语文九年级下册第2单元 教案新人教版

5孔乙己

敢与目标<:«<

知识与技能

学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

过程与方法

1.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

2.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感、态度与价值观

理解文章的主题思想，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和

批判。

重Q难Q<

重点

1.人物形象的刻画和环境描写的作用。

2.分析孔乙己人物性格及其形象。

难点

结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

教与万话<

朗读法、质疑探究法、比较阅读法。

评前:隹备<

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

教学课时<

2课时

◎第•一课时©

一、新保导人

鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己

最喜欢的是《孔乙己》。巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一

位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小

说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、作者简介

鲁迅（1881—1936）,原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，又改为豫才。浙江绍兴

人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，文学革命的旗手，中国现代文学的奠基人。

鲁迅的母亲姓鲁，取“愚鲁而迅达”之意。在发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年

5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》

《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂

文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《二心集》《而已集》《且介亭杂

文》等。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。《祝福》

《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、

纪念馆等，他的作品已被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广

大的读者。

二、文本镭接

这篇小说写于1918年冬天。当时国内军阀年年混战，政治黑暗，劳动人民遭受着

深重的苦难。在文化教育领域，封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。

为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科举制度和封

建文化教育对知识分子的摧残和毒害。

科举制度

科举制度是中国封建王朝设科考试以选拔官吏的制度。它始创于隋，形成于唐，到了

明、清时期形成了一套完整的制度，分为院试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考试的内

容，各朝多有不同。明朝以后，科举考试主要考八股文，以“四书”“五经”中某个文句为

题作文，内容是阐释孔孟之道，文章有固定的格式，从内容到形式都不允许越矩半步，严重

禁锢了知识分子的思想。清光绪三十一年（1905）,延续了1300余年的科举制度被废除。

MH

1.播放多媒体资源中的课文朗读，学生初步感知文意，并疏解字词。

2.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

（1）孔乙己的特殊身份

（2）孔乙己的地位

（3）孔乙己的结局

（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句中

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明

他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上

层人、下层人都有距离。（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没

有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙

己地位低下，境遇凄凉.（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见一一大约孔乙

己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也

没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”

猜测的结论。

3.请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片段。

（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；（3）孔乙

己为偷书作辩解；（4）孔乙己教小伙计识字；（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；（6）侧面交代

