Unit 5《Lesson 1 Places in my community》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit5《Lesson1Placesinmycommunity》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册教材分析本课时是Unit5的开篇课时，围绕“社区场所”核心话题展开，是整个单元的语言基础课时。教材选取了park,supermarket,cinema,library,hospital等学生生活中常见的社区场所词汇，搭配therebe句型及方位介词infrontof,nextto,between等，通过图片、情境对话、句型操练等形式，让学生掌握社区场所的表达并能简单描述场所位置。教材编排贴合四年级学生的生活实际，所有场所均为学生日常能接触到的场景，且图文结合的呈现方式降低了词汇和句型的学习难度，同时注重语言的实用性，将词汇学习与句型运用、生活情境结合，为后续学习社区路线指引、社区保护等内容奠定语言基础，契合小学英语“生活化、实用性”的教学理念。学情分析四年级学生经过前期的英语学习，已掌握基础的名词词汇和简单的陈述句、疑问句表达，能运用therebe句型进行简单的存在表达，且对in,on,at等基础方位介词有一定认知。该阶段学生对身边的生活场景关注度高，熟悉社区中的各类场所，具备相关的生活认知经验，形象思维占主导，喜欢直观、有趣的课堂活动，如图片认词、情境模拟、游戏互动等，但对nextto,between,infrontof等方位介词的精准运用仍存在困难，且在连贯描述社区场所位置时，容易出现词汇搭配不当、句型运用不熟练的问题。同时，学生的口语表达积极性较高，但部分学生存在开口胆怯、发音不准确的情况，需要通过大量的互动操练提升语言运用能力。核心素养教学目标语言能力：能听懂、会说、认读并书写park,supermarket,cinema,library,hospital等社区场所核心词汇；能熟练运用“Thereisa...inmycommunity.”句型描述社区中的场所，掌握infrontof,nextto,between等方位介词的用法，并能结合句型表达场所位置，如“Thereisaparknexttotheschool.”；能进行简单的社区场所问答互动，提升口语表达的准确性和流畅性。文化意识：了解中外社区常见场所的共性，感知社区场所为生活带来的便利，培养关注社区、了解社区的意识，形成对社区生活的美好认知。思维品质：通过观察社区场所图片、描述场所位置，培养观察能力和空间思维能力；通过运用方位介词精准表达位置关系，锻炼逻辑表达能力；在课堂互动和小组活动中，培养思维的灵活性和合作探究能力。学习能力：学会借助图片、生活情境学习英语词汇和句型，掌握“词-句-境”的英语学习方法；培养主动观察生活场景、大胆用英语描述身边事物的学习习惯，提升自主学习和语言运用能力。教学重难点教学重点：掌握park,supermarket,cinema等社区场所核心词汇的音、形、义及书写；能熟练运用“Thereisa...inmycommunity.”句型描述社区场所；掌握infrontof,nextto,between等方位介词的含义，并能结合句型简单表达场所位置。教学难点：准确区分并运用infrontof,nextto,between等方位介词，尤其是between的用法（后接and连接两个事物）；能在真实的社区情境中，连贯、准确地用“Thereisa...+方位介词...”句型描述场所位置，做到词汇搭配恰当、语句通顺；掌握cinema,supermarket等较长词汇的正确发音和拼写。教学过程热身导入师生互动：教师以热情、亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Wheredoyoulive?”引导学生用简单的英语或中英结合的方式回答居住地点，随后教师继续提问“Doyoulikeyourlivingplace?Whatcanyouseenearyourhome?”，让学生自由表达，快速营造轻松的英语课堂氛围，拉近师生距离。旧知复现：教师出示包含in,on,at等基础方位介词的图片，如“abookonthedesk”“acatinthebox”，快速提问“What'sthis?Whereisit?”，引导学生用基础方位介词回答位置关系，随后带领学生朗读therebe句型的基础表达，如“Thereisapenonthedesk.Therearetwobooksinthebag.”，强化学生对therebe句型的记忆，为后续新的方位介词和句型运用做好铺垫。