人音版初中音乐八年级下册第五单元《我们是工农子弟兵》课时教学设计

人音版初中音乐八年级下册第五单元《我们是工农子弟兵》课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）单元与课时定位

本课是人音版《音乐》教材八年级下册第五单元“京腔昆韵”中的核心唱段。本单元旨在引导学生走进中国戏曲艺术的大门，感受以京剧和昆曲为代表的传统戏曲的独特魅力。本课选取现代京剧《智取威虎山》中的著名唱段《我们是工农子弟兵》，是该单元承上启下的关键一环。此前学生已对京剧的基础知识（如行当、四功）有初步了解，本课将通过这一经典唱段，【重点】深化学生对京剧唱腔（特别是现代京剧）、板式及其表现力的理解，【基础】引导学生从音乐的视角感受革命英雄主义情怀，并为后续学习昆曲及其他地方戏曲奠定审美基础。

（二）设计理念

本设计秉持“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化”的课程理念。具体体现为：

1.核心素养导向：【重要】紧扣审美感知、艺术表现、文化理解三大音乐学科核心素养，将知识技能的学习融入对作品艺术表现和情感内涵的体验之中。

2.深度学习导向：摒弃单纯的知识灌输，设计具有挑战性的学习任务，引导学生在聆听、模仿、探究、合作中自主建构知识，实现对京剧艺术从感性认识到理性分析的跃迁。

3.体验式学习导向：通过模仿唱腔、身段体验、角色扮演等方式，让学生“口、手、身、心”全方位参与，亲身感受京剧艺术的程式化与虚拟性特征。

4.跨学科融合视角：【创新点】自然渗透文学（唱词赏析）、历史（解放战争背景）、道德与法治（革命传统教育）等相关知识，形成育人的合力，提升学生综合人文素养。

二、教学内容分析

（一）作品分析

《我们是工农子弟兵》是现代京剧《智取威虎山》中解放军侦察排长杨子荣的核心唱段。该唱段出现在杨子荣化装成土匪，准备打入威虎山之前，面对深山雪夜，抒发其作为工农子弟兵的光荣感和使命感，表达对党、对人民的无限忠诚以及必胜的坚定信念。

1.唱腔特点：【核心】该唱段属于京剧“二黄”声腔系统，采用了【二黄原板】和【二黄慢板】的板式。旋律平稳、深沉、宽厚，善于表现叙述、感叹和抒情的情感。唱腔设计紧密结合人物性格，刚毅中透着深情，质朴中蕴含豪迈。

2.结构分析：唱段为多段体结构。前奏营造了深夜寂静、思绪万千的氛围。主体部分由舒缓的慢板转入流畅的原板，最后在铿锵有力的散板中结束，层次分明地展现了杨子荣由沉思到坚定，再到激情澎湃的心理变化过程。

3.唱词赏析：唱词语言质朴，情感真挚。“一颗红星头上戴，革命红旗挂两边”等词句，生动刻画了人民军队的形象；“为人民开出那万代幸福基”则点明了革命战士的崇高理想。唱词具有鲜明的时代特征和强烈的艺术感染力。

4.伴奏特色：采用了中西混合乐队编制，既有京剧传统的“三大件”（京胡、京二胡、月琴）作为唱腔托保，又加入了交响乐队的弦乐、铜管、木管等，极大地丰富了音乐的表现力，营造出宏大、深远的戏剧情境。

（二）教学资源

人音版八年级下册教材及配套音频视频资料；京剧《智取威虎山》精选片段视频；杨子荣扮相图片；京剧主要伴奏乐器图片及音效；板式节奏图谱（可自制）；学生课前预习任务单。

三、学情分析

【基础】八年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于接受新鲜事物，但对中国传统戏曲普遍存在一定的距离感，认知较为表面。

1.已有经验：通过之前的学习，学生对京剧的行当（生、旦、净、丑）、表演形式（唱、念、做、打）以及简单的锣鼓经有了一定了解。部分学生可能通过影视作品接触过现代京剧。

