然后我再给延伸意思，

让学生自己学会其中的道理。

经过做题我发现学生对成语故事知道的太少，平时积累不够,

以后要让学生多积累成语，多阅读一些寓言故事，培养总结道理

的习惯。对讲过的一些易错的字还是容易写错，这就说明我在强

调时没有吸引他的注意力，以后要学着怎样去提高学生的学习效

率，吸引他的注意力。识字二教学反思二下识字8教学反思二年

级识字教学反思语文识字教学反思4

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年

级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生,

一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学

是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快

轻松的识字呢？下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:

1.利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形

式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用

游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜

闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递

员送信??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学

生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字

就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的‘识字，我让学生提前做生字卡片，正

面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，

然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”

游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识

字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同

时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩

子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的

源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，

帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生

同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在

黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说

“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写

成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写

成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如

“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”

可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

5.小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子

女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，

学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试

读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里

的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互

补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一

篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告

诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要

帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也

会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

6.在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲

给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的“，大大调动了

学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。

这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。

7.课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂

外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行

课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、

洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌??这些都是能充

分利用的识字活教材。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师

切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂

教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，

从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为

学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世

界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识

字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，

让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果

累累。

当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间

太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。语文识

字教学反思5

这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形

式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级

学生而言，我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得

非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年

级的.学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏

活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍

自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我

说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还

认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你

们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生

情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在

四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再

读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这

种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法

便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住

汉字。

我从每天抽出5分钟的时间。通过各种游戏活动，使学生在

自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。语文识字教学反思6

教学反思：

拓展，使识字课内容变得丰富

1、由偏旁进行的拓展

本识字安排了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点

水”。

相似,却又有区别。

在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁

的起源与演变交代得很清楚。

第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象

形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。

在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画一一古文字一一

偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。接着，我

出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特

点，说明了什么？由于有了前面“认识了解偏旁”的过程，学生

很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自

己认识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己根据偏旁领

悟到的字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地掌握

形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因

为在一定程度上减少了学生记忆、理解的’障碍。

2、由词语进行的拓展

识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，

语言不如课文生动，而让学生觉得没有趣味。因此，在识字篇里

的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发现

了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充

分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂

沱，从图片中领略了他们的壮观美丽，从歌曲诗句中让学生感受

到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不

仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。语

文识字教学反思7

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特

点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重

点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教

师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识

字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学

进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形

式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动

学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来

进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游

戏引入课堂，使课堂成为学生学习的.乐园。学生在课堂上感受到

了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二.教师有意识地引导学生无意识字

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识

字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能

力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手

把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对

一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时

候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事

中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，

实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习

巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,

收到了温故而知新的效果。

三。比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字

时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字

后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火

车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，

看谁组得多；又如说话比赛，让学生月当堂学的词语说话，看谁

用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生

的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助学生识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉

字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”

字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图

画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么

记，这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写

这一点了c又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些

动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作

用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地

参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实

践，学生就能获得成功的喜悦。语文识字教学反思8

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第

一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能

以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于

求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时

的教学谈谈我的想法。

一、生动有趣的故事导入

课堂一开始，我以看图听《拔苗助长》的成语故事，问学生：

你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启

发，从而导入本课要学习的内容。这样使我们的学习富有趣味性，

很好的激发了学生的学习积极性。

二、采用多种方式识读生字，充分体现学生的主体性

识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师

领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，

使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为

学生提供充分的学习资料，为营造良好的'学习氛围创造了条件。

整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探

究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语

言文字，体会语言文字的美。

三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升

低段学生的学习有一个过程性，他需要老师给予一定的梯度

性，带领学生由浅入深的学习。因此，在识字方面，我先让学生

自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想办法记字

形，小组内交流识记方法，全班交流识记，在不断地自我与合作

中不断巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成

语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，教师

结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式

上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清楚，最终理解了课

文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，

都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、

研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”

而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点

燃了蕴藏于心灵深处的需要。

学生学得轻松和扎实。

三、重视写字指导，培养良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格

中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写

端正，写整洁。还要注意随时矫正学士的写字姿势、握笔方法、

运笔情况、字的结构搭配等。对于学仁来说养成良好的写字习惯

将会收益终身。语文识字教学反思9

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低

年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学

生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字

教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉

快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识

地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这

样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、授之方法识字

重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流。在教学过

程中，要加强学生自主学习语文的实践活动，鼓励学生运用合适

的方法进行自学。因此，为了培养学士独立识字能力，改变教师

教一个识一个字的被动局面，我注意教给学生识字的方法，让学

生自己动脑去识字。在教生字时，我先将生字展示在黑板上，让

学生讨论是怎样识记这些字形的。经讨论后得出：

(1)拆字组合法。如：口天吴，弓长张。

(2)熟字加减偏旁法C如：学了“散”再学“撒”c学了“柔”

