语文记承天寺夜游教案

语文记承天寺夜游教案

语文记承天寺夜游教案「篇一」

朱湘前

［教学目标］

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在

读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的

思想感情。

［重点难点］

1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

［教学时数］一教时

［教学过程］

一、导入

1、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出

成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，

或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景

小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2、导语

从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，

这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？

二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明

念/无与为乐者水中/藻昔交横

三、翻译理解

通过翻译课文，深入理解文意。

补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想

出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀

民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

庭堂下面的.月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹

子和柏树影子啊！

哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而

已。

四、赏析

思考问题：

1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻石交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人

耳。”

5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句

话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫

宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心

境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

五、小结

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了

作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的

特殊心境。

六、布置作业

课后练习二

作者邮箱：

语文记承天寺夜游教案「篇二」

一、教学目标：

1、背诵并默写课文。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。

二、教学重点：

1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。

2、培养豁达的人生观。

三、课前准备：ppt、歌曲。

四、教学过程：

（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》

师生交流歌词，小结：

看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候一一老了！

（出示文字：一个现代人的一生）

一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书一一拼命工作一一攒钱买

房——结婚生子一一供子读书。当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样

了？

引导学生思考：人生是否很无趣？

（二）、了解苏轼生平，导入新课：

（出示引号中文字）

今有一人，此人跟我们一样读书一一“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常

努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。谁能说说这句话的意思。

可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。

房子在哪里？

飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缥维之中”。缥继，是

捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻

子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝

的妻子一一“千里孤坟，无处话凄凉”。大家说这个人的一生怎么样？

我们来看看他到底活的怎么样？

（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶

水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，

同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他

写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示

文字）

他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

（出示苏轼图片）

苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我

们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东

坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜

游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。

（出示图片，课文）

（三）、推荐的学生读课文

读完评价并注意顿号功能。

顿号前后什么关系？（指“藻”“苻”二字）

念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。

生齐读。

（四）、读完感知（乐在何处？）：东坡为何深夜起行？

看月色在家里不能看么？

为什么找朋友？

能不能从文章里面找一个字回答？

同学来完整的回答一下这个问题，东坡为何深夜起行？

我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人”，他有很多朋友，为何独寻张怀

民？

东坡深夜起行为的是与朋友分享“乐”，那他为何找一个被贬的人？两个人同

病相怜，一把鼻涕、一把眼泪的？

来看一段资料。（出示文字）

张怀民：1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但

心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之

容，是位品格清高超逸的人。

现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，仔细

看看他们的乐是什么？

学生齐读课文。

说到乐，人们总是想到“吃、喝、玩、乐”，东坡他们的快乐是什么呢？

我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物。

（五）、体味作者微妙的心境以及“闲”的含义。

现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”，东坡看

着这美景开始发感慨了：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”但

他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。

有些不懂：“哪一夜没有月光？”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松

柏？”好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个

病句？

这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征一一美景的象

征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我

还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的

人”。我找了一点资料

（出示资料）

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土

闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙

风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，

还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人？

东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短

文。不过这一次我希望大家能读的更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出什

么呢？

读这篇文章要有什么样的感情。

学生齐读课文。

（六）、拓展延伸，培养豁达的心境：

现在让我们再来听一遍《我想去桂林》，大家边听边思考一下，老师为什么要

在这节课里反复给大家听这首歌曲？这首歌与课文有什么关系？

来填两个空吧（出示题目：“桂林”=课文中的=。）

让我们再回到开头。什么时候我们能去“桂林”？

要不要加儿个条件？用一下这个句式：只要，就

