三年级英语（北京版）下册 Unit 4 Revision 单元整体教学设计

三年级英语（北京版）下册Unit4Revision单元整体教学设计

一、单元内容分析

本单元为北京版三年级下册第四单元，属于复习单元。本单元并非新知识的传授，而是对前三个单元（Unit1KeepThingsinOrder,Unit2SpecialDays,Unit3ILikeJiaozi）所学核心知识的系统性梳理、整合与迁移运用。【非常重要】本单元承担着承上启下的关键作用，不仅要帮助学生查漏补缺，建构知识网络，更要通过综合语言实践活动，提升学生在真实语境中运用英语做事情的能力，为后续学习奠定坚实的语言与心理基础。本单元涵盖的核心话题涉及“物品整理与描述”、“节日与日期”、“食物喜好与邀请”以及“计划与打算”。通过对这些话题的融合复习，引导学生关注生活秩序、文化差异与社交礼仪，实现语言学习与学科育人的有机统一。

二、学情分析

经过前三个单元的学习，学生已经积累了相关的话题词汇与功能句型，如：表示物品位置的介词（in,on,under,behind），描述形状的词汇（circle,square,triangle,rectangle,star），表达日期的序数词（firsttotenth）及月份，常见食物名称（rice,noodles,jiaozi,meat,fish,milk,icecream），以及核心句型“Whereis...?”,“Whatshapeis...?”,“Whenis...?”,“What‘syourfavouritefood?”,“Wouldyoulike...?”,“I’mgoingto...”。【基础】学生能够进行简单的日常对话，但将分散的知识点进行跨单元、跨话题的综合提取与灵活组合运用的能力尚显薄弱。【难点】部分学生对序数词的读音和拼写、名词单复数的变化以及在真实交际中准确使用功能句（如邀请与应答）仍存在一定的困难。三年级学生活泼好动，思维直观，对游戏、歌谣、角色扮演等活动保持着浓厚的兴趣，具备一定的合作学习与探究学习的能力。

三、教学目标

基于核心素养导向，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读并初步运用前三个单元所学的全部核心词汇，包括物品、位置、形状、月份、序数词、食物及饮料等。【基础】

2.能够听懂、会说、并熟练运用前三个单元所学的功能句型，就物品位置、物品特征、日期、食物喜好、邀请及计划等进行交流。【重要】

3.能够借助图片和关键词，读懂与单元话题相关的简短语段，并完成相应的阅读任务。

4.能够参照范例，运用所学语言书写简单的句子或语段，描述图片或表达个人计划。

（二）文化意识

1.能够了解中外儿童整理房间的常见做法，树立“自己的事情自己做”的意识。

2.能够了解中外重要节日（如妇女节、植树节）的日期及庆祝方式，感受节日文化的多样性。

3.能够了解中西方饮食文化的异同，养成健康饮食的习惯，并在邀请和应答时体现礼貌与得体。

（三）思维品质

1.能够通过观察、比较、分类等活动，对所学词汇和句型进行归纳整理，形成知识结构图。【重要】

2.能够在情境中，根据不同的对象和场合，选择得体的语言进行交际，培养思维的灵活性与逻辑性。

3.能够通过阅读和完成任务，提取关键信息，进行简单的分析与推断。

（四）学习能力

1.能够积极主动地参与课堂复习活动，在合作学习中与同伴互帮互助，共同完成任务。

2.能够对自己的学习过程与效果进行简单的反思与评价，找出薄弱环节。【核心素养生长点】

3.能够运用分类、对比等策略记忆单词，提高复习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.综合复习并运用前三个单元的核心词汇：物品类（book,toy,clothes）、位置类（in,on,under,behind）、形状类（circle,square,triangle）、数字与日期类（first-second...tenth,March,April）、食物类（jiaozi,noodles,pizza,icecream）及动作短语（drawpictures,makecards,planttrees）。【高频考点】

2.综合复习并运用前三个单元的核心句型：询问位置及回答（Whereismy...?It‘sonthe...）、询问物品特征及回答（Whatshapeisit?It’sa...）、询问日期及回答（What‘sthedatetoday?It’sMarch8th.）、询问喜好及回答（What‘syourfavouritefood?Ilike...）、发出邀请及应答（Wouldyouliketo...?Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.I’msorryIcan‘t.）、询问计划及回答（Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...）。【高频考点】【热点】

（二）教学难点

1.能够根据具体的交际情境，综合运用多个单元的句型进行连贯、有条理的表达。例如，在“准备生日派对”的情境中，既能谈论食物喜好，又能讨论物品准备（形状、数量），还能发出邀请。

