【《W县幼儿园中班体育教学活动开展的现状及存在的问题分析》9400字（论文）】

W县幼儿园中班体育教学活动开展的现状及存在的问题分析摘要“人生百变，立于幼学”。看似简单一句话却蕴含了幼儿时期教育、成长和认知的重要性。幼儿时期灌输给他们知识固然重要，但是拥有一个强壮的身体也是根基之所在。幼儿园中班的孩子年龄较小，思维能力、忍耐力都较弱，但是他们对于趣味性的活动又十分感兴趣，因此如何借助于他们的兴趣点来开展教学，从而更好的实现教学目的则尤为重要。体育教学是增强幼儿体质的关键环节，因此如何在体育教学活动中增强趣味性，从而吸引孩子们更好的融入教学环节值得思考。本文以靖边县幼儿园中班群体为例，借助于问卷调查的方式来对靖边县5所幼儿园的老师进行调研，客观系统地了解当前幼儿中班体育游戏教学活动的现状以及其中存在的问题，进而结合提出应对策略。关键词：靖边县；幼儿园中班；体育教学活动；游戏化设计目录TOC\o"1-3"\h\u16275前言 1240061研究概述 168861.1幼儿体育游戏 1127991.2中班幼儿体育游戏的特征 181081.2.1娱乐性 153681.2.2指向性 1195961.2.3教育性 1102581.2.4竞争性 2298711.2.5科学性 2326381.2.6多样性 288461.3中班幼儿体育游戏的意义 2283121.3.1趣味性促进幼儿身体机能发展 2111931.3.2多样性促进幼儿性格养成 235311.3.3集体性促进幼儿合作能力和社会交际能力提升 3255042靖边县中班幼儿体育游戏在教学活动中的现状分析 3216842.1体育游戏在教学活动中的现状分析 3137452.1.1调查对象 346712.1.2研究方法 3269992.2体育游戏教学活动中的调研设计 468692.3体育游戏教学活动中的调研过程及结果 4103962.3.1幼儿体育游戏的设计情况 412362.3.2幼儿体育游戏的器材场地情况 5240532.3.3幼儿体育游戏的幼儿专注度情况 5199422.3.4幼儿教师在幼儿体育游戏活动中扮演的角色情况 6322642.3.5幼儿参与体育游戏的积极性情况 6225162.3.6室内外体育游戏中场地器材的数量情况 732432.3.7体育游戏教学中材料投放的合理程度情况 7252853靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中存在的问题 842663.1幼儿教师扮演的角色缺乏合理 839823.2体育器材设施匮乏 8280603.3幼儿群体专注度不够 997193.4幼儿参与体育游戏的积极性不足 974944靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中存在的原因 9200724.1角色认知相关培训与意识不足 9197794.2经费与管理理念跟不上 9214024.3游戏吸引力不够制约幼儿专注力 10191514.4游戏自身和教师引导不足 10198955靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中的研究对策 10137845.1加大培训增强角色认知 10275465.2增加体育器材设施的完善 10322085.3发散思维创新游戏 11294215.4精心设计游戏吸引幼儿积极参与 115672结语 1131498参考文献 12前言游戏对于每个人的吸引力是比较强的，玩耍也是每个人的天性。因此幼儿体育游戏是幼儿教学过程中的重要环节，也是他们增强体质的重要手段。对于中班孩子来说，他们心智有了一定的发展，对于各种活动的参与能力、认识能力以及安全意识都有了一定的提升，因此中班幼儿体育游戏的可选择性会更多，可以通过教学目标设置，采取游戏化的手段来提高幼儿身心健康发展。