2025-2026学年歌曲采茶教案

2025-2026学年歌曲采茶教案课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣课本民歌单元，以《采茶》为载体，通过听赏、模唱、律动，引导学生掌握歌曲欢快节奏与婉转旋律，结合采茶劳动场景理解音乐与生活的联系，融入方言演唱体验，培养音乐表现力与文化认同感，符合五年级学生认知规律与课标要求。核心素养目标二、核心素养目标通过《采茶》学唱，提升审美感知能力，感受民歌欢快节奏与婉转旋律的融合；增强艺术表现力，能用自然声音、方言特色及肢体动作表现采茶劳动场景；深化文化理解，体会江南采茶文化与音乐的紧密联系，增强对民族音乐的认同感与传承意识。重点难点及解决办法重点：方言演唱韵味与劳动节奏表现，源于课本民歌单元对地域文化的要求。解决方法：对比方言与普通话发音，用肢体动作模拟采茶劳作强化节奏感。

难点：旋律中装饰音的准确演唱，因五年级学生音准控制能力有限。解决方法：拆分乐句慢速模唱，结合"采茶"场景想象引导情感表达，通过教师范唱与小组互评逐步突破。教学资源1.软硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、音响设备、采茶劳作道具（竹篓、茶筐）

2.课程平台：校园音乐教学平台

3.信息化资源：《采茶》民歌音频/视频、采茶劳作场景纪录片、方言发音对照表

4.教学手段：节奏图谱、歌词卡片、碰铃/三角铁（打击乐器）、小组活动任务单教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段声音，你们仔细听，猜猜这是在做什么？（播放采茶劳作音效：采茶声、笑声、山歌小调）

生：采茶！好像有人在山上摘茶叶，还唱歌呢！

师：真聪明！这就是江南茶农采茶时的场景。今天我们要学的歌曲《采茶》，就是根据采茶劳动创作的民歌，让我们跟着音乐走进茶园吧！（播放《采茶》范唱音频，学生闭眼聆听）

（二）初听感知，把握整体（7分钟）

师：听完这首歌，你们感觉情绪是怎样的？仿佛看到了什么画面？

生：很欢快！好像看到茶农背着竹篓在茶园里采茶，动作很轻快。

师：对！歌曲用轻快的节奏和婉转的旋律，表现了采茶劳动的喜悦。我们再听一遍，注意歌曲的节奏特点，用手指轻轻打拍子。（再次播放范唱，学生随音乐拍手）

生：节奏是“嗒嗒嗒嗒嗒”，很有动感，像采茶时手起落的样子！

（三）学唱歌词，渗透方言（10分钟）

师：这首歌的歌词很有地方特色，有些词用方言唱更有味道。看歌词卡片：“嫩芽”“青青”“采茶”，我们用方言读一读。（展示方言对照表：嫩芽→nènyá，青青→qīnqīn，采茶→cǎichá）

师：跟我读“嫩芽”（方言），普通话是“nènyá”，方言更轻快。现在一起把歌词按节奏念一遍。（师生按歌曲节奏念歌词，重点纠正“青青”“采茶”的方言发音）

生：（齐念）“三月里来茶青青，背起竹篓去采茶，采呀采呀采嫩芽……”

（四）分句学唱，突破难点（15分钟）

师：我们先学第一乐句“三月里来茶青青”（用钢琴单音带唱，学生跟唱）。注意“青青”要唱得连贯，像茶叶在阳光下闪亮。（示范唱，学生模仿）

生：（跟唱）“三月里来茶青青……”

师：第二乐句“背起竹篓去采茶”，节奏变了，是“嗒嗒嗒嗒嗒”，像采茶时脚步的轻快。（用手势打节奏：拍肩拍腿拍手，学生模仿）

生：（边打节奏边唱）“背起竹篓去采茶……”

师：第三乐句“采呀采呀采嫩芽”有装饰音（范唱带倚音），这个“呀”要唱得短促，像指尖碰到茶叶的瞬间。（拆分慢唱：采—呀—采—呀—采—嫩芽，学生逐字跟唱）

生：（慢速）“采呀采呀采嫩芽……”