为什么“只要你有闲心，就什么时候都能去桂林”？

美是无处不在的，只要你有闲心，就什么时候都能去桂林！现在让我们来看看

现代人去得了桂林么？

（出示资料）

现代人的旅游

他们穿着为出去玩而特制的衣，戴着草帽和太阳镜，提着野餐水壶以至于急救

用的药品箱等等，郑重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人

们，象竞走一样，又象要赶着去参加什么非去不可的重要会议一样，目不斜视地匆

匆赶路，并不停下来留神一下周围的景色。他们在做什么呢？难道他们这样装扮了

出来一趟，只是为赶路吗？

现代人去得了“桂林”么？

去“桂林”的条件是“闲”。现代人呢？给他们找一个“闲”的反义词。

“忙”，他们忙得傻到在“桂林”竞走。我们真应该好好劝劝他们。阿尔卑斯

山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边

插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊！”看来在“桂林”，我们也应该

做一些这样的牌子，大家一起把这六个字念一下吧。

学生齐读。

“闲”，看来很难做到啊。怎样才能“闲”？东坡有没有在文章里告诉我们？

有人说“有”啊。（出示文字）这个人叫王国维，他说“一切景语，皆情语

也。”就是说作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，比如李白的“床前明

月光，疑是地上霜”，大家能读出李白当时的心境吗？

苏东坡呢？东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。

哪几句啊？

东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以互相交流

一下。

（小组交流）

大家是否真的“看穿”东坡了呢？让东坡自己来告诉我们吧。

（出示文字）

吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之

乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。

这里有一句话，跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。

“天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。”等于“何夜无月？何

处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

“空明”是澄澈的意思，形容水非常干净，就好象心非常干净一样。现在东坡

自己告诉我们了，要欣赏山水，就是要心胸开阔，心无杂念。那么我想问一下大

家：常人有什么杂念呢？或者说心里忙什么呢？

司马迁有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利

往”，世人往往利欲熏心，心被钱塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏

轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论

吧，大家一起念。

20xx年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；

处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期

间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有

闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

（七）、总结全文。

用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都

有的！”（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能欣赏到无处不在的美呢？苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便

是主人。（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。（出示文字，

这句出现在最上方）这句话相当于文中哪一句？

（八）、积累诗句。

看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背出。

（屏幕上从上到下排列：“胸中廓然无一物”，“美，是到处都有的"，“江

山风月本无常主，闲者便是主人”三句话。）

学生齐背最后四句。

德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都

有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。

（齐读）：“慢慢走，欣赏啊。”让我们把这句话也放在杭州的路标上，让我

们都像苏轼一样淡薄名利，有一个诗意人生。

（九）、推荐阅读。

最后让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传，是写东坡

黄州时期的，现在发下来给大家看。

（发资料）

向大家推荐几本书，想更详细的了解东坡的同学可去看一下。一，王水照教授

写的《苏轼传》，这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。二，林语堂的《苏东

坡传》，这书比较薄，网上能找得到。三，东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东

坡》，此书有点像武侠，应该很合大家的口味。

语文记承天寺夜游教案「篇三」

教学目标

1、掌握文言词汇，理解课文内容。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

教学重点

1、反复诵读，形成语感。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学难点

解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

教学流程

（-）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是

诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写

月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

（-）解读标题。

明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰

六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首

《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。

（三）交流预习体会，明确学习目标。

1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

（四）初读课文，体会层次美。

1、自由朗读，明确朗读要求。

要求：读得流畅响亮。

读得字正腔圆。

读得抑扬顿挫。

读得层次分明。

2、小组再读课文，体会文章层次美。

指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

读叙事。读出闲适、欣慰之情。

读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之

意。

读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣

喜，漫步的悠闲。

3、指名读，读出记叙、描写，抒情的不同感情。

4、播放视频，听读课文，体会层次美。

5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

（五）疏通文意，合作研讨。

1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

?教师补充（媒体出示）翻译文言文的方法：

留一一如人名、地名、年号等不翻译，保留。

换一一用近义词替换。

补---补充省略成份。

调一一倒装句式进行调整。

删一一将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点

字和特殊句式，重点句子翻译等。

3、学生整理汇报，解决疑难。

4、全文整体感知。

（六）深入探究，感受胸怀美。

1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感？苏轼是“闲人”吗？

扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，

自己归纳，老师点拨。

2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。

教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月

的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断

被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，

身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

3、探究“文人心境”。

补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

（七）拓展迁移，培养胸怀美。

1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体

态长相方面的。通过实物投影展示清单。

2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

（A）学生谈体会及疑惑。

（九）教师布置作业并结束语。

苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达

乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空！那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请