孔乙己被打断腿。

课文精读

1.找出描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人

物？

作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。一出场，写他“青白脸色”，是吃不

饱、营养不良的特征；“皱纹间的伤痕”是虽已年老却经常受人凌辱的暗示；“乱蓬蓬的花

白胡子”是岁月虚度的记录；又脏又破的长衫是不劳动、贫穷的证明。当他蘸着酒在柜台上

教小伙计“回”字的四种写法时，我们还可看到他的长指甲，说明他四体不勤，不从事劳动。

总之，孔乙己既不是养尊处优的阔人，也不是饱经风霜的劳动者。从外貌的描写中，我们可

以看到他是一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物形象。最后一次出场，先前

2

的“青白脸色”现在变得“黑而且瘦，已经不成样子”。先前身材高大，跟孩子们说话要弯

下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须要“仰面”。先前人家嘲笑

他，他经常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却“不十分分辩”，只是用“跌断”来遮掩，不

过说话声音极低，而且断断续续。此时的孔乙己肉体上、精神上都己彻底坍塌，预示着悲剧

结局即将来临。这令人触目惊心的惨景，鲜明而强烈地控诉了封建统治阶级摧残弱小者的罪

行。

2.找出描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙

己的性格？

作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。

第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：‘孔乙己，你

脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说：'温两碗酒，要一碟茴香豆。'便排出九文大

钱。”这里既说“又”就不止一次；既说“新伤疤”必有旧伤疤，说明他经常被人殴打。然

而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大钱”要酒要菜来表示他的不可轻侮的“尊严”，是

对挑逗者无声的回击。“排”字写的是动作，表现的却不只是动作，还有动作显示出的神态。

当他把九文大钱放在手心，用拇指一个一个地将钱用力推出，握在柜台上时，可以想见他心

里、脸上是十分得意的。写出了孔乙己的虚荣和穷酸气。

这时的孔乙己也算得“阔绰”，但好景不长，果然他最后一次去买酒，境遇大不如

前。文中写道：“一天的下半天……孔乙己便在柜台下对了门槛坐着……穿一件破夹袄，盘

着两腿……又说道：'温一碗酒。’……他从破衣袋里摸出四文大钱……”这是一幅多么凄

惨的画面啊！作者不仅从他的衣着(该穿棉袄的时节，而他只能穿件破夹袄)来表现他经济地

位的跌落，而且更为传神的是，上文“排出九文大钱”的一个“排”字带着自赏自傲，而“摸

出四文大钱”的“摸”字则显得沮丧悲苦、穷愁潦倒；在数目上，前次是“九文”，这次只

是“四文”，而且是乞求酒店给温一碗酒。这两个动作围绕着一个“钱”字，不仅写出孔乙

己经济地位的每况愈下，而且突出了他的穷酸迂腐、好逸恶劳、麻木不仁的个性特征。

3.找出孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看出孔乙己怎样的性格特征？

作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，许多话只能出自孔乙己之口。当酒客们

看他居然“排出”大钱来买酒而不理睬众人时，就加强攻势故意高声嚷道：“你一定又偷了

人家的东西了！”先前说“你脸上又添上新伤疤”只是含沙射影，现在是单刀直入，而且故

意高声叫嚷。这回孔乙己不能再以无声战有声了，于是睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人

清白……”不说冤枉好人，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的语言，可惜的是由于他并

不“清白”，所以语言虽雅，却缺乏力度。当对手拿出真凭实据“什么清白？我前天亲眼见

你偷了何家的书，吊着打”时，死要面子的孔乙己在真凭实据面前，还要争辩，说什么“窃

书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“窃”与“偷”本是同义词，只是文

言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高

一等，何况他“窃”的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了.这种强词夺理、自我解

嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。此

外，像“君子固穷”“多乎哉？不多也”这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之

深，迂腐可笑，穷酸卜足。

4.找出描写孔乙己神态的句子。思考：从这些语言中看出孔乙己怎样的性格特征？

鲁迅小说对人物的神态描写极简练，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木

三分，触及人的灵魂。《孔乙己》一文中的神态描写就是这种艺术手法的典型。

(1)“睁大眼睛”到“涨红了脸”

孔乙己是封建末世科举制度的殉葬品。他穷困潦倒而又保持着读书人的衿持；他好

吃懒做，偷人家的东西常被挨打，弄得斯文扫地，脸上的伤疤就成了人们嘲笑的对象。人们

3

笑他偷窃挨打时，他先是故作镇静，置之不理，继而“睁大眼睛”。被人证实时，还要“涨

红了脸，额上的青筋条条绽出”为自己辩解，充分表现了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺

欺人的特征和被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理。

(2)“不屑置辩”到“笼上了一层灰色”

孔乙己早年读过书，没有进学，他以身为读书人为荣耀，受封建文化的毒害，认为

“万般皆下品，唯有读书高”。当别人戏弄他：“孔乙己，你当真认识字么？”他“显出不

屑置辩的神气”，表现他因自己读过书而得意非凡，大有“有眼不识泰山”的清高神气。孔

乙己是自尊的，可是别人偏故意去刺痛他：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”他“立刻显

出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。热衷于功名科举，这是封建社会读书人普遍的现

象，没有进学，就成了他们最大的隐痛。这浮现在孔乙己脸上的“颓唐不安”和“灰色”形

象地表现了孔乙己灵魂深处的这块疮疤被戳痛时的痛苦。

(3)“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”

孔乙己在生活中只配做大家解闷的工具，他便“只好向孩子说话”，热心教小伙计

识字。“很恳切的说”显示了迂腐个性中包含着诚恳、善良。教小伙计写“回”字四样写法

时显出“极高兴的样子”，活画出了孔乙己落魄时不忘炫耀的情态。见“我”毫不热心，他

便叹了一口气，显出“极惋惜的样子”。小伙计看不起他的态度，不仅没有使他意识到自己

地位卑下，反而“叹”气，为小伙计感到“惋惜”。这说明他对自己卑下的地位和知识的陈

腐毫无认识，麻木至极，迂腐可笑。

(4)“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”