2.能够理解并正确朗读较长的阅读材料，从中提取关键信息，并能仿写简单的语段。

3.部分学困生对知识的综合提取与应用能力较弱，需要教师提供有效的“脚手架”。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（玩具、文具、食物模型）、头饰、评价用贴纸、学生任务单（含听力练习、分类表格、阅读材料）、板书磁贴。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元拟安排两个课时完成，第一课时（Lesson13）侧重单元内知识的横向梳理与听说训练，第二课时（Lesson14）侧重跨单元知识的纵向融合与读写拓展。

第一课时：整理与分享(TidyUpandShare)

【课时目标】通过整理房间和分享物品的情境，复习物品位置、形状及邀请朋友的话题，能听懂、会说并在相应情境中运用。

【教学流程】

一、热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.师生问候与自由谈话：教师亲切地与学生们问候，随后展示一张略显杂乱的房间图片。教师指向图片中的物品，以轻松的语气提问：“Lookatthisroom.It’smessy.Whereistheball?Oh,it‘sunderthechair.Wherearethebooks?”引导学生用已学的位置介词进行快速回答。此环节旨在激活学生关于物品和位置的前期知识储备，营造轻松的英语学习氛围。【基础】

2.宣布课题：教师顺势引导：“Today,wearegoingtohelpMiketidyuphisroomandreviewwhatwelearnedfromUnit1toUnit3.WelcometoUnit4Revision!”板书单元课题。

二、任务呈现与词汇梳理(TaskPresentationVocabularyReview)(12分钟)

1.创设大情境：教师呈现主情境图——Mike的房间里有很多不同形状的物品散落各处。教师提出本课的核心任务：“Mikewantstoputhisthingsinorder.Butheneedsyourhelp.First,let’snamethethingsandtheirshapes.”

2.词汇归类游戏【Brainstorm】：教师在黑板上画出两个大圆圈，分别写上“Things”和“Shapes”。教师快速闪现单词卡片（如：book,toycar,square,triangle,T-shirt,skirt,circle,star），学生以男女生或小组竞赛的形式，迅速说出单词并将其归类到相应的圆圈中。此活动覆盖Unit1和Unit2的混合词汇，【高频考点】同时考察学生的快速反应和词汇分类能力。【重要】

3.词汇描述与整合：教师拿起一个正方形的积木，引导学生进行多维描述：“What’sthis?It‘sablock.Whatshapeisit?It’sasquare.Whatcolourisit?It‘sred.Whereisit?It’sinthebox.”教师通过连续的追问，示范如何将不同单元的知识点串联起来描述同一个物品。随后，教师展示多个物品，让学生两人一组尝试进行类似的综合性描述。

三、核心句型操练与交际应用(DrillingCommunication)(15分钟)

1.听力活动【Listenandnumber】：教师播放Lesson13A部分录音。录音内容为描述物品位置或特征的句子。学生根据听到的顺序在课本插图上标号。【听力策略】播放两遍后，同桌交换课本互查答案，教师通过展示正确答案进行全班核对，并请完全正确的学生在课本上画上笑脸进行自我评价。【重要】

2.情境问答【Askandanswer】：教师利用多媒体呈现Mike房间整理前后的对比图。学生两人一组，根据图片内容进行问答练习。例如：

S1:WhereisthetoycarinPicture1?

S2:It’sunderthechair.WhereisitinPicture2?

S1:It‘sontheshelf.It’stidynow.

此活动将方位与整理的概念相结合，既操练了句型，又渗透了“整理”的育人价值。

3.邀请与应答【Canyouact?】：教师指着整理后干净的桌面提问：“Nowtheroomistidy.Mikeishappy.Hewantstoinvitehisfriendtoplay.Whatcanhesay?”引导学生回忆Unit1和Unit3的邀请句型“Canyouplaywithme?”或“Wouldyouliketoplaywithme?”。随后，呈现Lesson13B部分的情境图，播放录音，让学生跟读模仿语音语调。在此基础上，教师提供头饰，请学生分角色扮演Mike和Lingling，表演对话。【热点】鼓励学生在表演中融入更多已学句型，如谈论玩具的颜色、形状，或分享食物等，进行创造性输出。

四、综合语用与展示(Production)(8分钟)

1.任务完成【Let’sshare】：教师将学生分成四人一组。每组得到一个“百宝箱”（装有不同形状、颜色的小文具或玩具）。任务要求：小组成员轮流从箱子里摸出一个物品，用2-3句英语描述它（如：It‘sarubber.It’sasquare.It‘spink.It’sonmyhandnow.），并向组员发出邀请：“Wouldyouliketouseit?”组员用“Yes,please.Thankyou.”或“No,thanks.”应答。此任务整合了描述物品、表达位置和发出邀请多个语言点，是学生综合语言运用能力的集中体现。【核心素养生长点】【难点】

