2025-2026学年关于雨的教案

-1-2025-2026学年关于雨的教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路结合统编语文三年级下册《雷雨》课文，以“雨的观察与表达”为主线，通过生活情境导入，引导学生梳理雨前、雨中、雨后的景象变化，结合课文词句品读，体会作者对自然的观察与情感，再通过“雨中即景”小练笔，将课文语言积累转化为生活表达，实现从感知到运用的学习进阶。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累课文中描写雨的生动词句，能结合生活观察用连贯的语言描述雨前、雨中、雨后的景象变化。思维能力：通过梳理雨的变化顺序，培养细致观察和逻辑表达能力。审美创造：感受雨的自然美，体会作者对雨的喜爱与细致描写的妙处。文化自信：初步感受自然观察与文学表达的联系，培养热爱自然、乐于表达的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①积累《雷雨》中描写雨前、雨中、雨后的生动词句（如“黑沉沉”“哗哗”“淅淅沥沥”），感受语言形象性；②梳理雨的变化顺序，学习按时间顺序观察和描写自然景象的方法。2.教学难点，①将课文中的描写方法迁移运用，结合生活实际用连贯语言描述雨的变化；②细致观察雨的细微特征（如雨滴大小、声音变化），并准确表达自己的感受。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、课文朗读音频、雨的声音素材、雨前/雨中/雨后景象图片；课程平台：班级信息化教学平台（如希沃白板）；信息化资源：课文插图电子版、雨的动态视频片段、描写雨的生动词句卡片；教学手段：情境创设、小组合作观察、朗读感悟、即景练笔。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放雨前、雨中、雨后的声音素材（如风声、雷声、雨声、蝉鸣声），提问：“同学们，这些声音让你联想到什么场景？生活中你观察过雨的变化吗？”引导学生联系生活经验，结合课文《雷雨》标题，明确本节课学习内容——梳理雨的变化顺序，品读描写雨的词句。

2.新课讲授（15分钟）

①梳理脉络：齐读课文，找出描写“雨前、雨中、雨后”的段落，用“先……再……最后……”概括顺序（如“雨前：乌云压下来→蝉不叫了→狂风大作；雨中：雨哗哗下→往窗外望去→树哇哇叫；雨后：空气清新→彩虹出来→太阳出来了”），明确时间顺序是观察自然景象的重要方法。

②品读词句：聚焦雨前“黑沉沉”“一动不动”，雨中“哗哗”“往窗外望去什么都看不清”，雨后“清新”“挂”等词，结合图片对比（如乌云图与晴天图），体会“黑沉沉”表现乌云厚重，“挂”表现彩虹的静态美，感受语言的形象性。

③观察指导：引导学生调动多感官观察（眼看颜色、形状，耳听声音，鼻闻气味），举例“雨前可以看云的颜色变化，听风的声音；雨中可以听雨滴打在不同物体上的声音，看雨线；雨后可以闻空气的味道，看地面的水洼”。

3.实践活动（10分钟）

①“雨中即景”观察：播放雨的动态视频，学生用“______（颜色/声音），像______”的句式即时描述（如“雨线灰蒙蒙的，像珠帘一样挂在窗外”），积累语言表达。

②词句积累卡：摘抄课文中描写雨的生动词句（如“哗哗”“淅淅沥沥”“清新”），并尝试用“______的雨”组词（如“哗哗的雨”“淅淅沥沥的小雨”）。

③绘制变化图：小组合作绘制“雨前→雨中→雨后”景象图，标注关键词（如“乌云”“雨线”“彩虹”），直观呈现变化顺序。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论方向及举例回答：

①“雨前有哪些景象变化？”举例“乌云从西边涌过来，天越来越暗，树叶被风吹得摆来摆去，蝉也不叫了。”

②“雨中的声音有什么特点？”举例“雨点打在屋顶上‘啪啪’响，打在窗户上‘嗒嗒’响，像在唱歌。”

③“雨后你观察到什么？”举例“空气里有一股青草的味道，地面的水洼里映着天空，还有小蜘蛛在织网。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：积累描写雨的词句，按时间顺序观察；难点：将课文描写方法迁移到生活表达。学生分享“我最喜欢的描写雨的句子”或“我观察到的雨的变化”，教师总结：“观察自然要细致，用上多感官，才能写出生动的句子。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学类资源：《雨先生》（金波著），通过童话故事展现雨与自然的互动，语言生动，符合三年级学生阅读水平；《下雨了》（林良著），收录多篇描写雨的儿童诗，包含拟人化表达和细腻观察，可与课文《雷雨》中的词句积累形成互补；《听雨》（冰心散文节选），感受作家对雨的情感体验，提升审美感知。

（2）科学类资源：《水的旅行》（[法]安妮·索菲·鲍曼著），绘本形式讲解雨的形成、循环过程，结合课文“雨前乌云、雨中降落、雨后清新”的现象，帮助学生理解自然现象的科学原理；《天气小百科·雨》儿童科普手册，图文并茂介绍不同类型雨（小雨、大雨、雷雨）的特点，拓展“雨中即景”观察的知识维度。

（3）视听类资源：《大自然的声音·雨》专辑，收录雨前风声、雨中雨滴声、雨后鸟鸣声等真实音效，配合课文朗读音频，强化多感官体验；《中国天气网》雨景视频片段（非网址，可由教师录制本地雨景视频），如城市雨景、乡村雨景、山间雨景，对比不同场景下雨的变化，丰富“雨的变化顺序”观察素材。

