2025-2026学年四季片段教学设计

2025-2026学年四季片段教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年四季片段教学设计设计思路一、设计思路以课本四季描写为载体，通过情境创设、朗读品味、联系生活，引导学生从课文中的具体语句（如草芽尖尖、荷叶圆圆等）感知四季特征，积累语言，结合生活体验仿说仿写，落实“观察与表达”语文要素，培养语感与审美。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受四季自然之美，体会课文语言中的文化韵味；语言运用：积累“草芽尖尖”“荷叶圆圆”等描写四季的词句，仿说仿写；思维能力：观察四季特征，联系生活进行联想与表达；审美创造：品味课文语言的生动形象，感受四季的审美情趣，尝试用语言创造美。教学难点与重点1.教学重点，

①通过课文语句感知四季特征，积累"草芽尖尖""荷叶圆圆"等典型词句；

②联系生活实际，运用课文句式进行仿说仿写训练。

2.教学难点，

①准确区分四季标志性景物特征，如"谷穗弯弯"与"雪人肚子"的季节属性；

②将生活观察转化为生动语言，避免仿写时句式单一或脱离实际；

③在朗读中体会拟人化表达的趣味性，如"雪人肚子一挺"的活泼感。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法创设四季场景，结合朗读感悟法品味语言，运用生活联想法激活学生经验。2.教学活动：设计“四季小诗人”角色扮演，仿课文句式描述；“景物猜猜乐”游戏，看图说四季特征。3.教学媒体：使用四季景物图片、课文朗读音频及短视频片段，直观呈现四季之美，辅助语言积累与表达。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放四季风景短视频（春花、夏荷、秋谷、冬雪），提问：“视频里藏着四个季节的小秘密，你能找到它们吗？”引导学生说出“草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人”，板书课题《四季》。齐读课题后，快速浏览课文圈画四季代表性景物，初步感知四季特征。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**聚焦语言，感知特征**：指名朗读第一节，提问：“草芽为什么说自己是春天？”结合插图理解“尖尖”的形状，板书“草芽尖尖——春”。用同样方法分析“荷叶圆圆——夏”“谷穗弯弯——秋”“雪人肚子——冬”，强调拟人化表达。

②**对比辨析，突破难点**：出示“谷穗弯弯”和“雪人肚子”图片，提问：“为什么谷穗弯腰是秋天，雪人挺肚子是冬天？”引导学生联系生活经验（谷穗成熟低头/雪人堆成圆肚子），区分季节特征。

③**品味句式，积累语言**：齐读四个典型句式，发现“XX（景物）XX（特征）——XX（季节）”的规律。教师示范仿说“桃花红红——春”，学生尝试用“柳枝飘飘”“枫叶火火”等替换。

**3.实践活动（12分钟）**

①**“四季小诗人”仿写**：发放四季景物卡片（如：梅花、西瓜、落叶、冰灯），学生用课文句式创作“梅花点点——冬”“西瓜圆圆——夏”，同桌互评是否贴切。

②**“景物猜猜乐”游戏**：教师描述“绿油油，池塘里，举着小伞”，学生抢答“荷叶圆圆——夏”，强化特征与季节的关联。

③**“四季朗读会”**：分组扮演四季角色，加入动作（草芽踮脚、荷叶摇动等）朗读课文，体会拟人化语言的趣味。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

围绕问题展开：

①**如何用一句话描述你喜欢的季节？**（例：“金黄的落叶像蝴蝶飞舞——秋”）

②**课文中哪个句子让你觉得最有趣？为什么？**（例：“雪人肚子一挺”很可爱，把雪人写活了）

③**如果让你当小作家，还能用什么景物代表四季？**（例：“桃花粉粉——春”“西瓜甜甜——夏”）

**5.总结回顾（5分钟）**

学生用“我知道了……”“我学会了……”分享收获。教师总结：“四季各有美，课文用‘尖尖’‘圆圆’等词让景物活起来，我们也要做善于观察的小诗人！”板书“四季树”，贴上学生仿写的四季卡片，强化语言积累与审美情趣。

**总时长：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：文本资源可选用金波《四季的歌》中“春天的花是跟着路走的，夏天的风是追着云跑的”等句式，呼应课文拟人化表达；叶圣陶《牵牛花》“那藤蔓缠着竹架往上爬，嫩叶上还顶着露珠”，延续对植物特征的细腻描写。视听资源推荐《自然传奇》四季更替片段，展示草芽破土、荷叶铺展、谷穗饱满、雪人堆叠的真实过程，辅助学生建立“尖尖”“圆圆”“弯弯”的直观感知。生活资源提供校园四季观察记录表，包含“玉兰树（春：花苞鼓鼓；夏：叶子密密；秋：落叶飘飘；冬：枝干秃秃）”等具体观察点，关联课文景物与季节的对应关系。文化资源引入《二十四节气歌》，结合“谷穗弯弯”对应秋分成熟，“雪人肚子”对应冬至寒冷，渗透传统节气与自然时序的文化关联。

2.拓展建议：语言积累方面，建议学生制作“四季词语银行”，分类摘抄“春：嫩绿、苏醒、绽放；夏：碧绿、茂盛、蝉鸣；秋：金黄、丰收、飘落；冬：雪白、沉睡、温暖”等词语，并尝试用“XX（颜色/形态），XX（地点/动作）——XX（季节）”句式仿写，如“金黄麦浪，田野里翻滚着——秋”。观察实践方面，布置“四季小侦探”任务，每周记录一种校园植物（如月季）的变化，用文字或图画标注“3月：新芽冒尖；6月：花朵红红；9月：花瓣凋零；12月：枝干枯瘦”，强化对四季标志性特征的辨析能力。创意表达方面，鼓励学生开展“四季声音日记”，用拟声词和动作描写表现季节，如“春风：沙沙，小草钻出地面；夏雨：哗啦，荷叶打着小伞；秋风：呼呼，落叶跳着舞蹈；冬雪：簌簌，雪人裹着棉袄”，深化对课文语言趣味性的体会。文化探究方面，组织“四季习俗小调查”，采访家人“春天吃什么？冬天做什么？”记录“春饼立春吃”“腊八粥冬至熬”等习俗，制作“四季习俗卡”，将自然特征与人文生活相联系，感受课文中的文化韵味。教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错，但细节处还能打磨。情境导入的四季视频确实抓住了学生注意力，不过后半段节奏有点快，部分孩子没来得及充分观察景物特征。新课讲授时，"谷穗弯弯"和"雪人肚子"的对比辨析很有效，学生能结合生活经验说出"谷穗成熟了会低头""雪人堆圆了肚子"，这个难点突破得比较扎实。不过仿写环节，个别孩子只用了"红红""甜甜"这类简单词，下次得提供更多样化的形容词素材卡。

实践活动里，"四季小诗人"角色扮演特别热闹，孩子们踮脚模仿草芽、挺肚子扮演雪人，把拟人化句式读得活灵活现，说明朗读策略选对了。但"景物猜猜乐"游戏时，有些小组抢答太积极，秩序有点乱，下次要明确"轮流发言"规则。小组讨论时，学生能主动分享"桃花粉粉——春"这样的创意表达，还能联系校园里的桂花、银杏树，说明生活观察的迁移做得不错。板书设计①**四季核心内容**

草芽尖尖——春（说我是春天）

荷叶圆圆——夏（说我就是夏天）

谷穗弯弯——秋（鞠着躬说）

雪人肚子——冬（大