2.小组代表在全班面前展示，教师给予即时反馈和鼓励性评价。

第二课时：节日与计划(FestivalsandPlans)

【课时目标】通过谈论节日、食物和周末计划的情境，复习日期、食物喜好及将来时的表达，能阅读理解并仿写简单语段。

【教学流程】

一、歌谣激活与复习(ChantReview)(5分钟)

1.吟唱歌谣：播放或师生共吟Unit2或Unit3的韵文，如有关月份或食物的歌谣。节奏明快的歌谣能迅速集中学生注意力，并唤醒对相关话题的记忆。【基础】

2.自由会话：教师提问：“What‘syourfavouritemonth?Why?Whatfestivalisinthismonth?”引导学生说出March,April,March8th,TreePlantingDay等词汇，复习月份和日期的表达。【高频考点】

二、读写活动(ReadingWriting)(20分钟)

1.阅读前(Pre-reading)：教师展示Lesson14C部分“Canyouread?”的插图，提问：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Whatarethechildrendoing?Whatfestivalisit?”引导学生预测阅读材料的内容，激发阅读兴趣。

2.阅读中(While-reading)：

(1)快速阅读：学生快速默读短文，找出文中提到的节日（Women’sDay,TreePlantingDay）和人物活动。【阅读策略】

(2)精读细节：再次阅读短文，用笔圈出表示活动计划的动词短语，如“makecards,drawpictures,planttrees”。教师板书这些短语，并引导学生关注其构成（动词+名词）。【重要】

(3)跟读模仿：播放录音，学生手指文字，模仿标准的语音语调跟读。教师对个别难词进行领读，如“plant,March,April”等。

(4)朗读展示：请几名学生或小组在全班面前朗读语段，鼓励读得流利、有感情。

3.阅读后(Post-reading)仿写活动：

(1)回答问题：教师根据短文内容提问，检验学生的理解程度。例如：“WhenisWomen’sDay?WhataretheygoingtodoonTreePlantingDay?”

(2)仿写练习【Let‘swrite】：教师呈现一个新的节日或活动场景图片（如：Children’sDay,abirthdayparty），并给出一个写作框架：“______iscoming.It‘son______.Wearegoingto______.Wearegoingto______.Wewillbehappy.”引导学生先口头填空，然后在自己的任务单上独立完成仿写。教师巡视指导，帮助学困生搭建语言支架。【难点】

三、听力与检测(ListeningChecking)(7分钟)

1.听力检测【Listenanddecide】：播放Lesson14A部分录音，内容涉及谈论计划、食物等。学生根据听到的内容，判断课本上相应图片的对错。

2.核对与评价：师生共同核对答案，学生对自己的听力结果进行自我评价，在任务单上记录自己的正确率。

四、项目式复习活动(ProjectWork)(8分钟)

1.项目发布【MyComingWeekend】：教师布置本单元的终极挑战任务：“Nextweekendiscoming.Whatareyougoingtodo?Pleasemakeaplanandsharewithyourgroup.Youcantalkaboutthedate,theweather,thefood,thepeople,andtheactivities.”这是一个跨学科的综合性表达任务，融合了日期、天气、食物喜好、人物活动等。

2.小组讨论与计划制定：学生四人一组，用英语讨论各自的周末计划。教师提供一些关键词和句型作为提示，如：gotothepark,flyakite,haveapicnic,eathamburgers,seeafilm等。鼓励学生在讨论中运用邀请句型：“Wouldyouliketogowithme?”

3.计划分享：邀请几位小组代表向全班展示他们的周末计划。其他学生认真倾听，教师引导学生进行评价，如：“Whatishe/shegoingtodo?Soundsgreat!”此活动将单元知识升华为解决实际问题的能力，实现了知识的迁移创新。【核心素养生长点】【热点】

七、板书设计

(第一课时板书)

Unit4Revision(Lesson13)

Things:Shapes:Positions:

bookcirclein,on,under

toycarsquarebehind

kitetriangle

ballrectangle

star

Sentences:

A:Whereismy...?

B:It'son/in/under...

A:Wouldyouliketoplaywithme?

B:Yes,let'sgo./Sorry,Ican't.

(第二课时板书)

Unit4Revision(Lesson14)

Festivals:Dates:Activities:

Women‘sDayMarch8thmakecards,drawpictures

TreePlantingDayMarch12thplanttrees

MyPlan:

________iscoming.

Wearegoingto________.

八、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式