2025-2026学年荷花教学设计图片大全

课题2025-2026学年荷花教学设计图片大全课时安排1课前准备XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《荷花》2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月10日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本课培养学生语文核心素养：语言建构与运用，积累荷花描写词汇如“亭亭玉立”，运用比喻修辞描述荷花；思维发展与提升，通过课文分析，发展形象思维，想象荷花姿态变化；审美鉴赏与创造，感受荷花自然美，尝试创作简单描写；文化传承与理解，理解荷花象征高洁品质，传承中华文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备初步的观察能力和语言表达能力，掌握部分描写景物的词汇如"美丽""鲜艳"，学习过比喻句（如"像...一样"），在《秋天的雨》等课文中接触过景物描写，能识别基本修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、生动的自然事物兴趣浓厚，喜欢图文结合的学习方式；形象思维活跃，乐于表达个人感受，但抽象概括能力较弱；部分学生合作意识较强，适合小组讨论，但个别学生注意力易分散，需设计互动环节维持专注。

3.学生可能遇到的困难和挑战：课文中的"挨挨挤挤""莲蓬"等生词可能影响理解；体会荷花"高洁"的象征意义对三年级学生较抽象；想象荷花姿态变化时，部分学生可能难以将语言描述转化为具体画面，需教师引导。教学资源四、教学资源电脑,投影仪,荷花实物模型,学校教学平台,荷花主题PPT课件,荷花生长视频,课文朗读音频,小组讨论,观察活动,朗读练习教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示荷花实物模型，提问：“同学们见过荷花吗？课文中的荷花是什么样子的？”引导学生观察荷花花瓣、莲蓬等特征，联系生活经验。播放课文朗读音频，学生闭眼想象画面，初步感知荷花形态。设计意图：通过实物与音频结合，激发兴趣，建立文本与现实的联系，为后续分析铺垫。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）分析荷花形态描写（5分钟）

课文第二段“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，提问：“‘挨挨挤挤’写出了荷叶的什么特点？”举例：荷叶密集生长的状态，用“大圆盘”比喻其形状，突出茂盛感。学生齐读，体会叠词的生动性。

（2）理解荷花动态描写（5分钟）

聚焦“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，提问：“为什么用‘冒’字？”举例：表现荷花向上生长的活力，替换为“长”则失去动态美感。结合视频观察荷花生长过程，强化对动词的感知。

（3）挖掘文化象征意义（5分钟）

讲解“荷花出淤泥而不染”的象征意义，提问：“荷花为什么代表高洁？”举例：联系课文“一尘不染”的描写，对比淤泥环境，引导学生理解自然现象与品格的关联，渗透传统文化。

3.**实践活动**（12分钟）

（1）观察记录（4分钟）

分发荷花图片，学生用“______的荷花”填空，如“亭亭玉立的荷花”“粉嫩娇艳的荷花”，积累描写词汇。

（2）朗读体验（4分钟）

分角色朗读第二、三段，重点读出“挨挨挤挤”“冒出来”等关键词的语气，感受语言节奏。

（3）仿写练习（4分钟）

用“______像______”仿写比喻句，如“荷叶像撑开的绿伞”，迁移修辞手法，强化语言运用。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）荷花姿态变化（举例：含苞待放、全开、凋谢）

（2）荷花与其他植物对比（举例：梅花、菊花）

（3）荷花与人的品格关联（举例：清洁工、老师）

每组选代表发言，教师点评联系文本的准确性。

5.**总结回顾**（5分钟）

板书梳理：形态描写（荷叶、荷花）→动态动词（冒）→象征意义（高洁）。齐读重点句，提问：“这节课你学到了什么？”学生回答如“用比喻写景物”“荷花代表纯洁”，教师强调观察与表达结合，重难点落实。教学资源拓展1.拓展资源：荷花生长过程观察手册，包含从种子发芽到开花的四个阶段图文说明，对应课文“荷叶挨挨挤挤”“荷花冒出来”等描写；荷花品种图鉴，介绍粉莲、白莲、重瓣莲等常见品种，结合课文“白荷花”的形态；荷花主题古诗选集，收录《小池》《晓出净慈寺送林子方》等，补充“映日荷花别样红”的文化意象；荷花生活知识卡片，介绍莲藕、莲子的食用与药用价值，延伸“莲蓬”的课文知识点；叶圣陶其他写景散文片段，如《爬山虎的脚》，对比观察视角与描写方法。

2.拓展建议：（1）自然观察：周末在家长陪同下观察公园池塘荷花，用“______的荷叶”“______的荷花”填空记录，模仿课文“挨挨挤挤”“冒出来”等词汇描述动态；（2）阅读积累：背诵《小池》全诗，用“像”字仿写一句荷花比喻句，如“花瓣像小姑娘粉红的脸蛋”；（3）艺术创作：用彩泥制作荷花模型，标注荷叶、莲蓬等部位名称，加深对课文景物描写的记忆；（4）生活探究：品尝莲子或莲藕，用“先……再……”句式描述制作过程，如“先剥开莲蓬，再取出莲子”；（5）小组分享：收集不同季节荷花图片，对比课文描写的夏季荷花特点，交流“为什么荷花出淤泥而不染”的科学小知识（如荷叶表面有纳米蜡质层）。板书设计①形态描写

关键词：挨挨挤挤、碧绿的大圆盘

重点句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘

重点词：碧绿、圆盘

②动态描写

关键词：冒出来

重点句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

动词分析：冒（向上生长的活力）

③文化象征

核心句：出淤泥而不染

象征意义：高洁品格

关联词：一尘不染、淤泥课后作业八、课后作业1.词语积累：从课文中找出描写荷花形态的词语，至少三个，并用其中一个词语造句。答案：挨挨挤挤、亭亭玉立、粉嫩娇艳；例句：池塘里的荷花亭亭玉立，真好看。2.句子赏析：读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，说说“冒”字好在哪里。答案：“冒”字写出了荷花向上生长的动态，表现出荷花充满生机和活力，比“长出来”更生动。3.仿写练习：模仿课文“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，用“像”字写一个比喻句。答案：例句：柳条垂下来，像一条条绿色的丝带。4.文化理解：课文中荷花“出淤泥而不染”，结合课文内容说说这句话是什么意思。答案：荷花生长在淤泥中，但花瓣却一尘不染，比喻人品格高尚，不受不良环境影响。5.观察与表达：观察一种你喜欢的植物，用上“______的______”和“像______”的句式写一段话。答案：例句：公园里的菊花五颜六色的，像一个个灿烂的小太阳。教学反思与改进上完《荷花》这课，学生整体对荷叶“挨挨挤挤”的形态和荷花“冒出来”的动态感受很深，朗读时能读出画面感。但发现部分学生理解“出淤泥而不染”的文化象征时有点吃力，单纯讲道理效果一般。下次可以准备更多生活化例子，比如联系校园保洁员在脏乱环境中保持整洁的日常，让学生更直观体会“高洁”的含义。小组讨论时，有个别学生发言不够积极，下次要设计更具体的角色分工，比如让记录员、发言人轮流当，确保人人参与。实物模型展示环节，时间稍紧，下次提前分组轮换观察，避免后排学生看不清。另外，仿写练