2.潜在困难：【难点】学生对京剧唱腔的韵味（如依字行腔、润腔技巧）把握较难；对板式的变化及其情感表现作用理解不深；对于唱段背后的历史背景和革命情感缺乏切身感受。

3.学习兴趣点：学生对杨子荣这一英雄形象充满好奇；对京剧的装扮、伴奏乐器以及“现代京剧”这种融合了中西音乐的形式可能产生兴趣。

四、教学目标

基于核心素养，设定本课教学目标如下：

1.审美感知：【重要】聆听并赏析《我们是工农子弟兵》，感受其深沉、宽广、豪迈的音乐风格；能够听辨出二黄声腔的旋律特点，以及慢板与原板的速度、情绪变化；初步了解京胡、京剧锣鼓等主要伴奏乐器的音色及其在烘托气氛中的作用。

2.艺术表现：【核心】能够用自然、饱满的声音，跟随录音或伴奏，基本准确地模唱唱段的核心乐句；尝试模仿杨子荣的简单身段动作，体验京剧表演的程式化动作与人物情感的结合。

3.文化理解：【重要】了解《智取威虎山》的故事梗概和杨子荣的人物形象；理解唱词的内涵，体会工农子弟兵忠于革命、热爱人民的崇高精神；认识现代京剧在传承与发展中的创新之处，增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】引导学生通过聆听，感受、体验二黄原板与二黄慢板的声腔特点及其在塑造人物、表达情感中的作用。

2.【重要】指导学生模仿唱腔韵味，体验京剧的咬字、归韵特点。

（二）教学难点

1.【难点】准确捕捉并模仿京剧唱腔中独特的润腔（如颤音、滑音、倚音）技巧，唱出韵味。

2.【难点】理解板式变化（慢板—原板）所体现的人物内心情感层次的递进。

六、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.教法：情境创设法、聆听体验法、对比分析法、示范模仿法、多媒体辅助法、问题驱动法。

2.学法：体验式学习法、合作探究法、比较归纳法、实践练习法。

（二）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含视频、音频、乐谱片段、图片）；准备京剧伴奏乐器（京胡）的演奏视频或音频片段；设计学生活动任务单。

学生：预习《智取威虎山》的故事背景；搜集有关杨子荣的资料。

七、教学实施过程（两课时连上，90分钟）

第一课时：初识“工农情”，品味“二黄韵”

（一）情境导入，唤醒期待（约8分钟）

1.【基础】课前播放京剧《打虎上山》经典前奏（以交响乐和京胡为主），营造氛围。上课铃响，音乐渐弱，教师提问：“这段音乐给你什么样的感受？它可能出自哪部作品？”引导学生回顾旧知，引出《智取威虎山》及英雄人物杨子荣。

2.教师展示杨子荣“打虎上山”的剧照，并简要介绍剧情背景：1946年冬天，解放战争初期，东北深山老林，匪患猖獗。我军侦察排长杨子荣，为剿匪大业，乔装打扮，只身一人，准备深入匪巢威虎山。在风雪交加之夜，他思绪万千，唱出了这一段发自肺腑的心声——《我们是工农子弟兵》。

3.【重要】板书课题并明确学习目标：今天，我们就一起走进这段唱腔，去聆听一位革命战士的心跳，感受京剧艺术的魅力。

（二）初听全曲，整体感知（约15分钟）

1.【基础】第一次完整播放《我们是工农子弟兵》视频（建议选用带有字幕和剧情画面的经典版本）。要求学生带着以下问题聆听：

（1）这段唱腔给你什么样的整体情绪感受？（深情、坚定、豪迈、宽广）

（2）你听到了哪些伴奏乐器？主要伴奏乐器是什么？（京胡、锣鼓、交响乐队）

（3）你能听出唱腔的速度有变化吗？

2.听后，以小组为单位进行简短讨论，并请代表分享感受。教师引导总结：这是一段带有叙述性、抒情性和强烈使命感的唱腔，情感深沉而大气磅礴。伴奏既有传统的京胡托腔，又有西洋乐器的宏大烘托，这是现代京剧的一大特色。

