人教版初中英语七年级下册Unit3 How do you get to school 第1课时教案

人教版初中英语七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?第1课时教案

教学基本信息

课题：Unit3Howdoyougettoschool?(SectionA1a-2d)交通方式初探与询问

教材版本：人教版Goforit!七年级下册

授课年级：初中七年级

课时安排：1课时(45分钟)

课型：听说课(ListeningandSpeaking)

一、设计理念与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持英语学习活动观，将语言学习融入主题意义探究之中。设计立足于单元整体教学，将本课时视为“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题的有机组成部分。核心任务是引导学生在真实的交际需求中，理解并初步运用关于交通方式的词汇和句型。

设计凸显以下核心理念：

1.大概念引领：围绕“交通工具的选择反映生活方式、环境影响和个人偏好”这一大概念，组织学习活动，超越零散的语言知识，指向深层次的文化理解和价值判断。

2.跨学科视野：自然融入地理（出行距离与地图认知）、数学（时间计算）、环境教育（绿色出行）等元素，拓宽学生认知边界，培养综合思维能力。

3.深度学习导向：通过创设从理解到应用、从机械操练到意义协商、从个人表达到小组协作的梯度任务链，推动学生主动建构知识，发展分析、评价、创新等高阶思维。

4.信息技术融合：利用动态地图、实时交通模拟软件截图、交互式白板等功能，创设生动、仿真的语言运用情境，增强学习体验和交际的真实感。

5.评估促进学习：贯彻“教—学—评”一体化，将形成性评价贯穿始终，通过观察、提问、任务完成度、同伴互评等方式，即时反馈，以评促学。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本单元的核心话题是“Transportation”，SectionA部分聚焦于交通方式的询问与回答。本课时（1a-2d）是单元的起始和基础，承担着引入话题、输入核心语言、激发兴趣的关键角色。

1.1a-1c：通过图片匹配、听力输入和结对活动，呈现和操练核心词汇（train,bus,subway,bike,walk等）及核心句型“Howdoyougettoschool?Itakethesubway./Iridemybike./Iwalk.”

2.2a-2c：听力活动升级，引入第三人称单数“Howdoeshe/shegettoschool?He/Shetakesthebus.”以及数字（如“Ittakesabout40minutes.”）的表达，信息复杂度增加。

3.2d：角色扮演对话，在相对完整的微型语境中综合运用前面积累的语言，涉及交通方式、出行时间及简单原因，是向真实性交际过渡的桥梁。

教材编排体现了从词汇到句子、从第一人称到第三人称、从单一信息到复合信息的逻辑递进。

（二）学情分析

本课授课对象为七年级下学期学生。他们经过一个多学期的英语学习，具备以下特点：

1.已知领域：已掌握部分常见名词和动词，具备简单的个人信息问答能力（如姓名、年龄、喜好）。对一般现在时态有初步感知，但第三人称单数动词变化仍是易错点。数字表达在之前单元已有涉及，但用于描述时间长度可能需要激活。

2.未知领域/难点：多种交通方式英文表达的生疏；“by+交通工具”与“take/ridethe+交通工具”等不同表达方式的辨析与恰当运用；第三人称单数在问答中的准确应用；如何将数字与时间表达自然结合。

3.心理与兴趣点：该年龄段学生好奇心强，乐于表达自我，对贴近生活的话题感兴趣。但注意力持久性有限，畏难情绪可能出现在语法细节上。他们享受游戏、竞赛和小组合作的课堂形式。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件（内含高清交通工具图片、动画演示、标准音频、北京/上海等城市真实交通线路图片段、微视频）。

2.单词卡片（实物或电子版）。

3.角色扮演姓名卡（Jane,Tom等）。

4.课堂奖励贴纸（交通工具形状）。

5.学生任务单（含KWL表格、听力任务图表、调查表格等）。

三、教学目标

基于以上分析，设定以下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、读、写核心词汇：train,bus,subway,bike,walk,car,boat,plane,how,getto,take,ride,minute,kilometer等。

2.学生能够理解并运用核心句型进行关于交通方式的询问与回答：

1.3.Howdoyougettoschool?Itake/ride/walk…

2.4.Howdoeshe/shegettoschool?He/Shetakes/rides/walks…

3.5.Howlongdoesittake?Ittakesabout…minutes.