情境导入：教师出示一幅完整的社区实景图片，图片中包含公园、超市、电影院、图书馆等常见场所，向学生提问“Thisisabeautifulcommunity.Whatplacescanyouseeinthepicture?CanyounametheminChinese?”，引导学生用中文说出图片中的场所名称，随后教师自然引出本节课的主题，“TodaywewilllearntosaytheseplacesinEnglishandtalkabouttheirpositionsinthecommunity.Let'sstartourjourneyofMycommunity!”，同时板书课题“Placesinmycommunity”，并在黑板上贴出各类社区场所的图片，激发学生的学习兴趣。本环节的设计意图在于，通过生活化的师生互动，让课堂话题贴近学生的生活实际，激活学生对社区的生活认知，为后续词汇和句型的学习做好情境铺垫；通过旧知复现，巩固学生已掌握的基础方位介词和therebe句型，实现知识的自然衔接，降低新知学习的难度；借助完整的社区实景图片，让学生直观感知社区场所的整体场景，自然引出学习主题，同时通过中文认图的方式，让学生快速进入学习状态，激发学生的英语学习兴趣。新知讲授核心词汇教学：教师以社区实景图片为依托，依次教学park,supermarket,cinema,library,hospital等核心词汇。教学时，教师出示单个场所的高清图片，配合实物动作或简单的场景描述，如教park时，做出散步、玩耍的动作，说“Wecanplayinthepark.”；教cinema时，做出看电影的动作，说“Wecanwatchfilmsinthecinema.”。教师大声、清晰地领读词汇，标注音标，重点指导cinema,supermarket等较长词汇的发音，采用拆分音节的方式帮助学生记忆，如“su-per-mar-ket”“cin-e-ma”。随后采用“个别读-同桌互读-小组读-全班齐读”的方式，纠正学生的发音问题，让学生熟练掌握词汇的发音。教师在黑板上规范板书词汇，标注音标和中文释义，同时让学生用手指书空，熟悉单词的字母顺序和书写格式，为后续的书写教学做好准备。方位介词教学：教师结合社区场所图片，利用教具（如小房子、小树、小亭子的模型）创设简易的社区场景，依次教学infrontof,nextto,between三个方位介词。教学nextto时，将超市模型放在学校模型旁边，说“Thesupermarketisnexttotheschool.”；教学infrontof时，将公园模型放在图书馆模型前面，说“Theparkisinfrontofthelibrary.”；教学between时，将医院模型放在超市和电影院模型之间，说“Thehospitalisbetweenthesupermarketandthecinema.”，重点强调between后接and连接两个事物的用法。教师带领学生反复朗读介词短语，如“nexttotheschool”“infrontofthelibrary”“betweenAandB”，并让学生用手指出教具模型中的位置关系，加深对介词含义的理解。句型融合教学：教师将词汇和方位介词融入therebe句型，进行融合教学，自然引出核心句型“Thereisa...+方位介词+...inmycommunity.”。教师以教具模型的社区场景为依托，进行示范表达，如“Thereisaparkinfrontofthelibrary.Thereisasupermarketnexttothehospital.”，带领学生逐句朗读，强调句型的结构和停顿，让学生感知“词汇+介词+句型”的运用逻辑。随后教师与学生进行一对一的师生互动，教师指向教具模型中的某个场所，引导学生用核心句型表达位置，如教师指向电影院，学生回答“Thereisacinemabetweenthehospitalandthepark.”，通过简单的互动，让学生初步掌握句型的运用方式。本环节的设计意图在于，遵循“直观教学法”和“词境结合”的原则，将词汇教学与学生熟悉的社区场景、实物动作结合，让抽象的词汇变得具象化，降低词汇的学习难度，同时通过拆分音节、多种形式朗读，帮助学生掌握词汇的正确发音；利用教具模型创设简易社区场景，让学生直观感知方位介词所表示的位置关系，尤其是突破between后接and的用法难点，通过手眼结合的方式，加深学生对介词的理解和记忆；采用“词汇+介词+句型”的融合教学方式，让学生在掌握词汇和介词的基础上，自然掌握核心句型，避免词汇、介词、句型的孤立学习，实现知识的有机融合，同时通过简单的师生互动，让学生初步体验句型的运用，为后续的巩固操练做好准备。巩固操练词汇快认快说游戏：教师将社区场所的图片和词汇卡片随机贴在黑板上，快速进行“图片认词”和“词找图片”游戏。教师指图片，学生快速说出对应的英语词汇；教师说词汇，学生快速指出对应的图片。