【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us Section 3教案

第第页【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit1PeoplearoundusSection3教案科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Peoplearoundus板块：Section3(Speaking&Writing)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够准确朗读包含双元音/ɪə/、/eə/、/ʊə/的单词；能够运用"Whatishe/shelike?"、"Whatdoeshe/shedo?"等句型口头介绍自己喜欢的人；能够掌握写人文章的篇章结构，撰写一篇介绍身边人物的短文，做到内容完整、条理清晰。2.文化意识：通过介绍身边的榜样（如乐于助人的邻居、勤奋的同学），发现并学习他人的优秀品质（kind,hard-working,activeincommunity），培养积极向上的人生态度。3.思维品质：在写作构思中，学会通过具体的言行（Supportingdetails）来支撑对人物性格的评价（Mainidea），提升逻辑思维和分析能力。4.学习能力：掌握“提纲—写作—评价—修改”的过程性写作策略；利用思维导图规划文章结构，并能依据评价量表进行自我反思与同伴互评。二、教学重难点重点：1.语音：双元音/ɪə/,/eə/,/ʊə/的发音及拼读规则。2.写作：掌握写人记叙文的五个关键要素（Who,Character,Activities,Words,Opinion）。难点：1.如何在写作中避免空洞的形容词堆砌，转而使用具体的事例（Specificexamples）来表现人物性格。2.写作中段落的合理划分与过渡。三、教学过程（一）语音热身，感知韵律(PhoneticsLead-in)1.听音辨位：教师播放教材P11的语音部分录音，学生跟读单词：cheerful,clear,here(/ɪə/);bear,care,hair(/eə/);poor,sure,tour(/ʊə/)。2.绕口令挑战：呈现句子"Thecheerfulvolunteertakescareofthepoorbearoverthere."让学生尝试快速朗读，感受双元音的发音特点。设计意图：语音练习为口语输出扫清障碍，绕口令活动增加趣味性，集中学生注意力。（二）口语表达，以说促写(SpeakingforWriting)1.话题激活：T:"Wehavemetmanypeopleinthisunit—Yuntao'sgrandma,MrLi,andGuLing'srelatives.Whodoyoulikemost?Why?"2.搭建支架：教师呈现口语框架，引导学生两人一组（PairWork）进行简短交流：Person:Myfriend/teacher/neighbour...Trait:He/Sheisfriendly/smart/helpful...Example:He/Sheoftenhelpsmewith...设计意图：激活学生已有的词汇和句型储备，通过口头表达为书面写作整理思路，实现从“说”到“写”的平滑过渡。（三）范文研读，解构语篇(AnalyzetheModel)1.范文阅读：学生阅读教材P12的范文《MyniceneighbourYaoYuan》。2.结构匹配：引导学生将以下五个关键问题（Questionsa-e）与范文的段落进行匹配：(a)WhoamIgoingtowriteabout?(Para1)(b)Whatishelike?(Para1)(c)Whatdoeshedo?(Para2&3)(d)Whatdoesheoftensay?(Para2)(e)WhatdoIthinkofhim?(Para4)3.细节探究：提问：“HowdoesthewritershowYaoYuanis'kind'and'hard-working'?”引导学生找出支撑句：Heteachesretiredpeopletousecomputers.(Kind)/Hegetsupatsixandexercises.(Hard-working)设计意图：通过解构范文，帮助学生建立“观点+细节”的写作逻辑，明白如何用具体行动来支撑人物评价，突破写作难点。（四）写作实践，分步指导(Step-by-stepWriting)1.第一步：构思与提纲(Planning)学生确定写作对象（Apersonyoulike），并模仿范文问题列出提纲（Outline）：Introduction:Who?(e.g.,MyclassmateLiHua).Character?(e.g.,Active&helpful).Body:Activities/Habits?(e.g.,Playsbasketballwell;helpsuscleantheclassroom).Words?(e.g.,"Let'sdoittogether!").Conclusion:Myfeeling?(e.g.,Heisasunshineboy).2.第二步：起草初稿(Drafting)学生根据提纲，运用本单元所学的词汇（如cheerful,encourage,support）和语法（定冠词the，一般现在时）完成初稿。3.第三步：评价与修改(Checking&Revising)同桌交换作文，根据以下清单（Checklist）互评：Isthestructureclear?(Intro-Body-Conclusion)[Yes/No]Aretheredetailstosupportthecharacter?[Yes/No]Isthespellingandgrammarcorrect?[Yes/No]学生根据同伴建议修改作文。设计意图：贯彻过程性写作理念，通过提纲引领、独立起草、同伴互评，让学生体验完整的写作过程，培养自主修改和合作学习的能力。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：教师利用板书回顾写人文章的“三段式”结构（Introduction-Body-Conc