3.教师点明：这种深沉、稳重的感觉，很大程度上来自于唱腔所采用的“二黄”声腔。板书【二黄】。

（三）深入赏析，探寻“二黄”韵味（约22分钟）

1.【重点】聚焦声腔，体验韵味：

（1）教师选取唱段第一句“我们是工农子弟兵”的音频单独播放2-3遍。引导学生关注旋律的走向（平稳、级进为主）和每个字音的处理。

（2）对比聆听：播放一段“西皮”流水板的唱腔片段（如《红灯记》中“都有一颗红亮的心”），引导学生对比两者在旋律、节奏、情绪上的不同。引导学生归纳：二黄旋律较为平稳深沉，多用于叙述、感叹；西皮则高亢激越，多用于欢快、激昂的场面。

（3）【难点】润腔体验：教师示范演唱“工农”二字的唱法，引导学生注意其中的下滑音、倚音等装饰音，体会京剧“字正腔圆”、“依字行腔”的特点，力求唱出韵味。学生跟随教师用“哼鸣”或“啦”轻声模唱旋律，不求全，只求味。

2.【核心】探究板式，理解结构：

（1）再次聆听唱段，但这次分段进行。教师引导学生关注唱段开始部分（“我们是工农子弟兵来到深山”）和中间部分（“红旗指处乌云散”前后）的速度、情绪变化。

（2）引出概念：【二黄慢板】（开始部分）：速度缓慢，一板三眼（4/4拍），旋律委婉曲折，富于抒情性，表现了杨子荣在寂静深夜的沉思。

（3）引出概念：【二黄原板】（中间部分）：速度中等，一板一眼（2/4拍），旋律流畅平稳，长于叙事，展现了杨子荣思绪的清晰与坚定。

（4）对比聆听慢板与原板的两个片段，请学生用不同的肢体语言（如：缓慢摆动vs坚定点头）来感受和表达两种板式的节奏感。

3.【文化理解】品味唱词，感悟精神：

（1）投影展示核心唱词：“一颗红星头上戴，革命红旗挂两边。红旗指处乌云散，解放区人民斗倒地主把身翻。人民的军队与人民共患难，到这里为的是扫平威虎山！”

（2）引导学生有感情地朗读唱词，讨论：这些唱词塑造了怎样的军队形象？体现了杨子荣怎样的情感？（对身份的骄傲、对人民的深情、对敌人的蔑视、对胜利的信心）

（3）教师小结：音乐与唱词完美结合，用深沉宽广的二黄腔调，唱出了革命战士最真挚朴素的情怀。

（四）课堂小结与课后任务（约5分钟）

1.教师总结：本节课我们通过聆听《我们是工农子弟兵》，初步感受了二黄声腔的韵味，认识了二黄慢板和二黄原板的不同表现力，并从唱词中体会了英雄的精神世界。

2.【重要】布置课后任务：

（1）【基础】回家后再次聆听全曲，尝试跟着音频小声哼唱核心乐句。

（2）【拓展】通过网络或书籍，查找一位现代京剧（样板戏）中的英雄人物及其著名唱段，准备下节课分享。

第二课时：学唱英雄腔，体验京剧情

（一）复习导入，温故知新（约5分钟）

1.播放上节课赏析过的慢板乐句，请学生辨识属于二黄何种板式，并简要说明其情绪特点。

2.请2-3名学生分享课后搜集的现代京剧英雄人物及其唱段，教师予以点评，自然导入本课“学唱”环节。

（二）【核心】聚焦经典，模仿唱腔（约30分钟）

1.【基础】学唱核心句：

（1）教师范唱（或播放名家演唱）核心乐句：“我们是工农子弟兵，来到深山。”