4.6.Howfarisitfrom…to…?It’sabout…kilometers/miles.

7.学生能够听懂包含上述词汇和句型的简短对话，获取关键信息（交通方式、时间、距离）。

8.学生能够模仿2d进行角色扮演，并在此基础上进行简单的个性化改编。

（二）学习能力目标

1.通过看图预测、关键词捕捉等听力策略训练，提升信息获取与处理能力。

2.通过小组调查与合作展示，发展协作学习和探究学习的能力。

3.学会使用KWL表格、思维导图等工具梳理和归纳知识，初步构建学习策略。

（三）思维品质目标

1.通过分析不同人物选择不同交通方式的原因（如距离、时间、费用、环保），培养逻辑分析和推理能力。

2.通过对比不同城市（如山区与平原）可能的主要交通方式，发展辩证思维和空间联想能力。

3.在设计“最优上学路线”的任务中，激发创新思维和解决实际问题的能力。

（四）文化意识目标

1.了解世界各地（如荷兰的自行车文化、威尼斯的水上交通、一些国家的校车制度）不同的主要交通方式，感知文化多样性。

2.初步树立绿色出行（greentravel）和交通安全意识，理解个人选择与社会、环境的关系。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.关于交通方式的核心词汇和表达。

2.3.运用“Howdo/does…getto…?”句型进行询问，并能用完整句子回答，包含方式、时间或距离。

4.教学难点：

1.5.第三人称单数情况下，问句（助动词does）和答句（动词单三形式，如takes,rides）的正确使用。

2.6.“takethebus”与“bybus”等不同介词搭配的理解与初步运用辨析。

3.7.将时间（minutes）、距离（kilometers）的信息自然地整合到对话中，形成有意义的语段。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：创设“开学通勤调查”、“环球交通博览”、“为虚拟人物规划路线”等连贯情境，贯穿始终。

2.任务型教学法：以完成“班级出行方式调查报告”、“设计创意通勤方案”等真实任务驱动语言学习。

3.交际教学法：通过大量结对活动、小组讨论、角色扮演，鼓励学生在互动中使用语言。

4.视听辅助法：充分利用多媒体资源，提供多模态输入，增强理解与记忆。

5.游戏教学法：在词汇和句型操练环节融入竞猜、快速反应等游戏，保持学习趣味性。

六、教学过程

(一)启航阶段：激活已知，导入主题(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动1：头脑风暴与视觉冲击

1.教师播放一段约30秒的快速混剪视频，内容为世界各地富有特色的通勤场景：东京拥挤的地铁、阿姆斯特丹的自行车流、威尼斯的水上巴士、北欧的雪地摩托、学生乘坐校车等。视频无配音，仅配轻快音乐。

2.视频结束后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生说出已知的交通工具单词，如bike,bus，并允许他们用中文说出不认识的方式，教师顺势用英语介绍补充，如“That’sawaterbusinVenice.”“Thosearestudentstakingaschoolbus.”

3.教师在白板上画出“Transportation”中心词思维导图，将学生说出的词汇进行分类归纳（Land,Water,Air）。

活动2：个人联结与目标呈现

1.教师指着思维导图，转向学生，亲切询问：“That’samazing!Theworldusessomanywaystomove.Now,backtous.Today,wehaveaverypracticalmission.”点击课件，呈现本课终极任务海报：“Class7ATransportationSurveyReportGreenCommuteProposal”（七年级A班交通方式调查报告与绿色通勤提案）。

2.教师解释：“Tocompletethismission,weneedtobegoodinvestigatorsfirst.WeneedtolearnhowtoaskandanswerquestionsabouttransportationinEnglish.Areyouready?”明确学习目标，激发使命感。

(二)探索阶段：解构语言，分层输入(PresentationPractice)(约25分钟)

Step1:词汇意义建构与音形操练(对应教材1a)

