小学语文写作专项教学设计案例

小学语文写作专项教学设计案例一、教学内容：小学中年级（三、四年级）写景类习作——《秋天的发现》二、教学目标1.知识与技能：*引导学生细致观察秋天的景色和事物，能用自己的话描述观察到的具体景象。*学习运用“五感法”（看、听、闻、尝、触）来感知和描写秋天的特征。*初步学习按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）组织材料，写一段通顺、具体的话，表达对秋天的喜爱之情。2.过程与方法：*通过情境创设、实物观察、图片欣赏、小组讨论等多种方式，激发学生的观察兴趣和表达欲望。*引导学生在观察的基础上进行联想和想象，丰富写作内容。*鼓励学生大胆运用积累的好词佳句，并尝试运用比喻、拟人等初步的修辞手法。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*养成留心观察周围事物的好习惯，乐于用文字记录自己的发现和感受。三、教学重点与难点*教学重点：引导学生多角度、细致地观察秋天的特点，并将观察到的内容用生动的语言表达出来。*教学难点：如何将零散的观察点串联起来，做到言之有序，并能融入自己的真情实感。四、教学准备*教师：准备秋天的代表性景物图片或短视频（如枫叶、稻田、桂花、菊花、果实等）、相关的描写秋天的好词佳句卡片、轻音乐。*学生：课前走出教室，观察校园或家乡的秋天景色，记录自己的发现（可以是一两句话，也可以是简单的图画）。五、教学过程（一）情境导入，唤起秋忆（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，最近我们走在校园里，有没有感觉到周围的景色和天气有什么不一样了呢？（引导学生自由发言，说说自己对秋天的初步印象，如天气变凉了，树叶黄了等。）2.图片/视频激趣：师：是啊，秋天悄悄地来到了我们身边。今天，老师带来了一些秋天的“明信片”，我们一起来欣赏一下，看看秋天带给我们哪些惊喜。（播放秋天景色的图片或短视频，配以轻柔的音乐。）3.揭示课题：师：看了这些美丽的画面，你们是不是也想把自己眼中的秋天写下来，和大家分享呢？今天，我们就一起来学习写一写《秋天的发现》。（板书课题：秋天的发现）*设计意图：通过谈话和视觉、听觉的刺激，激发学生对秋天的已有认知和情感体验，自然导入本课主题，为后续的观察和写作做好铺垫。*（二）指导观察，丰富感知（约15分钟）1.分享“我的发现”：师：课前老师请大家去寻找秋天的足迹了，现在谁愿意把你的发现和大家分享一下？你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（鼓励学生结合课前准备，大胆发言，教师适时引导学生说具体。）*例如，学生说“树叶黄了”，教师可追问：“是什么树的叶子黄了？黄得像什么？除了黄色，还有没有其他颜色的叶子？”*学生说“闻到香味了”，教师可追问：“是什么香味？在哪里闻到的？这种香味让你感觉怎么样？”2.学习“多角度观察”：师：同学们的发现可真不少！原来，观察秋天可以用我们的眼睛去看颜色、形状，用耳朵去听声音，用鼻子去闻气味，甚至用手去摸一摸，用嘴巴去尝一尝（如果是安全的果实）。（板书：看、听、闻、尝、触）*“看”的指导：师：我们先来说说“看”。秋天，大自然就像一位神奇的画家，把世界装扮得五彩斑斓。我们看到了哪些颜色？（引导学生说出：金黄的稻田、火红的枫叶、橙黄的银杏、雪白的棉花、五彩的菊花等。）这些景物的形状又是怎样的呢？（引导学生描述：枫叶像小手掌，银杏叶像小扇子等。）*“听”的指导：师：秋天有声音吗？我们能听到秋天的什么声音？（引导学生说出：秋风的声音“沙沙沙”，秋雨的声音“滴答滴答”，农民伯伯的笑声，小鸟的叫声等。）*“闻”和“尝”的指导（结合实物或图片）：师：（出示桂花图片或实物，或桔子、柿子等秋季果实）秋天还有甜甜的香味呢！这是什么的香味？闻起来怎么样？（引导学生说出：桂花的清香、果实的甜香等。）秋天还有很多成熟的果实，它们尝起来是什么味道的？（引导学生说出：甜甜的桔子、香香的苹果等。）*“触”的指导（结合实物或图片）：师：如果我们用手去摸一摸秋天的果实，或者秋天的落叶，会有什么感觉呢？（引导学生说出：果实的光滑或粗糙，落叶的干枯等。）3.积累好词佳句：师：同学们说得真好！老师这里有一些描写秋天的好词佳句，我们一起来读一读，看看能不能用到我们的作文里。（出示好词佳句卡片，如：秋高气爽、天高云淡、金桂飘香、层林尽染、果实累累、秋风送爽；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”等。）*设计意图：通过分享交流和教师的引导，帮助学生掌握多角度观察的方法，将零散的印象系统化、具体化。同时，好词佳句的积累为学生提供了语言素材，降低写作难度。*（三）构思立意，学习表达（约15分钟）1.