封建文化毒害了孔乙己的灵魂，摧残了他的肉体。孔乙己饱受折磨，常遭欺凌，最

终落到了被打折腿的惨境。但是他宁愿说是跌断的，那“低声”的“恳求”之状，形象地表

现了他在穷途末路时仍然不能正视现实，死爱面子、自欺欺人。他对自己的悲惨遭遇没有痛

恨，只有掩饰。他麻木不仁，至死不明白是谁戕害了自己，这是他性格中最可悲的。

鲁迅对孔乙己的描写，透析了孔乙己的灵魂。孔乙己的迂腐、无能、清高、虚荣、

热衷功名、麻木不仁的内在性格，通过外在表现被鲁迅冷峻深刻地剖析出来了。孔乙己的这

些性格应该受到批判，造成其产生这一性格的封建社会更应该受到抨击。

5.刚才我们分析了孔乙己的外貌、动作、富于个性的语言和神态描写，这些都是直

接对人物加以描写的，都属于什么描写？除此之外，小说对孔乙己的描写，还采用了侧面描

写，试举例并说明其作用。

正面描写。如：第5自然段插叙就是通过旁人的谈论写出了孔乙己的身世和某些经

历，更加全面地反映了孔乙己的为人：好喝懒做，不会营生，成了一个废物，但他从不拖欠

酒钱，也显示了他的善良和诚实。使人物形象的刻画更加鲜明突出。

5孔乙己

。第二课时©

一、复习提示

前面，我们通过对孔乙己的外貌、语言、动作等描写的分析来展示人物的思想性格，下

面，我们就人物所处的环境方面进行分析，看看环境描写的作用以及人物的社会意义。

二、巩固理解

1.故事发生在什么地点和时间？

4

地点：鲁镇咸亨酒店。时间：“二十多年前”。

2.咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？

从衣服、地点、方式三方面启发答问。

3.这里的“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等反义词语反映了什

么？

反映了等级森严、贫富悬殊、阶级对立的社会现实。

4.掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；对小伙

计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

5.小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？

特点：“单调无聊”“教人活泼不得”。作用：反衬出“只有孔乙己到店，才可

以笑几声”，为孔乙己出场做了铺垫。

6.小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作

用？

咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局

的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富

悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的

气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫

的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

7.怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情、没有帮助，却

一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木,

假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的。写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制

度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是属于剥削阶级的人物，他对孔

乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。此外，取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，

按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和

毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠的心理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一切都是