师：现在把这三句连起来唱，注意情绪越来越欢快。（钢琴伴奏，学生完整演唱第一段）

（五）强化节奏，结合律动（10分钟）

师：采茶劳动是有动作的，我们边唱边做动作怎么样？“背起竹篓”双手做背篓动作，“采呀采呀”双手模仿采茶（右手手指轻点左手掌心），“采嫩芽”双手捧起做捧茶芽状。（示范动作，学生跟随）

生：（边唱边做动作）“背起竹篓去采茶（背篓），采呀采呀采嫩芽（采茶）……”

师：加上打击乐器碰铃，在“嗒嗒嗒嗒嗒”处打节奏，增强劳动感。（分发碰铃，小组合作：一组唱歌，一组打节奏，轮换练习）

（六）难点突破，装饰音处理（8分钟）

师：刚才“采呀采呀”的装饰音，很多同学唱得不够轻巧。我们想象：茶叶很嫩，指尖轻轻一碰就采下，所以“呀”要像小羽毛飘落一样短而轻。（用“lu”模唱旋律：lu—lu—lu—lu—lu，感受轻巧感）

生：（用“lu”模唱）“lululululu……”

师：现在填上词，注意“呀”字不要拖长，跟着老师的指挥手势唱。（指挥手势：快速点一下，学生快速唱“呀”）

生：（准确唱）“采呀采呀采嫩芽……”

（七）完整表现，情感升华（10分钟）

师：现在完整演唱第一段，注意把采茶时的喜悦和劳动的节奏表现出来。（钢琴伴奏，学生演唱，教师用动作提示情绪）

师：哪些词可以唱得更欢快？“采呀”“嫩芽”，带着对茶叶的喜爱唱！（请个别学生展示，师生互评）

生：我觉得XX同学“采呀”唱得很轻巧，像真的在采茶！

师：第二段歌词“采了一筐又一筐，丰收的歌儿飞山岗”，要唱出丰收的喜悦，“飞山岗”可以唱得渐强，像歌声传得很远。（示范唱，学生跟唱，完整演唱全曲）

（八）拓展延伸，文化理解（5分钟）

师：这首歌是江南民歌，不同地方的采茶歌不一样。我们课本里有一首四川民歌《采茶扑蝶》，节奏更跳跃，你们能对比一下吗？（播放《采茶扑蝶》片段，学生对比节奏情绪）

生：江南的《采茶》婉转，四川的更活泼，因为地方不同，劳动动作也不一样！

（九）总结评价，布置作业（5分钟）

师：今天我们学了《采茶》，感受了音乐与劳动的联系，还学会了方言演唱和采茶动作。回家后，把这首歌唱给家人听，试着编一个采茶动作下节课展示。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国民歌精选》中的江南民歌章节，重点阅读《采茶歌》的起源与发展，了解其与茶文化的关联。