梳理观察内容，确定写作重点：师：秋天的景物这么多，我们不可能把所有的发现都写下来。现在请大家静静地想一想，在你观察到的秋天景物中，你最喜欢的、印象最深刻的是哪一样或两三样？为什么喜欢它？（给学生1-2分钟思考时间，可以和同桌小声交流。）2.学习“有序表达”：师：选定了要写的内容，我们怎么把它写清楚、写连贯呢？比如，我们写秋天的校园，可以按照从远到近的顺序，或者从校门口到操场再到花坛的顺序来写。如果写一种具体的景物，比如菊花，我们可以先写它的颜色，再写它的形状，然后写它的气味。（板书：有序：从远到近、从上到下、整体到部分……）3.指导“具体描写”：师：光说“菊花很美”是不够的，怎样才能让别人也感受到它的美呢？我们要把看到的、闻到的、想到的写出来。*出示例句对比：*普通句：秋天，菊花开了。*生动句：秋天，公园里的菊花开了，五颜六色的，有红的、黄的、紫的，像一个个美丽的小绒球。凑近一闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让人神清气爽。师：比较一下，哪一句写得更好？为什么？（引导学生发现生动句运用了颜色描写、比喻和嗅觉描写。）师：我们也可以把自己的感受写进去。比如，看到这么美的景色，你的心情怎么样？（板书：写感受）4.尝试说“一段话”：师：现在，请你选择你最想写的一样秋天景物，试着用几句话把它说具体、说生动。可以用上我们刚才学到的观察方法和好词佳句。（学生先自己小声练习说，然后请2-3名学生上台交流，教师进行点评和鼓励。）*设计意图：引导学生从众多素材中筛选重点，学习有顺序地组织材料，并通过例句对比和口头表达练习，掌握把内容写具体、写生动的初步方法，突出教学重点，突破教学难点。*（四）动笔写作，教师巡视（约20分钟）1.明确写作要求：师：同学们说得都很棒！现在，就请大家拿起笔，把你“秋天的发现”写下来吧。注意：*可以写一种你印象最深的秋天景物，也可以写几样有代表性的景物。*要把自己看到的、听到的、闻到的、想到的写清楚、写具体。*试着用上今天学到的好词佳句，让你的句子更生动。*写好后，自己读一读，看看句子是否通顺，有没有错别字。2.学生独立写作，教师巡视指导：*对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们打开思路，例如提示观察点，引导他们把话说完整。*发现写得好的句子或段落，及时给予肯定和鼓励。*提醒学生注意书写姿势和卷面整洁。*设计意图：给学生充足的时间进行独立写作实践，教师的巡视指导能关注到不同层次学生的需求，帮助他们顺利完成习作。*（五）交流评改，共同提高（约10分钟）1.同桌互读互评：师：写完的同学，可以把你的习作读给同桌听一听，请同桌帮你提提意见，看看哪里写得好，哪里还可以改一改。（提供简单的评改标准，如：句子是否通顺，有没有写出秋天的特点，有没有用上好词。）2.佳作赏析或问题共议：师：现在，老师想请几位同学把自己的习作读给全班同学听一听，我们一起来欣赏一下。（选择2-3篇有代表性的习作，可以是写得较好的，也可以是存在共性问题的。）*对于写得好的习作，引导学生分析好在哪里，学习其优点。*对于存在问题的习作，引导学生共同讨论如何修改，教师进行点拨。3.教师总结：师：今天同学们都当了一回小作家，用自己的笔描绘了美丽的秋天。大家不仅发现了秋天的美，还学会了如何把这种美写出来，老师为你们感到骄傲！*设计意图：通过同伴互评和集体评议，培养学生的欣赏能力和修改能力，在交流中互相学习，共同进步，体验写作的乐趣和成就感。*六、作业设计1.修改完善：回家后，把自己的习作再认真修改一下，可以读给爸爸妈妈听，请他们也提提意见。2.拓展阅读：阅读描写秋天的儿歌、散文或古诗，如《秋天》（课文）、《山居秋暝》（王维）等，积累更多描写秋天的语言。3.继续发现：秋天还在继续，希望同学们能继续用眼睛去发现，用心灵去感受，把更多秋天的美好记录下来。*设计意图：作业设计兼顾了巩固与拓展，既有对课堂习作的深化，也有课外阅读和生活观察的延伸，鼓励学生将写作能力的培养融入日常生活。*七、板书设计秋天的发现看：颜色（金黄、火红、橙黄……）形状（枫叶像手掌……）听：风声（沙沙）、雨声（滴答）、笑声……闻：桂花香、果实香……尝：果实甜……触：叶子软/硬……有序：从远到近、从上到下……具体：写清楚、写生动（比喻）感受：喜爱、快乐……*设计意图：简洁明了的板书，概括了本课的核心观察方法、写作要点和情感态度，有助于学生理解和记忆。*八、教学反思与拓展*反思：本课通过情境创设、多角度观察指导、说写结合等方式，旨在引导学生将生活观察转化为文字表达。在实际操作中，应特别关注学生的个体差异，对于表达能力较弱的学生，需要更具体的引导和鼓励。如何在有限的课堂时间内让每个学生都得到充分的表达和展示机会，仍需进一步探索。*拓展：本教学