第八课 朋友你好教学设计小学心理健康川教版三年级下册-川教版

第八课朋友，你好教学设计小学心理健康川教版三年级下册-川教版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。川教版小学心理健康三年级下册第八课《朋友，你好》主要内容包括：认识朋友的重要性，学习朋友交往的基本礼仪（如打招呼、礼貌用语），掌握与朋友分享、合作的方法，初步学习解决朋友间小冲突的简单技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在低年级已接触“同伴交往”相关内容，具备初步的同伴意识，但对“如何成为好朋友”“朋友间如何相处”缺乏系统认知。本节课在已有基础上，引导学生在具体情境中学习交往方法，提升与朋友友好相处的能力。核心素养目标：二、核心素养目标培养主动交往意识，理解朋友交往的意义，学会用礼貌用语与朋友打招呼、交流；体验朋友相处的快乐，初步掌握分享与合作的方法；学习用简单方式解决朋友间小冲突，增强人际交往的信心，发展健康的人际交往能力。重点难点及解决办法： 重点：朋友交往礼仪（打招呼、礼貌用语）；分享与合作的方法；解决朋友间小冲突的简单技巧。难点：主动交往意识的培养；冲突解决技巧的实际应用。

解决方法：通过情境模拟练习打招呼和礼貌用语；设计小组合作活动体验分享；利用角色扮演学习冲突解决步骤（如倾听、表达感受、协商）。突破策略：结合生活实例分析冲突案例，引导学生总结方法；鼓励学生在真实交往中主动运用所学技巧，教师及时反馈指导。教学资源：1.软硬件资源：多媒体设备、课本插图、友谊卡、角色扮演卡片

2.课程平台：无

3.信息化资源：朋友交往主题动画片段、礼貌用语音频

4.教学手段：情境模拟道具、小组合作材料、冲突解决案例卡教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持“朋友节”邀请函走进教室，创设情境：“今天老师收到一封特别的邀请函，‘朋友节’要举办‘最佳朋友’评选，想邀请我们班同学参加！可是评选标准是什么呢？我们一起来看看吧！”邀请函内容：“会打招呼、愿意分享、能解决小冲突的同学就是最佳朋友！”教师提问：“你们想成为‘最佳朋友’吗？怎样才能做到呢？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就来学习《朋友，你好》，一起成为受欢迎的朋友！”

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习朋友交往礼仪（8分钟）

教师展示课本插图“小明遇到新朋友”，提问：“小明应该怎么做？”学生回答“打招呼”“说你好”。教师总结：“打招呼是交朋友的第一步，要用礼貌用语，比如‘你好’‘很高兴认识你’。”师生互动：教师扮演“新同学”，邀请学生上台角色扮演“打招呼”，教师点评：“声音响亮、面带微笑，真有礼貌！”接着发放“礼貌用语卡片”（请、谢谢、对不起），学生两两练习，教师巡视指导。

2.学习分享与合作（7分钟）

教师提出问题：“如果你的好朋友带了新玩具，你会怎么做？”学生讨论“一起玩”“分享自己的玩具”。教师播放课本配套动画“小兔分胡萝卜”，提问：“小兔为什么能和朋友们一起开心地玩？”学生回答“因为它愿意分享”。小组活动：4人一组，用“友谊卡”写下“我最想和朋友分享的一件事”，小组代表分享，教师总结：“分享能让朋友更亲密，合作能让游戏更有趣！”

3.学习解决朋友间小冲突（5分钟）

教师出示课本案例“小刚和小丽因为抢绘本吵架”，提问：“他们这样做对吗？如果是你，会怎么办？”学生分组讨论，教师引导：“吵架不能解决问题，要学会‘三步法’：先听对方说，再说出自己的感受，最后一起想办法。”师生互动：教师扮演“小刚”，学生扮演“小丽”，现场示范“三步法”，教师点评：“你们学会了倾听和表达，真棒！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.情境模拟大闯关（8分钟）

教师设置三个闯关情境：“遇到新同学”“朋友想借你的彩笔”“游戏时和朋友撞到了”，学生分组抽取情境卡，准备2分钟后上台展示。师生互动：每组展示后，教师提问：“他们用了今天学的哪些方法？”学生回答“礼貌用语”“分享”“三步法”，教师点评并奖励“友谊星”。