同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼

吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我

们大写的人生！

《记承天寺夜游》知识点

一、一词多义

1、与

相与步于中庭：跟，向。介词

念无与为乐者：和。连词

2、遂

遂至承天寺：于是

意将遂入以攻其后也：打洞（《狼》）

3、盖

盖竹柏影也：原来

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：原来是（《狼》）

4、至

遂至承天寺：到

寡助之至：极点（《得道多助失道寡助》）

5^寻

寻张怀民：寻找

未果，寻病终：不久（《桃花源记》）

6、欲

解衣欲睡：将要

欲穷其林：想（《桃花源记》）

二、古今异义

1、但少闲人如吾两人者耳。

但

古义：只是

今义：但是，表转折关系的连词

耳

古义：助词，表示限制语气，相当于“而已”“罢了”

今义：名词，耳朵

闲人

古义：不汲汲于名利而能从容留连于光景之人

今义：与事无关的人

2、月色入户

户

古义：多指门

今义：窗户、人家

3、念无与为乐者

念

古义：想到

今义：纪念，思念，读

4、盖竹柏影也

盖

古义：原来是，表推测原因

今义：器物上有遮盖作用的东西

三、词类活用

相与步于中庭

步：名词作动词，散步

四、特殊句式

(1)判断句：

盖竹柏影也(“也”表判断)

(2)省略句：

解衣欲睡(省略主语“余”)

(3)倒装句：

相与步于中庭(状语后置，应为“相与于中庭步”)