因此，所谓中班幼儿体育游戏就是指针对于中班幼儿开展，以幼儿喜欢的游戏形式锻炼孩子们的基本动作技能，引导他们积极参与体育活动，实现体育教学目标的过程。但是,在孩子开展体育游戏活动的过程中，引导孩子自己进行的一些游戏活动才可以真正发挥孩子的自主性。那么如何针对中班幼儿特性设计体育游戏，提升中班幼儿综合素养，为学前教育质量提升奠定基础，本文将对此展开具体研究。1研究概述1.1幼儿体育游戏体育游戏也称活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。幼儿的体育游戏不同于表演游戏、结构游戏和角色游戏，它由各种基本的动作组成，有严格的规则，有明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。1.2中班幼儿体育游戏的特征1.2.1娱乐性既然是游戏，因此最大的特点就是娱乐性。体育游戏则是建立在孩子特性的基础上开展的一种活动，其中设计了孩子们感兴趣的环节，注入了孩子们感兴趣的因素，让他们在参与体育游戏过程中感受到快乐，体会到轻松与自由。因此在设计体育游戏过程中必然要考虑的就是娱乐性。1.2.2指向性体育游戏究根到底还是为了让游戏服务于教学，因此体育游戏活动的设计目的必然是为了提升幼儿的体育能力，增强他们的体质，让他们通过参加游戏来实现学习体育知识和技能的能力，因此体育游戏的教学目标和每一个环节背后都是有着特定目的的，因而具有一定的指向性。1.2.3教育性体育游戏从目的角度出发考虑是隶属于教育的，服务于教育的，因此具有一定的教育特性，体育游戏的开展可以更加全面的促进幼儿身心健康的发展，让他们感受到体能提升的同时提高学习能力、品德修养，是一种良好的教育形式。例如，可以通过一些难度较高的跳跃游戏来培养他们顽强的意志力。所以，体育游戏是以教育为根本目的而开展的教学活动。1.2.4竞争性体育游戏大多数都是以游戏的完成速度、质量、数量作为判别胜负的依据，具有以个人或者集体取胜为目的的竞争性特征。所以，通过体育游戏活动可以提高游戏参与者的创造、应变、思维等方面的能力，充分体现了游戏参与者在体力和智力上的竞争特点，并在体育游戏中培养游戏参与者的团结互助的集体主义精神。1.2.5科学性体育游戏的设计要尊重一定的客观规律，因为中班的幼儿对于事物有了一些基本的认识和了解，记忆力也在不断增强，因此对他们所参与的活动不仅致力于让他们获得快乐，更多的是一种教育的延伸，因此体育游戏活动具有一定的科学性，遵循科学规律和科技发展，对于幼儿未来学习和成长都将是一个重要的引导。1.2.6多样性体育游戏总是会受到一定的要求和规则制约。游戏规则的本身具有一定的约束和教育的作用，可以调节体育游戏者之间的关系，能保证体育游戏得以公正和安全顺利进行，有利于游戏的发展。体育游戏的形式和内容丰富多彩，不会受到职业、年龄、场地、体能等条件的限制，可以因人而宜、因地选择、因条件的不同而开展。1.3中班幼儿体育游戏的意义1.3.1趣味性促进幼儿身体机能发展体育训练不仅可以锻炼学生的意志力、控制力，同时还可以促进他们更好地完成各种身体机能的训练，尤其是体育游戏过程中融合了走、跑、跳、爬等多元化的动作，可以促使他们更好地掌握平衡力和身体协调能力等。例如，在举手举脚跳高的游戏当中，要求幼儿利用身体的各个部位来设置障碍，其他同学利用奔跑、跳跃等动作来穿越障碍，这个过程中不仅可以培养学生的勇气，让他们各种动作尽可能的协调，同时还可以刺激他们身体各个技能的协调发展。1.3.2多样性促进幼儿性格养成体育游戏已经成为了幼儿教育阶段，尤其是中班幼儿最常使用的教学手段，在游戏环节可以引入一些民间游戏、情景模仿游戏等，多元化的游戏形式可以激发孩子们的参与热情以及积极性，促使他们更加健全、乐观性格的养成。