-课本配套资源《音乐与文化》中“劳动与民歌”单元，对比《采茶》与《打夯歌》《船工号子》的节奏特点。

-地方文化读本《江南茶俗》，摘录“采茶歌谣在茶农生活中的作用”相关段落。

2.**课后自主探究任务**

-**方言收集**：采访长辈或查阅资料，记录家乡方言中“采茶”“嫩芽”等词汇的发音，制作方言发音对照表。

-**旋律改编**：以《采茶》为基础，尝试将歌词改编为校园生活主题（如“读书歌”“值日歌”），保留原曲节奏特点。

-**跨学科探究**：结合语文课本《茶馆》片段，分析文学作品中如何表现劳动场景，对比音乐与文字的表现差异。

-**实地体验**：若条件允许，参观茶园或茶文化博物馆，观察采茶动作与歌曲节奏的对应关系，记录3个细节。

3.**深化文化理解**

-小组合作绘制“中国茶区分布图”，标注不同地区代表性采茶歌（如福建《采茶灯》、云南《采茶调》），分析地理环境对音乐风格的影响。

-设计“采茶歌谣手账”，收集3首以上劳动民歌，用简谱记录片段，标注共同节奏型（如前八后十六、切分节奏）。

4.**实践创作延伸**

-为《采茶》创编简单律动，设计“采茶-背篓-送茶”三个动作，配合歌曲反复段循环表演。

-尝试用打击乐器（沙锤、双响筒）模拟采茶场景音效，如“沙沙”的采茶声、“咚咚”的背篓声。

5.**评价与反思**

-完成学习日志：记录本节课收获的方言词汇、节奏型，以及最难掌握的装饰音处理方法。

-小组互评：展示改编的校园生活歌曲，从“是否保留原曲韵味”“节奏是否贴合劳动场景”两方面评价。教学反思与总结这节课《采茶》的教学整体流畅，孩子们对民歌的参与度很高。方言演唱环节用对比法引导，大部分学生能捕捉到"嫩芽""采茶"的方言韵味，但个别发音仍需强化。装饰音处理时，拆分乐句慢速模唱效果显著，但部分学生"呀"字拖音问题暴露出音准控制需长期训练。律动结合打击乐的设计让课堂活起来，背篓动作与节奏的匹配度很高，说明劳动场景的具象化是突破节奏难点的好方法。

学生收获明显：知识层面掌握歌词结构与方言特点，技能上能完整演唱并表现劳动律动，情感上通过茶园纪录片真切感受到音乐与生活的血脉联系。但时间把控上，文化拓展部分稍显仓促，下次可压缩初听环节。改进方向是增加方言音频示范次数，设计分层练习单，对音准较弱的学生单独标注乐句符号。课本配套的《音乐与文化》资源利用充分，但需更注重引导学生自主发现不同劳动民歌的节奏共性，深化"音乐源于劳动"的核心认知。内容逻辑关系①歌曲核心内容：歌词“三月里来茶青青，背起竹篓去采茶，采呀采呀采嫩芽”体现劳动场景；“嫩芽”“青青”“采茶”方言词汇（nènyá、qīnqīn、cǎichá）突出地域特色；旋律婉转与节奏“嗒嗒嗒嗒嗒”融合，表现采茶劳作的轻快。

②技能突破点：装饰音（倚音）处理，“采呀采呀”短促轻巧，模拟指尖采茶动作；节奏图谱与肢体律动结合，“背篓”（双手背篓）、“采茶”（右手点左手掌心）、“送茶”（双手捧起）动作强化节奏感知；打击乐器（碰铃、三角铁）在“嗒嗒嗒嗒嗒”处伴奏，增强劳动场景表现力。

③文化内涵理解：江南茶文化与民歌的关联，“采茶歌谣反映茶农生活”；音乐源于劳动，对比《采茶扑蝶》等不同地区民歌节奏差异（江南婉转、四川活泼）；方言演唱体现地域认同，“用方言唱更有味道”，深化对民族音乐的传承意识。课后作业1.**方言填空题**：根据课堂所学，填出《采茶》中方言词汇的正确发音。

例："嫩芽"在江南方言中读作____，"采茶"读作____。

答案：nènyá；cǎichá

2.**节奏创编题**：用"嗒嗒嗒嗒嗒"的节奏型，为"背篓—采茶—送茶"三个动作设计简短律动。

答案：背篓（双手后背）—采茶（右手点左手掌心）—送茶（双手前推），每字对应一拍。

3.**装饰音演唱题**：用"lu"模唱"采呀采呀"的旋律，要求体现倚音的短促轻巧感。

答案：lu—lu—lu—lu（每字半拍，舌尖轻弹）。

4.**文化对比题**：对比《采茶》与四川民歌《采茶扑蝶》的节奏差异，并说明原因。

答案：《采茶》节奏平稳（前八后十六），因江南采茶动作舒缓；《采茶扑蝶》节奏跳跃（切分音），因扑蝶动作活泼。

5.**歌词改编题**：将《采茶》改编为校园生活主题歌曲，保留原曲节奏，替换关键词。

答案示例："九月里来书声朗，背起书包进课堂，读呀读呀读课文……"教学评价课堂评价：通过提问检测学生对方言词汇的掌握（如"嫩芽""采茶"的发音），观察律动环节动作与节奏的匹配度（背篓、采茶动作是否准确表现"嗒嗒嗒嗒嗒"），分组演唱时重点倾听装饰音"呀"的短促感，对音准不足的学生即时用钢琴带唱纠正。

作