五、重点句子翻译

1、月色入户，欣然起行。

看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

2、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。

3、怀民亦未寝，相与步于中庭。

张怀民也没有睡觉，我们就一起在院子里散步。

4、庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。

庭院地面犹如一池空灵澄澈的积水，水中藻、存交织纵横，原来是竹子和柏树

的影子。

5、何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树呢？

6、但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少像我们这样的“闲人”罢了。

《记承天寺夜游》教学反思

教学内容：《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景

色的描写，表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，

漫步的悠闲都包含其中。

根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：一、

积累词汇，熟读成诵。二、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。三、学习抓

住特征描写景物的方法。

在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持

和发扬的。

一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当新课标要求文言文要以诵读为基

础。

文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感

知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了自由朗读、大声朗读等方

法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中

初步感知文本。

二、培养学生的自主学习能力

学生是课堂的主人，在文章的翻译这一块我采取了学生自主疏通，小组合作解

决疑难的教学方式。培养学生的自主学习能力。通过教和学的互动，帮助学生在整

体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。

三、问题设计巧妙、材料引入灵活

为掌握重点、突破难点，主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：如苏轼

为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；虽然本课的教学在整体上取得了良好

的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。

其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问

题不敢放手让学生讨论解决，教师介入太多。以致学生对“闲人”理解不到位，似

懂非懂。

其二课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新。融入新的教学方法。

其三教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。没有顾及全面。

语文记承天寺夜游教案「篇四」

一、创设情境引入新课

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾

照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学

的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

生1:举头望明月，低头思故乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数

古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，

面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明

月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所

了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派

的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪

谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被

贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

二、文本解读触心灵

师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学

习它呢？

生1：读课文，翻译课文。

生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背诵。

师：好，归纳起来就是读一译一赏一悟一创，这既是我们学习文言文的方法，

也是我们学习的环节。

师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、苻这两个字注意字形，记住读音。

生2：念/无与为乐者，遂/至承天寺//寻张怀民。

生3：庭下/如积水空明，水中/藻、昔交横，盖/竹柏影也。

师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗读课文，注意字音、停

顿。

生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习的欲望呢？接下来我们

疏通文意，请同学参看课下注释，借助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同

解决。

师：哪位同学有不理解的字词？

生5：“相与”是什么意思？

生6：“庭下积水空明”怎么翻译？

师：那位同学知道并予以解答？

生7：“相与”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对课文内容充分了解。

师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次齐读课文。

三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月

夜美景的呢？

生1：庭下如积水空明，水中藻、符交横，盖竹柏影也。

师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左

邻右舍听，然后说给全班同学听。

生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空

明、澄澈的特点。

生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山

万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透

明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到

欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

四、感悟情怀，体会深意

师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同讨

论这几个句子分别表现了作者怎样的思想感情？结合写作背景分析。

生1:“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者孤独、寂寞之情。

生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之情。

生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案

被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的

事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西

北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的

田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生

失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也没有像柳永那样

在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达

观的心来面对人生的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多

么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此

文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大

家提供的提纲快速背诵课文。

二、联系实际、抒发感想

师：短短84字让闲人苏轼踏就如水的月光写就了经典，他的旷达的人生态度

闪耀着独具魅力的光彩，那么同学们知道他的这种人生态度是在什么时期形成并真

正成熟的呢？那就是黄州。当代散文家余秋雨说：“苏州成就了黄州，黄州成就了

苏轼”，黄州成了苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如同重锤敲击着他的心

脏，又像雕塑家塑造了他不朽的精神世界，在人生的低谷他完成了对自己豁达乐观

的人生观的塑造，也达到了自己创作的巅峰。面对着赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放

地吟唱：大江东去浪淘尽，千古风流人物。面对着自己青春的一去不复返，他积极

乐观地说：谁道人生无再少，门前尚能西，休将白发唱黄鸡！面对这自然界的风

雨，他从容洒脱地应对“谁怕？一蓑烟雨任平生”同学们面对着如此豁达乐观的

苏轼，当你面对人生风雨的时候，你又将如何对待呢？请你说说你的心声吧：

生L如果我再面临生活坎坷师，我也要像苏轼一样乐观洒脱。

生2.回想我所经历的挫折与苏轼比起来相差太多，而我却不能豁达面对，实

在汗颜。

生3.今后学习中生活中再有困难，我一定乐观对待，相信风雨后彩虹会更加

绚烂。

师：同学们说得真好，老师也被你们感动了。同学们苏轼之所以名垂千古，成

为家喻户晓的人物，不仅仅在于他的政绩，他的散文、诗歌，更在于他豁达乐观的

人生态度给后人留下了一笔宝贵的精神财富。当我们面对人生坎坷时，就请常读一

读苏轼吧！相信我们的心灵会更加澄澈明净，我们的人生会更加豁达从容。

雷真民

语文记承天寺夜游教案「篇五」

一、教学目标：

1、掌握文中的重点词句

2、结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情

3、欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧

4、引导学生体会苏轼的乐观豁达，从而提高抗挫折能力，学会坦然面对人生

坎坷

5、背诵全文

二、重点难点：

1、重点在于掌握文中的重点词句

2、难点在于理解作者的复杂心情

三、教学时数

一个课时

四、内容步骤

（一）引入课文

从苏轼的《浣溪沙》引入《记承天寺夜游教案》。点拨：“谁道人生无再少？

门前流水尚能西。”苏轼的诗文充满乐观积极的心态，《记承天寺夜游》亦是如

此。

（二）介绍作者

学生凭记忆或查阅工具书完成课件上的填空题，从而了解作者。

（三）看动画片

点评片中朗诵，纠正动画片中错误的字音，补上读漏的字词。

（四）掌握词句

1、解释词语：

解衣入户欣然起行为乐

相与中庭空明交横闲人

念与者遂步但耳

2、翻译句子：

月色入户，欣然起行（注意划线的词语，下同）

念无与为乐者（注意补上省略的词语）

相与步于中庭

庭下如积水空明

水中藻存交横

盖竹柏影也

但少闲人如吾两人者耳（注意调整语序）

（五）内容理解

1、作者为什么来到黄州做团练副使，并且沦为“闲人”？

宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼反对王安石推行新法的诗句，弹劾

他诽谤朝政。八月，将他逮捕入狱，让他险些丧命。这就是f乌台诗案」。由于范

镇、张方平等的营救，十二月他获释出狱。出狱后，被贬为黄州团练副史，但不

得f签书公事」，只能做个有职无权的闲官。(注：团练副使是地方军事长官，宋

代专门用来闲置被贬的官员)

2、苏轼为什么会无与为乐？

当时他十分孤独，因为他是被贬谪流放的官员，自然少人来访，怕受他连累，

况且他已经失势，自然没人巴结。

3、作者为什么找张怀民同游?张怀民为什么也没睡着？

张怀民，宋神宗元丰六年贬黄州做主簿，初时寓居承天寺，曾在住所旁筑亭，

以纵揽江山美景，苏轼把它命名为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠。词中有“一

点浩然气，千里快战风”的‘名句。

他俩同病相怜，心有灵犀，一样抑郁难眠，所以苏轼特意去找他。(注：主簿

是各级主官属下掌管文书的佐吏)