（4）实践材料类：“雨的观察记录表”（含日期、时间、雨前景象、雨中声音/样子、雨后变化、感受等栏目），引导学生长期跟踪观察；“描写雨的词句卡片”（含课文中的“黑沉沉”“哗哗”“清新”及拓展词句如“淅淅沥沥”“倾盆大雨”“雨后彩虹”），用于课堂积累和课后复习。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：开展“雨的主题阅读周”，每天阅读一篇与雨相关的短文或诗歌（如《雨点儿》《春雨的色彩》），用荧光笔圈出描写雨的词句，摘抄到“积累本”并尝试造句；对比阅读课文《雷雨》与《雨先生》，梳理不同文本中雨的变化顺序和描写方法，体会文学表达的科学性与艺术性。

（2）观察记录建议：设置“班级雨情观察站”，学生在下雨天用5分钟记录雨前（如云的颜色、风的方向）、雨中（雨滴大小、声音特点、地面变化）、雨后（空气气味、植物状态、是否有彩虹）的现象，每周选取1份优秀记录在班级展示，培养持续观察能力；用手机（或家长协助）拍摄雨景视频或照片，配上文字说明，制作“我的雨影集”，直观呈现雨的变化过程。

（3）表达创作建议：模仿课文《雷雨》的结构，写一篇《校园的雨》，按“雨前—雨中—雨后”顺序描写，用上积累的词句（如“雨点像小精灵一样跳到操场上”）；开展“雨的故事”创编活动，结合生活经历（如雨中送伞、雨后踩水坑）写一段话，尝试运用多感官描写（如“雨打在伞上‘咚咚’响，妈妈的手掌暖暖的”）。

（4）生活应用建议：在家庭阳台或校园种植角种植绿豆，观察雨水对植物生长的影响，记录“浇水后种子发芽”“雨后叶子更绿”等现象，将语文观察与科学实践结合；制作“天气记录卡”，每天记录当天的天气（是否下雨、雨量大小），月末统计雨天数量，分析当地季节雨的特点，培养数据意识。

（5）家庭共学建议：与家长开展“听雨夜话”活动，下雨天一起坐在窗边，听雨声并交流感受（如“雨声像妈妈在唱歌”），家长用手机记录孩子的童言童语，整理成“家庭雨语集”；周末与家人到公园观察雨后的小动物（如蜗牛、蚯蚓），用“______（动物），在______（地点），______（动作）”的句式描述，如“蜗牛，在湿漉漉的草叶上，慢慢爬着”，提升观察能力和语言表达准确性。板书设计①雨的变化顺序（时间脉络）

雨前：乌云压下来→蝉不叫了→狂风大作

雨中：雨哗哗下→往窗外望去什么都看不清→树哇哇叫

雨后：空气清新→彩虹挂在天上→太阳出来了

②描写雨的生动词句（语言积累）

雨前：黑沉沉、一动不动、越来越暗

雨中：哗哗、淅淅沥沥、看不清

雨后：清新、挂、亮晶晶

③多感官观察方法（能力迁移）

眼看：云的颜色、雨线的形状、彩虹的样子

耳听：风声、雨滴声、蝉鸣声

鼻闻：空气的味道、青草的气息课后作业1.按时间顺序整理雨的变化过程，填写关键词。

雨前：乌云压下来、蝉不叫了、狂风大作；

雨中：雨哗哗下、往窗外望去什么都看不清、树哇哇叫；

雨后：空气清新、彩虹挂在天上、太阳出来了。

2.用课文中的词句填空。

①雨前的天空是______（黑沉沉）的，云______（一动不动）。

②雨中的声音______（哗哗）的，往窗外望去什么都______（看不清）。

③雨后的空气很______（清新），彩虹______（挂）在天上。

3.用“眼看、耳听、鼻闻”描述雨前的一个景象。

示例：眼看乌云从西边涌过来，天越来越暗；耳听风呼呼地吹，树叶沙沙响；鼻闻空气有点潮湿，像要下雨了。

4.仿照课文“雨哗哗下，像小鼓在敲”，用“______，像______”写一句雨中的句子。

示例：雨点打在雨伞上，像小珠子在跳舞。

5.写一段话描写雨后的校园，用上“清新”“亮晶晶”等词。

示例：雨后，校园的空气很清新，操场上亮晶晶的水洼映着蓝天，小草上的水珠像珍珠一样滚来滚去。教学反思这节课下来，孩子们对“雨的变化顺序”掌握得挺扎实，小组讨论时能说出“乌云压下来”“蝉不叫了”这些雨前景象，说明跟着课文梳理脉络是有用的。不过难点“迁移运用”还是有点卡壳，有个孩子在写“雨中的句子”时，只会重复课文里的“哗哗”，问他“雨打在树叶上是什么声音”，他就愣住了。看来多感官观察的指导还得再细，下次得让他们闭着眼睛听雨声，分辨“打在伞上”“滴在窗台”的不同声响，再引导他们用“沙沙”“嗒嗒”这样的词。

词句积累方面，孩子们对“黑沉沉”“清新”这些词记得牢，但“挂”字的美感体