封建制度造成的。

以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙

己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭

挞。

8.掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”。这样写的作用是什么？

“忽然”，说明偶尔想起，孔乙己在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十

九个钱才想起，承接上文一一“没有他，别人也便这么过”，又引起下文------酒客讲“他

打折了腿了”。

9.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么

作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他

“打了大半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科

举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。侧面描写；插叙。

10.第9自然段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的

存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可

5

有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作

者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深

刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

11.“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说''的确"，因为从

孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重

视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息,

所以说“大约孔乙己的确死了”。

12.种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

直接原因一一偷窃挨打，困顿而死；

制度因素一一科举制度的牺牲品；

社会因素一一民众的麻木、冷漠、缺乏同情；

性格因素一一好吃懒做、偷窃。

原因似乎是多方面的。有民众的“冷漠麻木”，正是他们用传统等级观念来衡量他

人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬)；还有孔乙己的好吃懒做，他怀抱I日式知

识分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然

未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。归根结底，孔乙己死亡的根本因素是

旧的社会制度。

二、文章脉络

通观小说全文，大概可分三个部分。

第一部分是第1到第3自然段，介绍鲁镇的咸亨酒店，这是孔乙己和其他有关人物活

动的社会环境。

第1自然段中介绍了咸亨酒店的格局，点明了故事发生的时间，提供了酒、菜价码，

特别是对顾客成分作了区分。

第2自然段是小伙计的自我介绍，也是对咸亨酒店的进一步介绍。

第3自然段引出孔乙己，因此有过渡的作用。

第二部分是第4到第12自然段，主要是写孔乙己的悲惨遭遇，亦即孔乙己的苦和社

会的凉薄。第二部分可分两层：

第一层，第4到第8自然段，通过一系列生动逼真又极具概括力的细节描写，传神地

刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇。这是小说情节的开端和发展。

第二层，第9到第12自然段，通过对挨打的具体事件的描述，展现对孔乙己的悲惨

境遇。这是小说的高潮。

第三部分，是第13自然段，交代了孔乙己的悲惨结局。这是小说的结局。

文章主旨

本文通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举

制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉以及人们冷漠麻木的精神状态，从侧面反映了封建

社会的腐朽和病态。

写作特点

(1)对比映衬，凸显主题。

孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸显了

孔乙己的性格特征与不幸遭遇;科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶;

6

短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦

的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。

(2)描写生动，形象鲜明。

文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂

腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。如“青白脸色，皱纹间时

常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，通过肖像描写活画出一个穷困不得志，又经常挨

打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔乙己教“我”识字,

分茴香豆给孩子们，一系列动作和神态描写表现了他善良的心地。

(3)视角独特，布局精巧。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在

几个场面，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔

乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的

描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。

收书设计

孔乙己

鲁迅

孔乙己个性：好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、

麻木不仁

死？f死。一死！

封建社会特性：贫富悬殊、世态炎凉、科举毒害

教与反思<

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说,也是多年入选中学语文课本的一篇课文。

全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄

的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究

的课题，回味无穷。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会

生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。在这种情况下，教师的引导就显

得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧

的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。

传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难以捉摸。主要问题

在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因

此，本人准备了视频片段在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会

当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲

解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理

解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。

6变色龙

敢与目标：«<

知识与技能

1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

7

1.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

2.领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。

重Q难Q:«<

重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法:«<

1.诵读法：契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的

语言来凸显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物

形象。

2.探究法：抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时，本

文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

课前:隹备:«<

多媒体课件、投影仪。

教学课时:«<

2课时

一、新课导人

同学们，有些人饲养的个性宠物一一蜥蜴，很多人认为是丑陋、可怕的，在蜥蜴家族

中有一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫

1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,

我们就一起走进小说，去了解这个故事。

二、作者简介

契诃夫(I860—1904),俄国作家、戏剧家。一生写了大量的短篇小说，其中名篇有《变

色龙》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》等。剧本代表作有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三

姊妹》《樱桃园》等。

二、文本镂接

1.解题：变色龙，这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色

而变化的小动物变色龙来比喻在处理“狗咬人”事件的过程中不断出尔反尔、自食其言的奥

楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进而使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、

辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。

2.《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚

8

历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他还制定

了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法

令的官腔，干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代

表。

i.学生听读课文录音，初步感知文意。

2.选取日常生活的片段进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小

说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？主要采用什么方法来表现人物

性格的？

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚

蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

3.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

一个见风使舵的人；一个变化多端的、势利眼的警官。

课文精读

1.学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变

化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

(1)最初听了赫留金申诉、不知狗主人是谁时：

对小狗一一野畜生，把它弄死好了，疯狗。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

(2)当人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：

对小狗一一它怎么会咬着你的？它是那么小。

对赫留金一一你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。

(3)当巡警说不是将军家的狗时：

对小狗一一下贱胚子。

对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

(4)当巡警说是将军家的狗时：

对小狗一一名贵的狗，狗是娇贵的动物。

对赫留金一一你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

(5)当厨师说不是将军家的狗时：

对小狗一一野狗，弄死它算了。

(6)当厨师说是将军哥哥的狗时：

对小狗一一这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

对赫留金一一我早晚要收拾你！

2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终

不变的地方？

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了

他的卑鄙心理。

3.全文对他那件大衣做了四次描写，是哪四次？写出了怎样的心理？

(D文章开头穿着新的军大衣，显示身份，抖威风。(2)一次热：脱大衣，表明他发急,

掩饰狼狈不堪窘相。(3)一次冷：穿大衣，表明他害怕，掩饰内心恐惧。(4)最后一次裹紧大

衣：表明他力图逞威风，对自己的“表演”也不无难堪，所以灰溜溜地走了。

9

4.从全文可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？

见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换；趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀

之能事；媚上欺下，欺压地位低于自己的人。

5.分角色朗读，体会形象特征。

(D角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色

及旁白。

(2)要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

(3)学生分组试读。

(4)教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

6变色龙

e第二课时。

一、复习提示

是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？下面，我们来分析文章的环

境描写。

二、巩固理解

1.文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中与环境描写相关的

句子，分析其内容及意义。

(1)四下里一片沉静。广场上一个人也没有。

死气沉沉、冷清。

(2)商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴

巴一样；门口连一个乞丐也没有。

经济萧条。

(3)巡警端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“欺下”的一

面。

(4)木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

围观者的无聊。

(5)那群人就对着赫留金哈哈大笑。

围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者、见风使舵的特点。更说明了变色龙的存

在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

(6)“要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大

家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会。

2.小说的语言是充满个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到

充分展现。请揣摩下列语言的表达效果。

(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥

饿的嘴巴一样。”

10

“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟

许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死

气沉沉。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

(2)“我要揭你的皮，坏蛋！”

夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

比喻的修辞手法。写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把

赔偿金。

(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。”

用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的对照。

(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说

话。”

用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，

又是一个有所恳求的“小人物”。

(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的

架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙的讽刺效果。

3.我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们

塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手塑造这

个人物的性格特点的？

(1)“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指

头？……谁在嚷？”

耀武扬威，装模作样，显示自己的能力、才干。

(2)“嗯！不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿

颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管

他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生

来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报

告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是

谁家的狗？”

借机显示自己的威风、才干。

(3)“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么

热，看样子多半要下雨了……”

借脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的

改变立场做过渡、铺垫。

(4)“只是有一件事我还不懂……你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些

鬼东西是什么玩意儿！”