4、作者发出什么感慨?说自己跟张怀民都是少有的闲人，闲人指什么？这反映

出他怎样复杂的心情？

闲人的含义：

(1)被贬官流放，有职无权，很清闲的官员。

(2)有闲情逸趣的人。

复杂的心情：

(1)被贬的抑郁烦闷。

(2)无与为乐的独独。

(3)赋闲的自在悠闲。

(4)偕友同游的喜悦。

(5)欣赏夜景的快乐

总之，这时，他虽然郁闷悲愤，却能坦然面对被贬赋闲的遭遇，乐于会友，

乐于游玩，安于清闲，变得乐观豁达，淡泊功名。

1076年，苏轼被贬密州时，已在《水调歌头明月几时有》中写道：“高处不

胜寒，何似在人间。”那时，他已经觉得做京官很危险，还不如做地方官，能远离

高层的政治迫害，安全。1082年又被贬黄州，他更会这样想。

《水调歌头》还写道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”显然，

他已经能够坦然面对贬谪赋闲，变得十分豁达开朗了。

苏轼被贬八州，但仍很乐观。贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖

山”，贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，贬官惠州“日啖荔枝三百

颗，不辞长作岭南人”。

(六)语言欣赏

6、苏轼夜游时看到什么景色？

苏轼看到月下的庭院、竹柏的影子。

7、苏轼用什么修辞方法写夜景?为什么写得好?请欣赏一下。

苏轼用了两个新奇的比喻：（1）庭院如积水；（2）竹柏如藻者。

这两个比喻，生动形象地写出月下庭院的空廓明亮、竹柏倒影的纵横交错，间

接写出月色的皎洁。

（七）谈点感受

8、学过这篇课文，你有什么收获？（如果你也遇到挫折，会怎么办?苏轼的做法

给你什么启发?）

我懂得了这样的道理，如果遭遇不幸，千万别灰心丧气，悲观绝望，要懂得往

好处想，乐观豁达，坦然面对，可以跟朋友交往游玩，欣赏美景，寻找快乐，借以

排解孤独，宣泄抑郁，只有这样，才能提高抗挫折能力，才能从造成不幸中摆脱出

来。

9、请背诵《假如生活欺骗了你》

（八）减字背诵（略）

（九）相关链接

《水调歌头》苏轼

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何以在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不

应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长

久，千里共婵娟。

朱自清《荷塘月色》

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层

淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少，小睡也别

有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭

楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不

均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

语文记承天寺夜游教案「篇六」

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀

却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写

景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者

的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标：

一、知识和能力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的

从容心态。

学习重点：

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

教学过程：

一、导入：

古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例

外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（

为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的

学习目标和总体要求。

出示学习目标

在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢

于应战吗？挑战第一关一一苏轼知多少。

好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看挑战第二关一一看谁读得好。

古文阅读三字经

读一遍，找生字。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读四遍，握文意。

第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

挑战第三关一一改写之中理文意

自学指导

（一）改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣

味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

（二）共同欣赏讲评。

班内交流

品评范文

到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩

六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

挑战第四关一一看谁做得好

1、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。（幻灯

片14）

讨论交流

2、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片15）

创新作文

月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，

起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”是啊，“何夜无月”。请以

“月”为话题写一篇600字的作文。

小结：

同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课

的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你

的生活将会有无限的乐趣等待着你。

语文记承天寺夜游教案「篇七」

教学目标

1.结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

2.品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含

义。

教学重点

品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。

教学难点

理解“闲人”含义。

课时安排

一课时。

学情分析

学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，

语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章

加标点，借此来疏通文意。本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能

力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总

结。语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。

教学过程及内容

一、导入：

当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静

垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就

垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记

承天寺夜游》。

二、明句读，晓文意。

结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符

号。

元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻

张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻谷交横盖竹柏影也何夜无月

何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

三、划段落，读美文。

请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什

么。

四、析美文、赏美景

1.全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？

2.月光如何？文中如何描写？

3.请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？

4.既然前两句已将月光的‘澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否

就多余了呢？

5.“盖”字可否删掉呢？

五、感其人，悟奇情。

1.赏空明之月的是个怎么样的人呢？

用“我发现苏轼是一个XX的人，因为XX（从文中找到依据）。”的句式来回

答。

（适时引入背景）：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说

他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长达四个月

的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，

也就是说做着有职无权的闲官。

2.“闲人”二字蕴含着作者怎样的心境？

3.引入作者其他诗文来帮助理解。

贬官密州：“但愿人长久，千里共婵娟”