1.图词匹配与精准输入：课件展示教材1a图片，但放大且高清化。教师指着每张图片，用清晰、慢速的语调说出单词：“Look,thisisasubway.S-U-B-W-A-Y,subway.”同时，将单词卡片贴在黑板上对应的图片旁。重点纠正“subway”和“train”的发音。

2.多模态游戏巩固：

1.3.游戏“What’smissing?”：快速隐去一张图片，让学生抢答缺失的交通工具单词。

2.4.游戏“FastFlash”：快速闪现单词卡片，学生个人或小组竞赛认读。

3.5.动作联想记忆：为每个单词设计一个简单动作（如骑自行车时蹬腿的动作代表“bike”，划船动作代表“boat”），边做边说，强化记忆。

Step2:核心句型在情境中呈现与机械操练(对应教材1b,1c)

1.听力输入与意义验证：告诉学生：“Nowlet‘slistentosomestudentstalkingabouttheirwaystoschool.Pleasematchthenameswiththetransportation.”播放1b录音前，引导学生看图预测：“Lookatthepicture.CanyouguesshowBobmightgettoschool?”播放第一遍，完成匹配。播放第二遍，引导学生关注句型：“Listenagain,whatquestiondotheyask?Andhowdotheyanswer?”

2.句型聚焦与板书建构：教师板书核心问答框架：

Howdoyougettoschool?

Itakethesubway./Iridemybike./Iwalk.

教师带领学生升降调朗读，强调句子语调。

3.控制性操练：

1.4.全班连锁问答：教师问第一位学生A：“Howdoyougettoschool?”A根据实际或选择图片回答：“Itakethebus.”然后A转身问学生B，依次进行。

2.5.图片替换操练：教师展示不同的地点图片（park,library,supermarket），学生进行结对练习，替换“school”部分。

Step3:语言复杂度升级——融入第三人称与数字(对应教材2a-2c)

1.听力进阶：

1.2.在播放2a前，教师指着Jane的图片说：“ThisisJane.Sheistalkingabouthertrip.Listenandcheckthethingsshetalksabout.”引导学生关注除了方式，还有“time”和“distance”。

2.3.完成2a后，进行2b数字听力练习。强调数字的读音，特别是十几和几十的区别。

3.4.整合2c，播放完整对话，引导学生填写信息表格（任务单上）。

Name

How?

Howlong?

Howfar?

Jane

Lisa

5.语法暗线与显性点拨：

1.6.教师根据表格提问：“HowdoesJanegettoschool?”引导学生注意主语变化后问句助动词变为“does”，并观察学生回答时是否使用“Shetakes...”。若出现错误，教师不直接否定，而是说：“Goodtry!Listentome:Shetakes...let’ssayittogether.”进行正确示范。

2.7.教师简要总结：“Whenwetalkabouthe,she,oroneperson’sname,weuse‘does’inthequestion,andadd‘s’or‘es’totheverbintheanswer.”并辅以醒目的颜色标注板书。

8.半控制性操练：

1.9.信息沟活动：学生A持有Jane的信息卡，学生B持有Tom的信息卡（信息卡上包含交通方式、时间、距离）。两人通过互问“HowdoesJane/Tomgettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisit?”来获取对方信息，并记录在任务单上。

2.10.看图描述：课件展示更多人物（如Mary,David）及其通勤信息图片，请学生用完整句子描述。

Step4:微型语篇感知与初步应用(对应教材2d)

1.对话解构：教师说：“Nowlet‘slistentoalongerconversationbetweenLisaandJane.Theyaretalkingmore.”播放2d录音，学生跟读，注意语音语调。

2.深度理解提问：

1.3.WhydoesJaneliketakingthesubway?(It‘squick.)

2.4.HowaboutLisa?Doesshelikeherway?(Yes,shethinksit‘sgoodexercise.)

3.5.Whatcanyoulearnfromtheirtalk?(Differentpeoplehavedifferentreasonsfortheirchoices.)