再学“矛”。

(3)换偏旁法。“快”和“块

(4)算式题记法。雨+田二雷,乘一八二乖。

(5)形声字析法。列------裂。

(6)形近字析法。尖一尘，古一舌。

⑺会意字析法。教“灭”和“歪”时，让学生亲自实践说出:

火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。

(8)笔画变化法。汉字的笔画变化，可拓展学生思维，激发学

生兴趣。教“田”字时，我提问：田字上面出头是啥字？下面出

头是啥字？上下两面出头又是啥字？拐弯后又是啥字？通过生说师

板书比较得出：田字上面出头是由，下面出头是甲，两边出头是

申，拐弯以后又是电。于是，我编出口歌：“小小十字口中藏，一

笔出头申甲由，一竖拐弯变成电“。这样，学生就易学、牢记且

影响深。针对学生识字容易遗忘的特点，我经常采用“词语长龙”

或“一字开花”等活动来巩固知识。如：教“我”时，先写出“我”

字，然后让学生组词，一个一个头尾相接的组下去：我------我

家------家里------里头……等这样的训练既巩固了所学字，又

丰富了他们的词汇，同时还培养了学生的思维能力。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，我还充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充

满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图

到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的’动画形式出现，富

有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调

动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件

进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思

维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴

含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

三.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形

式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用

游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜

闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将

这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐

园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎

然。语文识字教学反思10

中年级的语文教学识字量很大，针对从低年级刚升上读三年

级的学生的特点，通过一个学期的尝试，我在具体的识字教学中

采用如下的方法：

一、教学中，明确目标，“会认、会写”各有侧重。

一般来讲，在阅读中识字，包括如下环节：认识读音一一了

解字义一一记忆书写字形一一拓展运月。“认和写”这两类教学

对象，需要明确各自的目标，分清层次来做具体处理。

认读读音环节的教学要把“会认”字当作重点。重点要求学

生通过查字典、问同学等方式，解决要“认”的“生”字的读音。

至于要写的字，一般不做认读教学处理。了解字义环节就把“会

认”、“会写”的汉字中字义或者词义影响了阅读理解的当作重

点，引导学生运用查字典、结合上下文、结合生活实际等方式来

理解“字”或者”字所在词语”的意思。记忆书写和拓展运用环

节，要重点处理的是“要求会写”的字，指导他们分析、记忆要

求会写的字，练习书写并进行拓展性运用练习。

二、识字教学要坚持“音一一义一一形”分步走，并把字义

教学抓扎实。

中年级的识字教学经常采用的是集中识字的方法，即：在阅

读理解课文之前，指导学生“认读生字读音”，结合具体的词语

或者句子来理解生字的字义或词语的意思，马上进行“如何记忆”

的分析指导。等到课文学完以后，安排书写练习。

在阅读中识字，我试着训练学生分“音一一义一一形”三步

走，就是在阅读课文之前，先解决生字读音的问题，在阅读过程

中，理解生字词的意思（在深入理解课文之前，理解生字生词的

意思，也属于读懂课文的范畴，有的词语在深入理解课文之前来

理解，借助理解来读懂内容，有的生字词在深入理解课文的过程

中，还要作为关键的字词来理解）；全文理解完毕，在安排记忆字

形、书写生字的指导。

这里强调要把“字义”教学抓扎实并且放在“字形记忆指导”