贬官杭州：“我本无家更安往，故乡无比好湖山”

贬官黄州：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”

贬官海南：“九死蛮荒无不恨，兹游奇绝冠平生”

六、阅东坡，解气度。

推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

七、作业

1、背诵全文。

2、选一风景进行描绘，要求融情于景，让阅读文字的人能感受到你的心情。

语文记承天寺夜游教案「篇八」

教学目标

1、知识与技能

学会正确朗读，掌握文言词语用法，理解文章的主要内容。

2、过程与方法

①通过诵读实践，培养语感，增加积累，感知文意。

②通过自主、合作、探究的方式，体会文章中写月色语句的精妙。

3、情感态度与价值观

深刻体会作者虽谪居黄州，却能在美好的大自然中享受到无穷乐趣的旷达情

怀。

二、教学重点

通过朗读，理解文章的主要内容，体会作者写作本文时的心境。

三、教学难点

探究文章写月色语句的精妙，学习古人写景抒情的方法。

四、教学过程

1、诱导激发

利用多媒体展示屈原及作品《离骚》的形成背影；范仲淹作品《岳阳楼记》的

写作原因；柳宗元和他的《小石潭记》语言总结：“诸多政治上的不得志成就了一

篇篇千古文章，那么，宋代的著名文学家苏轼在被贬之后又作了怎样的文章来诠释

他内心的情感呢？今天，我们共同学习《记承天寺夜游》。

2、整体感知

①走近作者（幻灯片展示作者相关资料及这篇文章写作背景资料）

②背景再现（学生适当记录）

③多彩朗读

A、听读感受意境（播放Flas朗读课件）

B、练读把握要点（正音、节奏、情感）

C、赏读调动情感（以学生自己设计的形式进行小组合作朗读，同时出示承天

寺月夜图）

3、合作交流

在诵读声中我们同作者同游了承天寺，但这篇古文，我们还得把他译成一篇现

代文。

A、请同学参照注释自译文章。

B、重点字词小组内交流合作解决。（幻灯片展示重点字词用法）

C、教师组织小组间展开译文接龙。

4、深入探究

学习古文仅仅理解了字词的含义是远远不够的’，还需大家就课文内容读出自

己的思考和疑问。

A、学生结合自己对文章的理解进行质疑。

B、小组内，小组间交流所提出的问题，能够解决的当时解决，解决不了的提

出来全班讨论交流后，师生共同归纳总结。（在这一环节中教师及时巡视，适时点

拨）

C、如果学生在质疑的过程中，重难点不够突出，教师应适时补充下列问题，

供同学们探究（幻灯片展示）。

※你觉得文中作者叙事、写景、抒情都扣住哪一个字来写的？说明理由。

※文中写出月色的什么特点？探究其写月语句的精妙之所在，你认为这得益于

怎样的写作技巧？

※文章结尾句流露出作者怎样情感？

5、拓展延伸

A、面对如诗如画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？

B、月与文章有着千古的宿缘，走进古典的诗文世界，我们会发现处处都有月

的影子。

6、教师小结

运用纲要信号简明的将本节课所学知识、学法，归纳总结

7、巩固练习

背诵课文

8、板书设计

记承天寺夜游

苏轼

寻伴夜游

月下感叹

庭院月色

语文记承天寺夜游教案「篇九」

指导思想:

严格按照新课标的要求，让学生与文本进行充分的对话，以不同的读的方式贯

穿全课堂，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。采取合作

的方式解决疑难问题。

教学目标

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在

读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的

思想感情，学习作者豁达的人生观。

3、通过反复的读，熟读成诵。

重点难点

1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当

场背诵。

2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作

者的人生观。

教学时数：

一教时

教学工具：

课件

教学过程

一、导入

导语：在刚刚过去的八月十五中秋的晚上，老师走到外面，抬头望月，因为受

到台风“凡比亚”的影响，月色灰蒙蒙的，于是我想到了这几句诗，“月有阴晴圆

缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”写月的文章很多，

那么今天我们再来学习一篇写月的小品文，那就是苏轼的《记承天寺夜游》。

二、朗读课文

1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。

2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。

3、请学生示范读。

4、请学生点评示范学生的读，主要是从字音，节奏，重音方面评价。

5、老师强调朗读中需要特别注意的停顿和重音。

例如：元丰六年十月十二日/夜

欣然起行

念/无与为乐者

遂/至承天寺寻张怀民

怀民亦未寝

庭下/如积水空明，水中/藻存交横，盖/竹柏影也

但/少闲人如吾两人者

6、全班学生按照老师的提示再读课文。

三、译读课文（翻译课文）

1、学生对照课文注释，或者工具书及小组合作的方式翻译课文。

2、老师巡视，解决学生遇到的难题。

3、学生提出疑问，老师请其他学生解答，或者师生合作解决。

4、重点字词课件展示，学生做好笔记，并齐读。

例如：欣然：高兴地样子念：想到遂：于是盖：原来是但：只是

庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也

月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡苻。

5、检测（请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章）

四、读出情感

1、老师带领学生齐读文章（看学生的表现来决定带读的次数），体会文章的'

情感。

2、学生按照老师的带读，自由的读。

3、请学生读自认为自己情感把握最好的句子，并且说出自己是用什么语气或

者情感来读的。

例如：月色入户，欣然起行（欢快的语气）怀民亦未寝（高兴的语气）但少闲

人如吾两人者耳（深沉的语气）

4、全班读书，按照老师、学生读的过程中，体会出来的情感，齐读课文。

五、读懂人格

1、老师提出问题

（1）通过我们的读，我们已经体会出了作者的情感变化，由欣然起行，怀民亦

未寝的高兴变为最后的深沉、遗憾，作者为什么会有这种情感的变化呢？（由此问

题引出第二个问题）

（2）我们重点赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这

几句话，体会出这句话的言外之意。（由此问题引出第三个问题）

（3）分析“闲人”体会出作者的豁达乐观的人格魅力。

2、明确答案

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是

只有我们两人能欣赏到这样的月夜美景，因为我们两人是“闲人”，是清闲的人。

但是不是所有清闲的人，都能够欣赏到这样的美景，因此除了清闲以外，我们还有

雅趣。

作者苏轼是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，苏家三父子占了三个席位。古人

学而优则仕，因此苏轼不可能很闲，（由此巧妙引出作者当时的处境，也就是文章

的写作背景）但是当时的苏轼确实很闲，因为苏轼当时被贬黄州。

被贬黄州的苏轼仍然能有如此雅兴去欣赏月夜美景，说明了苏轼有一颗乐观豁

达的心。

六、总结

苏轼在被贬黄州的时候，在人生失意的时候，还能保持着一颗乐观，豁达的

心。希望我们的同学在以后的人生路上，在以后的学习生活工作中能像苏轼学习,

做至IJ“不以物喜，不以己悲”。

七、背诵课文

希望同学们把这篇文章背诵下来，作为自己的座右铭。（学生自由背诵）

八、全班集体背诵《记承天寺夜游》，在背诵中结束这节课。

九、作业

1、背诵、默写课文

2、翻译全文

十、板书

记承天寺夜游

苏轼

高兴深沉

闲人乐观、豁达

语文记承天寺夜游教案「篇十」

《记承天寺夜游》优质教案

一、教学目标：

1.重点词、句的理解与翻译;

2.学习抓住特征描写景物的方法；

3.学习古人写景抒情的方法。

二、教学重点、难点

L重点：学习抓住特征描写景物的方法；

2.难点：学习古人写景抒情的方法。

三、预习要求：

1.解决生字词注音；

2.看注释、查工具书试翻译课文；

3.查资料了解作者的生平、经历、作品；

4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

诵读、积累

教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：

导语设计：

有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，

他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病

缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他

就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的

滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去

不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄

鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位

大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游