6.角色扮演基础版：学生两人一组，分角色朗读对话，力求模仿原声语调。

7.角色扮演创意版：教师提供新的情境框架：“Supposeyouareanewstudentfromanothercity(e.g.,Qingdao/Hangzhou),andyourpartnerisalocalstudent.Makeasimilarconversation.Youcanchangethetransportation,time,distanceandreasons.”给学生2-3分钟准备，然后邀请2-3组展示。

(三)翱翔阶段：综合运用，迁移创新(Production)(约12分钟)

活动：班级交通调查员与未来城市规划师

本活动是本节听说课的综合输出环节，旨在引导学生将所学语言用于完成一个具有现实意义的模拟任务。

1.任务发布：教师重申课堂开始的终极任务，并宣布进入第一个实战环节——“Class7ATransportationSurvey”。

2.调查实施：

1.3.每位学生拿到一张调查表（任务单第二部分），表格设计如下：

[学生姓名]’sTransportationSurvey

1.2.4.Question1:Howdoyougettoschool?(I_____)

2.3.5.Question2:Howlongdoesittake?(About___minutes.)

3.4.6.Question3:Howfarisitfromyourhometoschool?(About___km.)

4.5.7.Question4:Whydoyouchoosethisway?(It‘s_____.)

6.8.学生需要在教室内走动，至少采访3位同学，并用英语记录信息。教师提供语言支架张贴在墙上：“Excuseme,canIaskyouafewquestionsforoursurvey?”“Thankyouforyourtime!”

9.数据汇总与初步报告：

1.10.调查结束后，教师邀请几位“数据员”汇报他们的发现：“Whohasinterestingfindings?Pleasetelluslikethis:‘Inmysurvey,WangLeirideshisbike.Ittakeshim15minutes.It’sabout3kilometers.Hethinksit‘shealthy.’”

2.11.教师快速在黑板上用简易图表（如画正字）统计全班使用最多的交通方式。

12.创造性延伸任务——“GreenCommuteProposal”：

1.13.教师提出挑战：“Mostofustakecarsorbuses.Butcanwebemoreenvironmentallyfriendly?Imagineyouareacityplannerforour‘FutureGreenTown’.Designanewandcoolwayforstudentstogettoschool.Itcanberealorimaginary!Workingroupsof4.”

2.14.小组讨论并绘制草图（如空中自行车道、太阳能滑板车、校车共享APP等），并准备一句广告语。

3.15.小组轮流展示创意，用英语简单介绍：“InourGreenTown,studentsgettoschoolby...It‘sfast/clean/funbecause...”其他小组可以投票或提问。

(四)归航阶段：总结反思，布置作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.学生主导总结：教师提问：“Whattransportationwordsdoyouremembertoday?”“Whatquestionscanyouasknowaboutsomeone‘strip?”鼓励学生回顾。

2.教师升华提炼：教师结合板书和课堂活动，简要总结本课所学，并强调：“Remember,thewaywetravelisnotjustaboutlanguage.It‘saboutourlife,ourhealth,andourplanet.Let‘sbesmarttravelers!”

3.分层作业布置：

1.4.基础巩固型（必做）：

a.抄写并熟记本课核心词汇和句型。

b.听读2d对话3遍，并录音提交给小组长。

c.用本课所学句型，采访一位家人（如父母）的上班交通方式，写3-5句话的小报告。

2.5.拓展探究型（选做）：

a.绘制一张从家到学校的简易地图，并用英语标注路线和交通方式。

b.通过网络查找一种世界上奇特有趣的交通方式（如泰国水上市场的小船、古巴的老爷车），用中文和1-2个英语关键词做成知识卡片。

七、板书设计

板书采用模块化、图文结合的思路，力求清晰呈现知识结构，并保留课堂生成内容。

Unit3Howdoyougettoschool?

(SectionA1a-2d)

LeftBoard(预设核心区)

1.Topic:Transportation

2.KeyWords:

1.3.Land:train,bus,subway,bike,car,walk

2.4.Water:boat,ship

3.5.Air:plane

6.KeySentences:

1.7.Howdoyougettoschool?-->Itakethebus/ridemybike/walk.

2.8.Howdoeshe/shegettoschool?-->He/Shetakesthesubway.

3.9.Howlongdoesittake?-->Ittakes(about)20minutes.

4.10.