例如，轮胎游戏过程中，可以开展推轮胎比赛游戏、跳跃轮胎游戏、小组合作搬运轮胎游戏等，多样化的游戏模式可以锻炼他们的竞争意识、合作意识，同时还可以锻炼他们的交流能力、思考能力等，让他们学会乐观的看待游戏，乐观的看待学习，促进他们积极、乐观、活泼性格的养成。1.3.3集体性促进幼儿合作能力和社会交际能力提升幼儿是一个个体，但是幼儿园却让这些个体形成了一个又一个的集体，通过集体上课、集体游戏、集体比赛等多种形式让他们学会交流、学会合作、学会进步。尤其是幼儿体育游戏是一个集合了玩与学的教学活动，对于幼儿的合作能力、社会交际能力提升效果显著。例如，中班幼儿园经常组织的一个"毛毛虫游戏",基本就是将孩子进行分组，然后每组幼儿一个接一个的准备着，通过接龙的形式蹲着往前走，然后比赛的核心就是速度。这是体育游戏中经常玩的一种，不仅可以有效的锻炼幼儿的沟通能力，还可以促使他们形成更好的合作意识，如何能够彼此合作，共同完成游戏是游戏的核心，整个过程中都需要幼儿相互之间沟通、合作，潜移默化的就锻炼了他们的社会交际能力以及集体合作意识。2靖边县中班幼儿体育游戏在教学活动中的现状分析2.1体育游戏在教学活动中的现状分析2.1.1调查对象为了深入调查靖边县幼儿园中班体育游戏教学现状，本文对靖边县当地的5所幼儿进行了问卷调查研究。涉及到老师250人。2.1.2研究方法（1）调查问卷的设计结合研究目的的需要，遵循社会学有关问卷编制的要求，编制《靖边县幼儿体育游戏教学现状调查问卷》，其中问卷的内容主要包括教学现状、保障现状、教师现状等三个方面。（2）问卷发放与回收结合研究的实际情况，教师问卷采取实地发放、回收的方式，由笔者自行发放、回收。对靖边县公立、私立、乡镇等5所幼儿园，开展体育游戏教学的情况展开调查，调查于2021年10～11月份完成，共发放问卷250份，回收242份，有效问卷240份，其中问卷有效率96%。表1五所幼儿园问卷发放及回收情况类别A幼儿园B幼儿园C幼儿园D幼儿园E幼儿园发放问卷5050505050回收问卷4849465049有效问卷46494650492.2体育游戏教学活动中的调研设计为了调查效果，本文在2021年9月就与导师、同学经过研究制定了一份针对幼儿中班教师。问题以选择题和简答题为主，然后在从学校所在地域的幼儿中抽取了5所幼儿进行问卷对象的选择，此次选择以随机为主，这样可以更好的让调查结果具有代表性。然后利用Excel表格的形式进行统计和数据分析。2.3体育游戏教学活动中的调研过程及结果2.3.1幼儿体育游戏的设计情况长期以来，“游戏是幼儿园的基本教育活动”，也是我国幼儿教育中课程改革过程中的重要领域和内容，2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）也明确指出“要重视游戏和生活的独特价值”。本文对中班幼儿教师体育游戏设计情况进行了调查，结果如下：图1靖边县幼儿园体育游戏的备课情况（N=240）如图1所示，在调查的靖边县240名幼儿教师中，有210人表示每节课都写教案，占比87.5%，而从来不写教案的只有8人，占比为3.3%，可见靖边县中班幼儿教师备课的情况比较好，为以后幼儿体育游戏教学质量的提高打下了良好的基础。表2靖边县幼儿园体育游戏的教案修改情况（N=240）类别多年沿用略作修改每节创新总人数1804020男128128女522812如表2可以看出，被调查者当中，多年沿用一套教案的占比达到了75%，在这样一个创新的时代，教案如果不能够与时俱进对于学生的兴趣度提升、学习效果提升是有着非常大的制约性的。其中仅有8.3%的中班幼儿教师针对于体育游戏教学每节课都会融入一些创新因素，这是一种好的征兆，先有意识慢慢的才会有质量。此外，在性别上也有差异，很明显女老师比较偏向于修改教案。