2025-2026学年慈母情深何捷教学设计

2025-2026学年慈母情深何捷教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析。本文是部编版五年级上册“父母之爱”单元精读课文，作者梁晓声通过母亲在恶劣工作环境中坚持挣钱给“我”买书的场景，以细腻的细节描写展现深沉的母爱。教材旨在引导学生抓住母亲的外貌、动作、语言等细节，体会作者对母亲的感激与热爱，同时学习通过具体事例表达真情实感的写作方法，符合五年级学生体会人物情感、学习细节描写的能力发展需求。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读母亲外貌、动作等细节描写，提升语言建构与运用能力，积累表达真情实感的词句；分析母亲形象，发展逻辑思维，体会情感表达的层次性；感受母爱的深沉与伟大，培养审美鉴赏能力，学会用具体事例表达情感；传承孝亲敬老文化，理解父母之爱的内涵，增强家庭责任感。学情分析三、学情分析。五年级学生已具备初步的文本解读能力，能理解基本情节，但对细节描写的深层含义和情感挖掘能力较弱。多数学生能认读生字词，但部分对环境描写与人物塑造的关联把握不足。学生习惯被动接受信息，主动质疑和联系生活实际的能力有待提升。家庭情感体验存在个体差异，部分学生可能对文中母亲的形象和情感共鸣不深。这些学情直接影响学生对“母爱”主题的深刻理解和细节描写方法的掌握，需通过情境创设、问题引导和联系生活实际加以突破。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生配备部编版五年级上册语文教材，确保课文《慈母情深》内容完整。2.辅助材料：准备母亲工作环境的实景图片（如低矮厂房、嘈杂车间）、母亲外貌描写的对比图示，以及梁晓声创作背景的短视频，辅助学生理解场景与情感。3.教室布置：设置分组讨论区，摆放便签纸供学生记录细节描写关键词；黑板预留区域展示重点句段，如“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”，便于品析。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）

-播放母亲在车间工作的短视频（无声，配舒缓音乐），展示昏暗、嘈杂的环境。

-提问："如果你是文中的'我'，看到这样的场景，你的第一感受是什么？"（学生自由发言）

2.**问题激趣**（3分钟）

-展示课文插图（母亲弯腰工作的特写），追问："课文中哪些细节让你印象最深？为什么？"

-引导学生关注"背直起来了，我的母亲"等关键句，板书课题《慈母情深》。

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.初读感知，梳理情节（5分钟）**

-**任务**：默读课文，用"谁+做了什么"概括主要事件。

-**师生互动**：

-教师巡视，关注学生是否抓住"母亲挣钱给'我'买书"的核心事件。

-指名回答，板书：母亲→挣钱→买书→"我"→感动。

####**2.聚焦细节，品析母爱（15分钟）**

-**活动1：圈画细节，批注感受（7分钟）**

-要求学生找出描写母亲外貌、动作、语言的句子，用"______（细节词）让我感受到______（情感）"格式批注。

-**创新互动**：分组合作，将批注内容分类贴在黑板的"外貌""动作""语言"三个区域。

-**活动2：对比品读，突破难点（8分钟）**

-**重点句段**：

-"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。"

-"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票。"

-**师生互动**：

-教师朗读，学生闭眼想象画面。

-追问："为什么作者重复写'我的母亲'？"（引导体会反复修辞强化情感）

-讨论："揉皱的毛票"说明什么？（联系生活：母亲珍惜每一分钱）

-**板书**：环境→恶劣→母爱→伟大→细节→真情。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.情境迁移，深化理解（8分钟）**

-**任务**：仿照课文细节描写，写一个"母亲为我______"的片段（100字左右）。

-**师生互动**：

-教师巡视，指导学生运用"动作+环境"的写法。

-选2篇片段展示，师生共同点评（如："'母亲的手冻得通红，却仍坚持缝补'体现辛劳"）。

####**2.辩论升华，拓展思维（7分钟）**

-**辩题**："文中母亲给钱时'数着钱'，是否说明她小气？"

-**分组辩论**：正方（小气）vs反方（不小气）。

-**教师总结**：引导学生联系"龟裂的手""皱皱的毛票"，理解"数钱"是生活艰辛下的无奈，更显母爱伟大。

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###**课堂总结（5分钟）**

1.**梳理收获**（2分钟）

-提问："通过这节课，你学到了哪些表达情感的方法？"（学生回答：细节描写、环境烘托、反复修辞等）

2.**情感升华**（3分钟）

-播放歌曲《母亲》片段，布置作业：

-必做：为母亲写一张"爱的账单"（记录她为你做的事）。

-选做：采访父母"你最难忘的一件事"，写成小故事。

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**板书设计**：

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慈母情深

环境：昏暗、嘈杂→母爱：伟大、无私

细节：

外貌→疲惫

动作→掏、数、塞→真情

语言→"买去吧"