（2）【难点突破】分解教学：

A.咬字：强调“是”（shi）要翘舌，字头有力；“工”（gong）字头要清晰，韵母要归满。

B.润腔：重点指导“兵”字的拖腔，注意其中细微的音高波动和力度变化，这是一种典型的二黄润腔。教师用钢琴或手势模拟音高变化，引导学生反复聆听模仿。

C.气息：乐句较长，引导学生采用“闻花”式吸气，气息下沉，保持平稳悠长地输出。

（3）学生分小组、分男女声练习，教师逐一指导，鼓励学生大胆开口，不求完美，重在体验。

2.【重要】角色扮演与身段体验：

（1）播放杨子荣演唱时的视频片段（特写），引导学生观察他的眼神、表情和简单的手势。

（2）教师教授几个简单的京剧身段动作：如“亮相”（坚定地注视前方）、“云手”（配合“来到深山”一句，表现翻山越岭的意境）、“丁字步”（站姿挺拔，体现军人气质）。

（3）将学生分成若干小组，分配角色（杨子荣），伴随着录音，尝试将简单的唱腔模仿与身段动作结合起来。鼓励学生相互观摩、评价。教师强调动作不必标准，关键是体会动作与情感、唱词的结合。

（三）【重要】综合探究，文化理解（约25分钟）

1.探究现代京剧的创新：

（1）再次播放视频片段，引导学生关注乐队构成。提问：“除了京胡，你还看到了哪些乐器？”（大提琴、小提琴、圆号等）。

（2）讨论：加入西洋管弦乐队，对京剧艺术的表现力有什么好处？（丰富音响色彩，增强戏剧张力，烘托宏大场面，使音乐更具感染力）。

（3）教师小结：现代京剧是京剧艺术在特定历史时期的一次大胆革新，它保留了京剧的唱腔内核和表演精华，同时在伴奏、舞美等方面进行了创新，使这一古老艺术能够更好地反映现代生活，塑造现代人物。这是京剧艺术生命力旺盛的体现。

2.升华主题，链接现实：

（1）提问：今天我们生活在和平年代，还需要“工农子弟兵”这种精神吗？这种精神在今天可以体现在哪些地方？

（2）引导学生讨论：爱国、奉献、责任、担当、为人民服务……这些精神在今天依然熠熠生辉。作为新时代的青少年，我们如何传承这种精神？（努力学习、关心集体、乐于助人、增强社会责任感等）

（3）【高频考点/文化理解】总结：音乐不仅是听觉的艺术，更是文化的载体。《我们是工农子弟兵》不仅让我们领略了京剧之美，更让我们感受到了一种穿越时空的精神力量。

（四）【基础】课堂总结与评价（约10分钟）

1.课堂表现评价：教师对本节课学生参与度、模仿表现、合作探究等方面进行点评，表扬勇于展示、认真投入的个人和小组。

2.知识技能回顾：引导学生快速回顾二黄的声腔特点，慢板与原板的区别，以及现代京剧的创新之处。

3.【热点/情感升华】在《我们是工农子弟兵》的完整视频背景音乐中，教师深情总结：“一段经典唱腔，一个英雄故事，一种永恒精神。希望同学们通过今天的学习，不仅能爱上我们的国粹京剧，更能从英雄的歌声中汲取力量，在我们的生活中，扮演好自己的角色，做一名有理想、有担当的新时代‘子弟兵’。”

八、教学评价设计

（一）形成性评价（贯穿课堂）

1.参与度评价：观察学生在聆听、讨论、模仿、探究等环节的主动参与程度和专注度。

2.表现性评价：对学生模仿唱腔韵味、尝试身段动作的表现进行鼓励性、指导性评价，重点关注其情感投入和体验过程，而非技巧的完美度。

3.思维性评价：通过课堂提问，评价学生对声腔、板式、作品内涵等问题的理解深度和独立思考能力。

（二）终结性评价（课后延伸）

1.【基础】知识检测：布置书面作业，要求学生简述二黄声腔的特点，并举例说明慢板和原板在本唱段中的不同作用。

2.【重要】表现性任务：以小组为单位，任选下列一项任务完成，下节课展示交流：

（1）【模仿秀】模仿《我们是工农子弟兵》中你最感动的一句或几句唱腔，力求唱出一点韵味。

（2）【配音秀】为《智取威虎山》中杨子荣在深山思考的片段进行现场配音（念白加唱腔）。

（3）【赏析小论文】写一段200字左右的短文，赏析你最喜欢的