在每节课都有创新的比例中，女老师占比60%。2.3.2幼儿体育游戏的器材场地情况为了深入研究靖边县中班幼儿园体育游戏活动器材和场地的情况，此次问卷也进行了统计，调查结果如图2。从图中可以看出，认为不太符合和不符合的人数总和为138人，占比57.5%，这就说明了靖边县幼儿中班的大多数老师认为硬件设施不利于幼儿体育游戏活动的开展。图2靖边县幼儿园体育游戏的器材场地情况（N=240）2.3.3幼儿体育游戏的幼儿专注度情况幼儿的关注度对于幼儿体育游戏活动的开展来说是基础，如果关注度不高，很多教学效果就难以凸显，本文也对此进行了调查与分析，具体见下图：图3靖边县幼儿园体育游戏的幼儿专注度情况（N=240）从图3中可以看出，靖边县幼儿园体育游戏中中班幼儿专注度不够理想，大多数老师认为幼儿的专注度不够，从而影响了他们设计体育游戏的兴趣以及顺利开展体育游戏，这也是日后需要重点加强的部分。2.3.4幼儿教师在幼儿体育游戏活动中扮演的角色情况幼儿教师在幼儿体育中的角色扮演决定了其作用发挥，支持引导者中幼儿是参与主体，教师仅仅是一旁指导。组织参与者则是整个游戏的掌控者，幼儿对于这类教师的依赖程度会比较高。而纪律维持者和安全维护者则对于游戏活动的核心影响力比较弱，主要是侧重于纪律和安全，本文也对此问题进行了调查了解，具体情况如下：图4靖边县幼儿园体育游戏的幼儿教师角色情况（N=240）根据图4所显示的数据来看，在幼儿中班体育游戏过程中幼师的角色扮演种类占比最高的还是组织参与者，其中支持引导者、纪律维持者、安全维护者等人数比例相差无几，虽然组织参与者可以有效的保障幼儿体育游戏的顺利开展，但是这种过程中幼儿的自主性会有所降低，对于游戏的感悟性也会受到一定的影响。2.3.5幼儿参与体育游戏的积极性情况幼儿体育游戏开展效果如何与幼儿的参与积极性也是密不可分的，因此本文也对此进行了调查研究，具体如下：图5幼儿参与体育游戏的积极性情况（N=240）通过图5显示，幼儿参与体育游戏的积极性表现还是比较明显的，在被调查的240名教师当中，有143名教师所在班级幼儿对于体育游戏的参与还是表现出了大部分都能够积极参与的情况，其中，全部高度参与的也占到了43名，全部都不参与的仅有9名，这就说明了幼儿教师还是很好地驾驭了体育游戏，引起了幼儿的参与兴趣。2.3.6室内外体育游戏中场地器材的数量情况幼儿体育游戏中场地器材非常重要，不论是室内还是室外都是活动开展形式、活动开展频率的关键性因素，本文也对此进行了调查与分析，具体情况如下：图6体育游戏室内场地器材情况（N=240）图7体育游戏室外场地器材情况（N=240）根据图6和图7的情况可以看出，幼儿体育游戏中室内场地的器材供应还是比较充足的，在240名被调查教室中有124人感觉室内场地器材可以满足基本的体育游戏教学，仅有23人感觉到明显不足。但是对于室外场地器材情况就不容乐观了，认为比较单调和严重不足的就占到了160名教师，对于体育游戏来说室外效果的需求程度肯定要大于室内，因此场地器材的不足是制约体育游戏发挥价值的关键性因素。2.3.7体育游戏教学中材料投放的合理程度情况体育游戏需要室内室外的硬件器材，这是游戏开展的根本，但是相应的材料投放也不容忽视，本文对于体育游戏中材料投放的合理程度也进行了调查研究，具体情况如下：图8体育游戏中材料投放情况（N=240）根据图8的情况可以看出，幼儿中班体育游戏中的材料投放还是不够充分的，其中非常合理和比较合理的占比达到了134名教师，这类教师的体育游戏开展基本可以利用当前投放的材料完成，认为一般和不合理的教师人数为106人，基本上呈现了两极分化的情况，这就说明幼儿园在体育游戏材料投放方面还是需要加大力度的。3靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中存在的问题3.1幼儿教师扮演的角色缺乏合理幼儿教师在体育游戏活动中的角色对于幼儿成长、活动效果、教育目的等来说至关重要，就上述调查可以看出，大多数的幼儿教师在幼儿体育游戏中组织参与者角色担任较多，对于支持引导者角色的占比仅有14.2%，这就说明在现实体育游戏中教师还没有完全发挥作为一个教学引导者的价值，不能激发幼儿的游戏热情。但是想要在幼儿体育游戏中实现幼儿的自主能力提升就必然要勇于放手，如果一味地充当组织者、安全维护者等角色势必会将体育游戏开展的过于死板、无趣，也就失去了幼儿体育游戏设计的初衷。3.2体育器材设施匮乏体育游戏的开展离不开体育器材，尤其是体育游戏活动更需要借助一定的外在条件和设施，但是就当前来看，靖边县幼儿园的体育器材设施还是比较匮乏的，基本园内就是滑梯为主，而且滑梯种类也比较单一，大小偏小，不足以孩子们在其中开展体育游戏，甚至有的幼儿园连滑梯都没有，只有一个空空的操场，这种场景如何开展更为有效的体育游戏呢？幼儿体育游戏的效果需要借助于足够的硬件设施，从而在形式上，内容上实现拓展。3.3幼儿群体专注度不够幼儿群体也是关系到幼儿体育游戏活动效果的关键对象，但是就当前来看，幼儿园中班孩子对于体育游戏的关注度还不够，大多数只是认为这就是一个游戏，一个玩耍的机会，对于其中的教育意义、教育目的认知还不够，在游戏过程中专注度也不够，不能够跟着老师的思路投入游戏，对于老师讲解的规则也不能够很好的理解，出现应付心态比较多，有些孩子参与过程中容易走神，甚至借口不参与的情况还是时有发生的。由此可以看出，专注度不足不利于幼儿体育游戏的开展，有时候往往设计很好，无法有效落地。3.4幼儿参与体育游戏的积极性不足根据前文调查显示，有的幼儿园在体育游戏开展过程中还有部分幼儿任何游戏都不参与的情况，即使参与，也是全身心投入其中的幼儿占比也仅有六分之一，可见，幼儿投入体育游戏的积极性明显不足，据调查显示，指出个别参与和全部不参与的教师数量占到了54位，这就足以说明幼儿参与体育游戏的积极性还不够。如果幼儿积极参与，他们他们可以在游戏中感受到快乐与成长，如果幼儿不能够积极参与，选择了不参与或者被动参与，那么游戏的积极价值将无从发挥。4靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中存在的原因4.1角色认知相关培训与意识不足在幼儿园中班幼儿体育游戏中教师的角色缺乏合理性，归根结底还是相关的意识不够。首先，幼儿教师在游戏中扮演何种角色对于幼儿的参与游戏积极性、融入游戏的程度以及在游戏中的感悟如何有着非常直接的关系，如果老师一味地充当组织者、安全维护者等，而不去放权，做一个有效的指引者，幼儿很难在游戏中获得更多的成长，就当前来看幼儿园对此培训和要求还不够，教师自己对于这方面的思考也比较表面，因而无法真正的给自己定位角色。4.2经费与管理理念跟不上体育器材设施都属于硬件因素，需要借助于一定的经费才可以实现，但是就当前来看，相关部门和学校都比较注重文化课的教育，对于体育教学环节的重要性认识还不足，因此匹配的经费也与实际需要脱钩。甚至，有的幼儿园将有关体育器材配备的经费挪作他用，从而制约了幼儿园体育设施和设备的购置、更新。4.3游戏吸引力不够制约幼儿专注力幼儿的关注度不够多数还是因为体育游戏对他们的吸引力不够，例如游戏形式单一、游戏形式常规等都是影响幼儿兴趣度提升的制约因素，就当前来看，幼儿中班的体育游戏依然是以踢毽子、跑步比赛、跳高等传统形式为主，缺乏针对当前幼儿关注侧重点而设计的针对性游戏、多元化游戏，因而不利于幼儿专注度的提升。