强词夺理，显示出自己一贯正确的气魄，批评赫留金。

(5)“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地

表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥的狗时，

立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人

物性格。

4.小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人

就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

11

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官0他见风使舵，媚上欺下，一副统治

者奴才的嘴脸。

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定

这样了。

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

5.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑

洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。

这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场穿着新的

军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面

对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄

国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像

奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物

虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人

格的土壤。

6.这篇小说的主题是什么？

小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻

画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

7.作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪些地方？

一、夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主

人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。

夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

二、对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威

风凛凛，时而奴颜婢膝；一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名

贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

8.你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象。（2）他的所作所为应该被人们所鄙视。（3）

他的本质是利己主义，因此丧失原则。（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则、有尊严地

活着。

二、文章脉络

第一部分（第1〜5自然段），故事的开端:警官奥楚蔑洛夫碰上了一桩狗咬人的“案

件”。

第二部分（第6〜27自然段），故事的发展与高潮：警官奥楚蔑洛夫处理“案件”的

经过。

第三部分（第28〜29自然段），故事的结局：警官奥楚蔑洛夫“判案”结束，小狗

被带走，赫留金遭到嘲笑和恐吓。

文章主旨

小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻

画，巧妙地揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭露了沙皇统

治的黑暗。

写作特点

12

1.鲜明的对比是本文突出的写作特点。

2.用人物对话构成情节，推动情节发展。

3.通过人物的语言、动作、神态描写表现中心思想。

4.用生动的细节表现人物思想性格。

板书设计

变色龙

契诃夫

情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

变：狗主人不同，断案结果不同

不变：媚上欺下、欺软怕硬、见风使舵的性格

本质：沙皇的走狗

敦与反思:«<

《变色龙》是19世纪俄国短篇小说大师契诃夫的代表作。文章意蕴深刻，讽刺意

味十足。通过诙谐幽默的讽刺性的艺术手法，揭露了沙皇统治的腐朽和黑暗。

在设计教学环节时，我采用了传统与现代教学相结合的方式授课。比如在第一课时,

我就让学生自主探究小说的故事情节，分析主人公奥楚蔑洛夫的形象.学生主动性强，积极

思考，分析到位，课堂气氛活跃。在第二课时，由我引领学生理解文章中的重点句子和表现

手法。因为难句所蕴含的意思深刻，学生不容易理解把握，教师给予点拨会起到事半功倍的

效果。在这一教学过程中学生能够很好地配合、踊跃思考，很快便领会了句子所蕴含的意义,

文章的主旨也随之领悟了出来，可谓是水到渠成。

两种教学方式的结合不仅使教学流程顺畅，而且能够调动学生的积极性，对于教学

中的难点也可以化难为易，学生能够更好地掌握所学的知识，具有很好的实效性和真实性。

7*溜索

敢与目标：«<

知识与技能

1.梳理故事情节，把握文章内容。

2.分析人物性格，概括人物形象。

3.分析环境描写的作用。

过程与方法

1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

2.赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

重Q难Q：«<

重点

把握文章内容，分析人物性格。

难点

理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

教学方法：«<

1.标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文

章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。

13

2.合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

课前:隹备：«<

教师：L准备与课文相关的PPT课件。

2.对课堂教学中设计的问题进行预设。

学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2.查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教与课时<

1课时

一、新裸导大

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万

瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什

么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、作者简介

阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，

出版个人首部短篇小说《棋王》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他

的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖

一—最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。

二、文本镇接

文题解读

文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成篇，而且交代

了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。

整体感知

1.听课文朗读音频，初步感知课文。

2.学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高

潮和结局。

开端：马帮抵达怒江边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮子熟练地运到对岸。

高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊地溜索。

结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，再次上路。

3.用一句话概括全文的主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

课文精读

1.这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？

马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。其中马帮的首领是文章

14

的主人公。

2.从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹

的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，

抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出

首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

3.请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

4.根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。

(D万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远

似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。(从感

官和描写方法的角度赏析)

从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦

地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，

让读者如临其境。

(2)牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛

软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，

又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数

撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。(这里

为什么要细写牛的惊恐失态之状？)

牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，

溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前

后惊恐失态之状，以上这些描写与牛们等待溜索时的“哀哀地叫着“，一起烘托出峡谷的险

恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

5.本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这对环境描写和人物刻画各

有什么作用？

主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。作用：(1)侧面表现怒江峡

谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反

衬。

探究升华

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系，体现

团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不

是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。

文章脉络

15

第一部分（第1〜3段）：写马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

第二部分（第4〜17段）：写马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对

岸。

第三部分（第18〜20段）：写“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。

第四部分（第21〜25段）：写全队顺利到达对岸，再次上路。

文章主旨

这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，表现了人敢

于战胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮汉子沉着、勇敢、果断的性格和相互信任、互相关爱

的团结协作精神。

写作特点

1.语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。

文章语言洗练，富有表现力，处处可见。例如，“那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，

谁也动弹不得，仿佛再有锚铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩”，这句话中的“千钧之

力”“扯住”形象地写出了索牢固地将怒江的两岸连接在一起，似乎有“一索两岸变通途”

的气势，为下文溜索做铺垫。

2.衬托、对比巧运用，人、物形象更鲜明。

小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，怒江的“隐隐闷雷”，马帮汉子的举止,

山鹰的飞翔，侧面衬托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情

此景令牛马战战兢兢，惊恐失态，而马帮汉子们却身手矫健、无所畏惧，首领更是沉着冷静,

举手投足尽显英雄本色。对比之中，突出马帮汉子的沉着、果断、身手非凡。

-、板书设计

‘环境：山陡谷深,

英勇无畏

溜索，牛：哀叫、恐惧

战胜艰险

、马帮汉子：沉着、果断

敢与反思<

这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素一一人物、环境、故事情节进行分析讲解，

学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。

在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获许多。然而本文意蕴深刻，如

鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取

向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。在今后教学时,

要注意改进，不断提高教学效果。

8*蒲柳人家（节选）

教学目标<

知识与技能

1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。

过程与方法

1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

16

情感、态度与价值观

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

重Q难Q<

重点

1