随后采用“男生组VS女生组”的竞赛形式，增加游戏的趣味性，让学生在紧张有趣的氛围中强化对词汇音、形、义的记忆，提升学生的快速反应能力。方位介词精准匹配：教师在黑板上画出简易的社区地图，标注出学校、图书馆、广场三个核心地点，让学生上台将park,supermarket,hospital等词汇卡片贴在地图的相应位置，并运用方位介词和therebe句型说出位置关系，如学生将超市贴在学校旁边，需说出“Thereisasupermarketnexttotheschool.”。其他学生认真观察，判断表达是否准确，教师对学生的操作和表达进行及时引导，纠正介词运用和句型表达的错误，重点强化between的用法，如学生将医院贴在超市和公园之间，需引导学生说出“Thereisahospitalbetweenthesupermarketandthepark.”。小组情境问答：教师将学生分成4人小组，为每组发放一套社区场所图片和方位介词卡片，让小组内成员进行情境问答互动。一名学生出示场所图片和方位介词卡片，如公园和infrontof，其他学生用核心句型进行表达；也可采用问答形式，如一名学生问“What'sinyourcommunity?”，另一名学生回答“Thereisacinemainmycommunity.”，第三名学生继续提问“Whereisit?”，第四名学生回答“It'snexttothepark.”。小组内成员轮流进行提问和回答，教师巡视各小组，对互动中出现的发音、词汇搭配、句型运用问题进行及时指导，鼓励学生大胆开口表达。本环节的设计意图在于，通过词汇快认快说游戏，以竞赛的形式调动学生的学习积极性，让学生在快速互动中强化对词汇的记忆，提升学生的词汇认读能力和快速反应能力，契合四年级学生活泼好动的学习特点；通过方位介词精准匹配活动，将抽象的方位介词与具体的社区地图结合，让学生在动手操作中精准运用方位介词，同时结合句型进行表达，实现“手脑口”并用，突破介词运用的难点；通过小组情境问答，为学生创设轻松的语言运用情境，让学生在小组互动中反复操练核心句型和词汇、介词的搭配，提升学生的口语表达能力和合作探究能力，同时让每个学生都能参与到课堂互动中，兼顾不同层次学生的学习需求，增强学生的英语学习自信心。拓展延伸社区场所功能拓展：教师引导学生结合生活经验，说说社区各类场所的功能，提出问题“Whatcanwedointhepark/supermarket/library?”，让学生用简单的英语或中英结合的方式回答，如“Wecanplayfootballinthepark.Wecanbuyfoodinthesupermarket.”。教师简单教学相关的动作词汇，如play,buy,read,watch,seeadoctor等，丰富学生的表达内容，让学生将场所词汇与功能表达结合，提升语言的实用性。我的社区描述：教师引导学生结合自己的实际生活，描述自己居住的社区，提出问题“Whatplacesarethereinyourcommunity?Wherearethey?”，让学生用本节课所学的词汇、介词和句型进行简单描述，如“Thereisaparkinmycommunity.It'sinfrontofmyhome.Thereisasupermarketnexttothepark.”。学生先独立思考，随后同桌之间互相分享，教师巡视指导，对表达不连贯、介词运用错误的学生进行及时引导，鼓励学生大胆描述自己的真实社区。社区美好感知：教师出示一组社区美景图片，包括干净的公园、热闹的超市、安静的图书馆等，向学生提问“Doyoulikeyourcommunity?Why?”，引导学生表达对社区的喜爱，感知社区场所为生活带来的便利，培养学生关注社区、热爱社区的意识，实现英语学科的情感教育价值。本环节的设计意图在于，通过社区场所功能拓展，将场所词汇与功能表达结合，丰富学生的语言表达内容，提升语言的实用性，让学生感受到英语学习与生活的紧密关联；通过“我的社区描述”活动，让学生将所学的语言知识运用到真实的生活情境中，实现“学用结合”，同时培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生在描述中进一步巩固词汇、介词和句型的运用；通过社区美好感知环节，借助社区美景图片，让学生感受社区的美好，培养学生关注社区、热爱社区的意识，将语言学习与情感教育融合，契合小学英语核心素养的培养要求。课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，首先引导学生集体朗读park,supermarket,cinema等核心词汇，做到发音准确、流畅；随后带领学生朗读infrontof,nextto,between三个方位介词及对应的介词短语，强化介词的记忆；最后