生物生物的变异 课件 -2025-2026学年人教版生物八年级下册

生物的变异初中生物八年级下册目录变异的概念与普遍性探究一种实验现象变异的应用科学家的故事课堂总结和随堂练习教学目标生命观念能够阐述生物的变异是普遍存在的，明确变异分为可遗传变异和不可遗传变异，能结合实例说明变异的本质是遗传物质或环境因素的改变。科学思维能通过观察实例、分析对比，区分可遗传变异和不可遗传变异，培养分析、归纳、推理的科学思维能力。探究实践能根据“探究花生果实大小的变异”实验结果，得出合理的实验结论，体验科学探究的基本过程，培养动手操作和合作探究的能力。态度责任认识到变异在农业生产、医疗等领域的应用价值，体会生物科学与人类生活的密切联系，激发学习生物的兴趣。教学目标教学重点1.理解变异的普遍性；2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。教学难点1.理解可遗传变异的实质（遗传物质发生改变），并能准确区分可遗传变异和不可遗传变异。2.分析变异产生的原因，尤其是环境因素和遗传物质因素对变异的共同影响。第一章：变异的概念与普遍性导入图示：同一窝不同花色的小猫俗话说：“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？变异：我们把亲子间以及子代个体间的差异，称为变异。变异的概念与普遍性变异是生物界普遍存在的生命现象。无论是动物、植物，甚至是微小的微生物，都存在着各种各样的变异。正是这些变异，造就了生物世界的多样性。动物界的变异植物界的变异昆虫界的变异观察：从这些图片中你发现了什么？第二章：探究一种实验现象探究一种实验现象一、实验目的二、材料用具通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等探究一种实验现象三、过程方法1.提出问题：2.作出假设：3.制定计划并实施：花生果实大小存在变异花生果实大小存在变异吗？①取样：随机取样，取大花生和小花生两个品种各30粒②测量：测量花生果实的长轴，长度以毫米计算。目的避免偶然性，减小误差，使实验结果更准确。探究一种实验现象3.制定计划并实施：③记录数据：测试果实12……30平均值大花生长轴长度/毫米小花生长轴长度/毫米④绘图：探究一种实验现象4.得出结论并交流结论：2.大花生果实长度的平均值>小花生长度的平均值。1.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生；探究一种实验现象5.讨论1.用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？大小花生是由基因控制的。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。探究一种实验现象5.讨论2.分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。基因控制生物性状。探究一种实验现象5.讨论3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的？你作出推测的依据是什么？将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。探究一种实验现象5.讨论4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。花生种子的大小可能跟多个基因有关，加上种子形成的过程中环境的不确定性，收获的种子也不一定都是很大的。探究一种实验现象“花生的果实大小的变异”启示引起生物变异的因素遗传因素改变环境因素改变可传给下一代仅表现在当代可遗传变异不可遗传变异第三章：变异的应用变异的应用人工选择育种奶牛的产奶量本身存在差异。人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种。基因重组图示：高产奶牛的人工选育原理：变异的应用转基因技术原理将特定基因转入某种农作物的遗传物质中，或将某种农作物的不良基因去除，从而培育出具有特定性状的优良新品种。产量更高，抗早、抗寒、抗虫或抗病的品种等。基因重组：科学家将苏云金杆菌抗虫蛋白基因转入普通棉花，培育出能够抵抗棉铃虫的转基因抗虫棉。变异的应用杂交育种把两个或多个品种的优良性状通过杂交集中在一起，再通过选择和培育，获得新品种的方法。基因重组原理变异的应用诱变育种

航天育种（又称太空育种）是指通过航天器等载体携带种子到太空，利用太空中特殊的辐射、失重等环境因素诱导种子产生变异，待种子返回地球后，再经过精心选育，从而培育出具有优良性状的植物新品种。原理实例：诱变育种培育的太空椒基因突变第四章：科学家的故事科学家的故事袁隆平（1930—2021），中国工程院院士、“共和国勋章”获得者，被誉为“杂交水稻之父”，是毕生耕耘稻田的农业科学家，用一生坚守守护了无数人的饭碗。他出生于战乱年代，童年颠沛流离，亲眼目睹饥饿的苦难，便立下“让所有人远离饥饿”的誓言。1953年，他从西南农学院毕业，主动奔赴偏僻的安江农校任教，一边教书一边开展水稻育种研究。1960年，他在试验田中偶然发现一株特异稻株，从此开启了长达半个多世纪的杂交水稻研究之路。科学家的故事科研路上布满艰辛，他像候鸟追着太阳，辗转云南、海南等地寻找合适的试验环境，历经八年失败仍不放弃，终于在1973年成功培育出籼型杂交水稻，实现了杂交水稻“三系”配套，让水稻产量大幅提升。此后，他不断攻坚克难，带领团队培育出超级杂交稻、耐盐碱水稻，一次次刷新水稻亩产纪录，90岁高龄时仍坚守在科研一线，牵挂着稻田的长势。科学家的故事袁隆平院士的贡献跨越国界：他培育的杂交水稻在中国累计推广超90亿亩，增产稻谷6000多亿公斤，彻底解决了中国粮食短缺的难题，让中国人牢牢端稳了自己的饭碗；他还将杂交水稻技术推广到50多个国家和地区，帮助全球数十亿人改善了粮食供应，为世界粮食安全作出了不可磨灭的贡献。他一生朴实无华，扎根稻田、淡泊名利，用科学力量诠释了“为国为民”的初心，也教会我们：平凡的岗位上，坚持与坚守能创造出改变世界的力量。第五章：课堂总结和随堂练习课堂小结生物的变异概念与普遍性产生原因实际应用变异类型亲子及子代间的差异，在生物界普遍存在。可遗传：遗传物质改变不可遗传：环境因素引起基因突变、基因重组等人工选择、杂交、诱变育种及转基因技术。随堂练习1、遗传物质或环境发生改变，都可引起生物变异。判断下列说法是否正确。（1）同卵双生兄弟，哥哥在地质考察队工作，皮肤黝黑；弟弟在工厂车间工作，皮肤白净。他们的肤色都能够遗传给各自的后代。

（)（2）一对毛色正常的孟加拉虎生下了一只白色的幼虎，这一定是幼虎的基因发生突变的结果。

（

）（3）凡是由外界环境引起的变异都是不遗传的。

（

）×××随堂练习2，育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选育出优质高产的新品种。这种方法能够成功，是因为从根本上改变了农作物的（

）A.形态特征

B.生理特征

C.遗传物质