写法：反复、对比

```学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能够精准识别并积累课文中细节描写的核心词句，如“背直起来了，我的母亲”“龟裂的手像枯枝似的”“掏出一卷揉得皱皱的毛票”，理解这些词句通过外貌、动作、语言描写展现母亲辛劳与伟大的表达效果。80%以上的学生能运用“细节词+情感”的批注格式，自主分析文本中“数着钱”“塞给我”等动作背后的深层含义，并在仿写练习中迁移运用细节描写方法，写出“母亲的手冻得通红，却仍坚持为我织手套”“深夜灯下，母亲皱着眉帮我改作业”等具有真情实感的片段，语言表达从笼统走向具体，初步掌握通过细节传递情感的能力。

在思维发展与提升方面，学生能够梳理情节与情感的逻辑关系，理解“恶劣环境（低矮厂房、嘈杂声音）→母亲艰辛（疲惫外貌、重复动作）→母爱伟大（坚持买书、掏钱给我）”的内在联系。通过辩论活动，学生突破“数钱=小气”的表面认知，从“龟裂的手”“皱皱的毛票”等细节中推理出“数钱是生活艰辛下的无奈”，形成“细节→情感→主题”的思维路径。在分析“我的母亲”反复出现的修辞效果时，学生能结合生活经验，体会作者通过重复强调对母亲的震撼与心疼，思维从感性理解上升到理性分析，批判性思维和逻辑推理能力得到提升。

在审美鉴赏与创造方面，学生能够感受文本中“平凡中的伟大”的审美价值，从母亲“直起来的背”“掏钱的手”等平凡细节中，鉴赏母爱的深沉与坚韧。通过闭眼想象画面、配乐朗读等活动，学生进入文本情境，产生情感共鸣，如“仿佛看到母亲在车间弯腰工作的样子，心里酸酸的”。在“爱的账单”创作中，学生将课文审美体验迁移到生活，记录“妈妈每天早起给我做早餐”“冒雨送我去医院”等真实事件，用文字创造性地表达对母美的发现，审美鉴赏从文本走向生活，审美创造能力初步形成。

在文化传承与理解方面，学生能够理解“孝亲敬老”的文化内涵，认识到父母之爱是中华民族传统美德的核心。课文学习让学生反思自身行为，如“以前觉得妈妈唠叨，现在知道那是关心”“以后要帮妈妈做家务”。在采访父母“最难忘的一件事”的作业中，学生主动了解父母的生活经历，如“爸爸小时候为了给我买玩具，连续加班一个月”，深化对“父母之爱”的理解，家庭责任感显著增强。学生从“被爱者”转变为“感恩者”，主动践行“孝亲”文化，如给父母端洗脚水、写感谢信，传统文化在生活中落地生根。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了细节描写、情感表达等语文知识与技能，更在思维、审美、文化层面实现素养提升，能够用语文的眼光观察生活，用语文的方式表达情感，用语文的素养传承文化，为后续学习奠定坚实基础。板书设计①核心主题与情感：重点知识点为课文主题“父母之爱”，情感“母爱的伟大”；关键词句包括“慈母情深”“背直起来了，我的母亲”“掏钱给我”。

②关键细节描写：重点知识点为细节描写（外貌、动作、语言）；词句如“龟裂的手像枯枝似的”“掏出一卷揉得皱皱的毛票”“数着钱”。

③写作手法与结构：重点知识点为反复修辞和环境描写作用；词句如“我的母亲”的重复出现，以及“低矮厂房、嘈杂声音”烘托情感。典型例题讲解1.**细节描写分析**

**题目**：文中描写母亲"龟裂的手像枯枝似的"，这个细节表现了母亲的什么特点？

**答案**：表现母亲长期劳作的辛劳与艰辛，双手因过度操劳而干裂粗糙，突出生活环境的艰苦。

2.**环境描写作用**

**题目**：作者描写"低矮、潮湿、嘈杂"的车间环境，有什么作用？

**答案**：通过恶劣的环境反衬母亲挣钱的不易，侧面烘托母爱的伟大与无私，增强情感冲击力。

3.**修辞效果分析**

**题目**：作者为何重复写"我的母亲"（如"背直起来了，我的母亲"）？

**答案**：运用反复修辞，强调母亲形象的震撼，表达作者对母亲的心疼与感激，突出情感浓度。

4.**动作描写理解**

**题目**：母亲"数着钱"的动作，体现了她怎样的心理？

**答案**：体现母亲对每一分钱的珍惜，反映生活的拮据，也表现她即使艰难仍坚持满足孩子需求的母爱。

5.**情感表达迁移**

**题目**：仿照课文细节描写，写一句表现"父亲的爱"的句子。

**答案示例**：父亲粗糙的手摩挲着我的书包，把新买的课本轻轻塞进我怀里。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用无声视频配乐创设车间情境，让学生直观看到昏暗嘈杂的环境，比单纯读课文更能代入“我”的视角，感受母亲工作的艰辛。

2.分组合作将细节批注分类贴黑板，把“外貌、动作、语言”三大类可视化，学生通过互相查看批注，能快速找到品读角度，比单独批注更高效。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“数着钱”的细节理解停留在“母亲小气”，没联系“龟裂的手”“皱皱的毛票”等背景，深层情感挖掘不够。

2.仿写练习时，少数学