前面，是因为学生在课文时把字放在？一定的背景当中理解了以

后，再进行字形记忆相对容易，掌握得也相对牢固。通过一个学

期的试验：“结合理解课文充分感受：字义、词义的基础上进行

字形分析记忆的练习”。要比“阅读理解之前安排记忆字形的练

习”的记忆效果高。

三、放手让学生自学，培养独立识字的意识和习惯，老师抓

住重点进行指导。

学生到了三年级，已经具备了独立识字的能力。教学中，我

把“识字任务”放给学生自己来完成。课前预习解决读音的问题,

尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词

语中、句子中的意思提出一些问题，自己对字形进行分析，结合

词语和词语的意思来记忆等。

教师的'指导在学生独立自学的基础上抓住重点来进行。“认

读指导的重点”是学生多数读起来比较困难的、离学生已有生活

实际教远的字，在认读上要作为重点；“理解字义或词义”的重

点，一般是学生自己理解起来比较困难的、在课文的表情达意中

起重要作用的。“字形记忆与书写指导”的重点是那些笔画比较

多的、容易出现笔画错误的或者日常阅读书写出现相对较少的。

其他的完全可以交给学生自己来完成。

通过一个学期的尝试，发现教师应该抓重点指导，也要把学

生作为学习的主体，指导他们自己来学习认读、理解和记忆运用，

在这个过程中进一步提高独立识字的能力。

四、开展趣味性的识字活动，培养学生独立识字的兴趣。

要达到会认会写，就要安排大量的读和写的实践；要记忆字

形，离不开对生字的书写练习。在“认”和“写”的练习方式的

趣味性上面下功夫，学习效率会比较高。比如：针对要学习、巩

固的生字安排的“每篇课文的生字教学值日小组”、”为指定范

围的生字书写竞赛作准备”、“我找L!来的容易写错的字”等巩

固性和拓展性练习，通过趣味性的识字活动，调动学生自己独立

识字的积极性，提高识字教学效率。语文识字教学反思11

经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元

过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自

我感觉教学的成功之处有：

（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、

竖、撇、捺四个笔画C

（三）、能给生字组词、扩词。

（四）、能通顺的读背课文。

（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

存在的问题有：

（一）、个别学生识字仅达到70%；

（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的'太直。

（三）、多数学生还不会起笔与收笔。

（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼

音的巩固复习，还必须细心指导学生写好笔画。语文识字教学反

思12

前几天，我执教了苏教版一年级上册的《识字5》，这个单元

侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的

韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有

相应的插图，学生图词结合，容易萌在主动识字的愿望，所以教

师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过

程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语

联系起来，加强识字的效果。

在教学本课的时候，为了激发学仁的识字兴趣，通过老师对

大海诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发学生对

大海的热爱与向往之情。同时，以学士乐意参加的律动形式，创

设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生

视野，培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时，我还以

在图中找词语的游戏形式学习词语，激发学生学习的‘兴趣，诱发

学生探索的欲望，在轻松愉快的气氛中，学生很快地掌握知识。

识字教学的目的不仅仅是认识生宅，更重要的是会运用学过

的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。

如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再

如：珍珠是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注重

拓展学生的知识面。如：海鸥在海面上飞翔，你觉得它会对浪花

说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？

另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反

复诵读。注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，

增强学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我注意到用诗般的

语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让

学生自己感受、体验，寻找、发现大自然的美，感受大海的美丽

富饶。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人

性之美在升腾，创造的火花在闪耀，但是美中不足的是，意境营

造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加

强和引导的地方。

最后，识字教学肯定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，

写字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字能力，对于一

年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学

生清晰地记住所学的字，我们还应该下很大的工夫。如：“沙“

字，为什么是三点水加一个少字？如果能说得更明白，我们一定

可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便

非常明了，也可以记得很深刻了！“另外，吴主任还教给我很多

让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。

作为一个新人，应该注意积累点点滴滴，祝我们都有所获！

语文识字教学反思13

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学

生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望“。有了这种喜欢和愿望，

才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文

识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？

通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同

的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验

的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字

的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的

识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、

拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,

启迪心智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们

自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的'效果,

有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、

《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把

字读准确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思—区

集镇中心小学

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学

生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，

才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文

识字教学中培养学生能力，让学生从想学、

乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识

字方法。

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同

的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验

的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字

的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的

识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、

画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主

识字，启迪心智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们

自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，

有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、

《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把

字读准确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发

学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识

解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说

自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体

会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。

这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

三、读读画画中自主识字

我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如

语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同

的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积

极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

四、随文识字

在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很

多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根

据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，

在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，

乐学。语文识字教学反思14

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二

年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几

条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节

课的目标锁定在：

（1）认识10个生字，会写“斤、折”两字。

（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。

现将我的整节课的教学作一个反思！

在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折

一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子

容易折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语

的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字

初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花

时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方

法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点

指导；再出示词语认读；最后回归到课文，在一遍遍的读中理解

感悟，在此基础上进行拓展，即交流所搜集到的关于团结合作的'

谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了

本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想

有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以

开火车的形式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。然后全

班进行交流，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生

说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地

让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生

字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！

在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个

学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为

他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方

法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢

牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二

个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，

并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原

本以为这下生字的认读应该没问题了吧，可当我将生字融入词语

再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转

入的同学看着我发愣