普通高中语文课程标准日常修订版（2025）与2020修订版对比

2020年修订版：表述为“学习祖国语言文字运用”,强调“祖国语言文字”的归属感。2025年修订版：表述为“学习国家通用语言文字运用”,突出“国家通用语在该方面的功能。二、课程理念(一)立德树人表述民、热爱中国共产党的深厚感情”。产党的深厚感情，以及热爱美好生活、崇尚真善美和奋发向上的人生态度”,强化了对生活态度和价值追求的引导。(二)核心素养与课程改革2020年修订版：“以核心素养为本”"吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播”。文课程在社会信息化过程中新的内涵变化”的具体指向。(三)实践性与学习方式2020年修订版表述为“学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在”,侧重资源与机会的普遍性。表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，设计语文学习任务群”,明确任务群设计的主线；(四)时代性与课程构建点”,表述相对概括。字时代新特点，积极利用新技术、新手段”,更突出数字化资源与技术的三、课程目标(一)学科核心素养内涵2025年修订版无此表述，新增“理解文化多样性，培育社会主义核心价值观”,更侧重文化包容与价值培育。2025年修订版表述为“形成个体语言经验”,用词更简洁统一。(二)目标要求2020年修订版仅提及“中华优秀传统文化和革命文化范畴包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化；2025年修订版新增“坚定文化自信”,表述为“在运用国家通用语言文字的过程中，坚定文化自信，提高社会责任感”;(一)设计依据文学习任务群。语文学习任务群以学习任务为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”,明确了任务群的整合要素，表述更具体。(二)学分与选课2020年修订版仅表述为“选修课程设计12学分，供学生自由选择”,未明确修习学分范围。2025年修订版明确“选修课程设计12学分，供学生自由选择修习0~6学(三)课程结构表格两版在学习任务群学分分配的表格呈现上略有差异：2020年修订版表格布局相对分散，部分学分标注位置不同。性阅读与交流”的学分直接标注在表格左侧，结构更清晰；五、课程内容(一)学习任务群1.整本书阅读与研讨2020年修订版表述为“指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读”,标点符号(顿号与破折号)略有差异，核心内容一致。2025年修订版教学提示中新增"指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3~5部作品，学生从中选择一部阅2.跨媒介阅读与交流2020年修订版表述为“关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响”,侧重点从网络文学转向文化传播。2025年修订版学习目标与内容新增“关注社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化在不同媒介的传播形态和路径，在阅读和交流中学习讲好中国故事、传播好中国声音”;3.语言积累、梳理与探究2025年修订版学习目标与内容去掉2020年修订版中的“通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念”,新增“体会汉字、汉语与中华传统文化的关用语言文字”,更突出文化关联与语言规范。2025年修订版更明确红色资源的利用要求。22课时，学术专题研讨为8课时，学术性小论文写作为6课时”,2020年修订版无具体课时分配。(二)学习要求必修课程阅读总量：两版均要求“不低于150万字”,但2025年修订版在略，并能在语言实践中自觉地运用”,更强调方法转化。选择性必修课程：2025年修订版新增“了解国家通用语言文字法律法规的有关内容，增强规范意识”,2020年修订版表述为“了解语言文字法规六、学业质量(一)学业质量内涵2020年修订版：“学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结2025年修订版：“学业质量是学生在完成语文课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成度，反映核心素养发展情况。学业质量标准依据学科核心素养水平划分，结合结构化课程内容，描述学习结果的“结构化课程内容”。(二)学业质量描述2020年修订版将学业质量分为5个水平，每个水平包含多个具体表现；2025年修订版简化为3个水平，去掉水平四、五，对原有水平一、二、(三)学业质量标准的应用2020年修订版表述为“水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求”,水平对应关系和应用场景调整明显。通高校招生考试命题的依据，水平三用于指导在语文学习方面有更高要七、实施建议(一)教学建议2020年修订版表述为“探索信息化背景下教与学方式的转变”,表述更具2025年修订版新增“关注信息化时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”“利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态”。课程开发与设计：2020年修订版仅提及“特色资源”,新增红色资源的明确要求。2025年修订版强调“利用本学校、本地区的特色资源、红色资源”。(二)学业水平考试与高考建议2020年修订版无此独立部分，相关内容融入“试题命制要求”。要求，综合考虑试题考查目标、试题特征等因素”。考试形式：2025年修订版明确“学业水平合格性考试可探索口语交际测试”,2020年修订版表述为“学业水平合格性考试可探索口语交际测试”,核心一致，但2025年修订版在“情境创设”中更细致区分“个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境”的具体内涵。(三)教材编写建议2025年修订版新增“教材的设计应探索人工智能快速发展环境下的革新”,2020年修订版表述为“探索信息化环境下的革新”,紧跟技术发展趋势；同时强调“用好红色资源”,2020年修订版无此表述。(四)课程资源的利用与开发的学习共同体，形成共建共享的资源建设机制”,2020年修订版无此表(五)地方和学校实施建议2025年修订版新增“反对用频繁考试的方式评价学生的语文学科核心素八、附录(一)古诗