4.4游戏自身和教师引导不足幼儿参与体育游戏的积极性如何与游戏内容本身、游戏形式以及幼儿教师的引导有着非常紧密的联系，就当前来看幼儿的参与积极性并不高，究其原因如下：第一，体育游戏缺乏新颖，对于幼儿来说他们喜欢新鲜的事物，如果一味地就是单纯的跑跳游戏，他们的兴趣度必然不高；第二，游戏形式缺乏多元化，基本就是球类运动、绳类运动、沙包游戏等，对于幼儿来说也缺乏形式上的新影响，期待感不强；第三就是幼儿教师的引导力度不够，基本就是要求全员参与，老师一旁观看，指导，整个过程中幼儿的主动性表现不足，因此也不利于参与积极性的提升。5靖边县幼儿园中班幼儿体育游戏在教学活动中的研究对策5.1加大培训增强角色认知提升教师角色科学性与其对于角色认知有着密切关系，很多老师受到传统模式的影响，还是侧重于幼儿体育游戏的主导性、安全性、组织性等，对于如何放手，让幼儿主动参与，去发挥一个指引者认识还比较浅，甚至缺乏这样的认识。本文认为可以通过如下几个路径进行完善：第一，结合靖边县幼儿园体育游戏当前的幼儿教师角色现状进行剖析，然后让幼儿教师认识自身角色的重要性，尤其是在体育活动效果凸显与角色扮演之间的联系，通过培训让他们深刻的理解日后应当在其中扮演怎样的角色；第二，送出去、引进来。所谓送出去就是将幼儿园内的体育老师送出去，可以是出国也可以是出幼儿园，感受更多体育游戏过程中作为教师应当承担的角色，如何保障幼儿安全，组织好活动，同时又可以吸引幼儿积极参与等，让角色为游戏服务，让角色促进体育游戏教学目标的高度实现。5.2增加体育器材设施的完善体育器材设施是幼儿体育游戏教学活动开展的基础，因此需要与教学需求结合进行不断的完善。首先，定期开展调查，了解教学与实际条件之间的差异，然后制定购置计划，从而最大程度的满足教学。其次，进行企业与幼儿园合作，让企业为幼儿园投资进行体育器材和场地的建设，节约教学资金，同时又可以保证幼儿园与企业的紧密合作，实现合作共赢的局面。最后，还可以进行二次利用，某个器材坏了，幼儿园老师可以带领幼儿一起进行维修或者其他设计，让体育器材可以再次为自己教学所用，同时还可以提高幼儿参与体育游戏活动的积极性。5.3发散思维创新游戏幼儿体育游戏活动的种类、形式等都与教学效果息息相关，因此本文认为应当发散思维，研发更多新颖的游戏，从而提高幼儿学习兴趣，真正的实现理论和体能的并行提升。首先，教师之间进行研讨，结合靖边县当地特色资源，诸如旅游资源、文化资源、经济资源等创设幼儿园本土化的体育游戏，这样可以更好的进行文化教育和兴趣度提升；其次，可以与幼儿交流，结合中班幼儿的兴趣和完成能力来设计针对性的游戏，让孩子们感受到游戏与自己精力、兴趣的匹配性；最后，还可以结合网络资源进行体育游戏的借鉴，然后在针对本幼儿园孩子的特点进行改造，这样可以更好的与时俱进，与幼儿进行内心交流，实现体育游戏的教育目标。5.4精心设计游戏吸引幼儿积极参与体育游戏发挥积极价值的前提是幼儿积极参与，只有真正的融入其中，愿意走入游戏，老师设计游戏的目的才有了实现的可能，针对当前幼儿参与积极性不强的问题，本文也做出了思考，提出如下几点建议：第一，提炼素材，选择幼儿喜欢的体育元素，从而提高游戏的兴趣度，中班的幼儿思想相对承受，对于世界的探索欲望更强，因此老师在设计体育游戏的过程中应当注重前期调查，针对中班孩子喜欢的体育元素进行收集，然后融入游戏，这样孩子们就更愿意参与其中。例如，孩子们喜欢足球体育明星，那么就可以将“模仿明星”的体育游戏引入其中，利用他们的偶像意识来刺激他们积极参与游戏；第二，纵观当前体育游戏的种类，然后进行幼儿视角的设计，这样的“高仿”可以很好地吸收当前体育游戏的精髓，同时还可以与幼儿个性结合，更好地吸引他们积极投入的热情。结语综上可以看出，中班处于幼儿园的中间阶段，孩子们没有了小班的稚嫩，但是也没有大班的成熟，因此可以说是学习的关键阶段，但是又要注重教学方式与幼儿学习特点相结合。因此本文对中班幼儿的体育游戏活动开展进行研究，运用了问卷调查的方式去挖掘当前体育游戏教学中存在的问题，