2.“我的交友小妙招”分享会（5分钟）

学生用“友谊卡”写下“今天学到的交友方法”，贴在班级“友谊树”上，教师邀请3名学生分享，如“主动说‘你好’”“借东西要说‘请’”“吵架要先听对方说”。

（四）课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学会了哪些交朋友的好方法？”学生齐答：“打招呼、分享、用三步法解决冲突。”教师总结：“朋友就像阳光，能给我们温暖。希望大家用今天学到的方法，交到更多好朋友，成为‘最佳朋友’！”最后播放轻音乐《找朋友》，学生边唱边和身边的同学打招呼，结束课程。学生学习效果：1.知识掌握层面：学生能准确复述朋友交往礼仪的核心要素，包括主动使用“你好”“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语；理解分享与合作的意义，掌握“三步法”解决冲突（先倾听对方表达，再说明自己的感受，最后共同协商解决方案）；通过课本案例分析和情境模拟，将抽象概念转化为具体行为指导。

2.行为应用层面：在课堂情境模拟中，90%的学生能独立完成“遇到新同学打招呼”“主动分享玩具”“用三步法化解小冲突”等任务；课后观察显示，学生在课间活动中主动使用礼貌用语的比例显著提升，部分学生能主动分享物品并邀请同学合作游戏。

3.情感体验层面：通过角色扮演和友谊树活动，学生体会到友谊带来的温暖与快乐，增强主动交往的意愿；在“我的交友小妙招”分享中，学生能结合自身经历表达“主动打招呼让朋友更亲近”“分享让游戏更有趣”等积极情感，交往自信心明显提高。

4.问题解决能力：面对课本案例“抢绘本吵架”等情境，学生能快速识别冲突原因，运用所学步骤尝试解决；在小组讨论中，80%的学生能提出“轮流使用”“交换玩具”等协商方案，体现迁移应用能力。

5.社会性发展：通过小组合作活动，学生初步理解“朋友间需要相互尊重”的规则意识；在“友谊树”展示环节，学生主动分享“帮助同学捡文具”“主动道歉化解误会”等真实交往案例，体现责任感的萌芽。

6.长期迁移效果：课后一周跟踪反馈，学生持续使用课堂所学方法：主动向新同学问好、在争执中尝试“三步法”、主动分享学习用品等行为频次增加，班级整体交往氛围更和谐，学生报告“朋友变多了”“和同学吵架变少了”等积极变化。教学反思与总结：教学反思这节课的情境导入挺成功的，“朋友节”邀请函一下子抓住了孩子们的注意力，但部分内向学生参与角色扮演时还是有些拘谨，下次可以多设计小组合作环节降低压力。讲授新课中“三步法”解决冲突的环节，学生理解得快，但实际操作时容易跳过“倾听”步骤，需要更强调耐心表达的重要性。巩固练习的情境模拟效果不错，不过时间有点紧，个别小组展示不够充分，下次得精简环节。

教学总结孩子们在知识上基本掌握了礼貌用语、分享技巧和冲突解决方法，特别是“三步法”能举一反三应用。情感上明显更愿意主动交往，课间能看到不少学生用课堂学的方式打招呼、分享物品。不过发现部分学生遇到真实冲突时还是会情绪化，后续需要多结合生活案例强化练习。整体来说，这节课达到了预期目标，但互动深度可以再加强，比如增加学生分享真实交友故事的环节，让情感体验更扎实。板书设计：①朋友交往礼仪：打招呼、礼貌用语（你好、请、谢谢、对不起）

②分享与合作：分享、合作、一起玩更开心

③解决冲突三步法：听→说→协商典型例题讲解：1.例题：小明在走廊遇到新来的同学小红，他应该怎么做？

答案：主动说“你好，我是小明，很高兴认识你”，面带微笑。

2.例题：小美带了新绘本，同学小刚想借，小美应该怎么做？

答案：说“可以呀，我们一起看吧”，学会分享。

3.例题：小华和小强在玩游戏时撞到了，小华不小心把小强的积木撞倒了，小华应该怎么办？

答案：先说“对不起，我不是故意的”，再听小强说，最后一起把积木搭好。

4.例题：小组合作做手工，小丽想用红色的彩笔，但小东也在用，小丽可以怎么说？

答案：“小东，你能先用完红色的彩笔借我用一下吗？谢谢！”

5.例题：看到班里有同学一个人坐在座位上不说话，你可以怎么做？

答案：走过去说“我们一起玩吧，你愿意加入我们吗？”教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动参与角色扮演，90%以上能在“遇到新同学”情境中使用“你好”“很高兴认识你”等礼貌用语；分享环节中，多数学生愿意说出“我最想和朋友分享的事”，体现分享意识；冲突解决环节，80%学生能尝试用“三步法”表达感受，但部分学生需提醒“先听对方说”。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本案例提出解决方案，如“抢绘本时轮流看”“撞倒积木先道歉再一起搭”，体现合作意识；部分小组能补充“分享玩具要说‘请’‘谢谢’”，关联礼貌用语知识点。

3.随堂测试：情境题“朋友借彩笔”中，学生答案多为“可以说‘请借我用一下，谢谢’”；“同学吵架”题中，多数写出“先听对方说，再说