2025-2026学年观潮教材分析教案

上课时间上课时间2025-2026学年观潮教材分析教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。《观潮》是部编版四年级上册第一单元“自然奇观”的精读课文，以时间顺序描写钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，运用比喻、拟人等修辞，展现大潮的雄奇壮丽。课文旨在引导学生感受自然之美，学习按一定顺序观察和描写景物的方法，培养积累优美语言的习惯，为单元习作“推荐一个好地方”奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：积累课文中描写潮水形态、声音的词句，学习按时间顺序观察和描写景物的方法；思维发展与提升：梳理潮来前、潮来时、潮过后的景象变化，分析比喻、拟人等修辞的表达效果；审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的雄奇壮美，体会作者对自然景观的赞美之情；文化传承与理解：初步了解钱塘江潮的自然与文化价值，激发对祖国山河的热爱。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①引导学生梳理课文按时间顺序（潮来前、潮来时、潮过后）描写钱塘江大潮的脉络，掌握景物观察与描写的基本方法。

②品味文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累描写潮水形态、声音的生动词句（如“白线”“闷雷滚动”“漫天卷地”）。

2.教学难点

①理解潮水变化的动态过程（如“白线”到“城墙”再到“战马”的形象演变），体会作者用词的精准与画面感。

②通过文字感受钱塘江大潮的雄奇壮美，激发对自然景观的审美体验，并尝试联系生活经验表达情感。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版四年级上册《观潮》课文教材。

2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景图片、动态潮水视频（含潮来前、潮来时、潮过后分镜头），以及课文关键词句（如“白线”“闷雷滚动”“漫天卷地”）的视觉化图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于梳理潮水变化时间轴，张贴课文插图及潮水描写词句海报。教学过程教学过程同学们，今天我们要一起学习《观潮》这篇课文。你们先自由朗读一遍课文，注意读准字音，比如“潮”“堤”“鼎”这些字。读完之后，请你们告诉我课文主要描写了什么内容。好，开始吧。（学生朗读课文，老师巡视指导）

同学们，读得真认真！现在，谁能说说课文主要讲了什么？（学生举手回答：课文描写了钱塘江大潮的景象，按时间顺序分为潮来前、潮来时、潮过后。）说得很好！你们再快速浏览课文，找出每个时间段的描写句子，比如潮来前写“江面很平静”，潮来时写“白线”等。现在，请你们小组讨论一下，找出这些关键词句，并标注出来。（学生分组讨论，老师参与指导）

同学们，讨论时间到！请各小组代表分享你们的发现。（学生代表发言：潮来前描写了江面平静，潮来时描写了潮水像白线、城墙、战马，潮过后描写了余波。）太棒了！你们注意到了时间顺序。现在，我们重点分析潮来时的描写。请你们齐读第四自然段，思考作者用了哪些修辞手法，比如比喻和拟人。读完后，请你们找出比喻句，并说说它好在哪里。（学生齐读后回答：比喻句如“浪潮犹如千万匹白色战马”，把潮水比作战马，生动形象。）说得对！你们再想想，这个比喻突出了潮水的什么特点？（学生回答：突出了潮水的雄壮和力量。）没错！老师再补充一句，作者还用了拟人，比如“潮水咆哮着扑来”，赋予潮水人的动作，让描写更生动。现在，请你们用自己的话复述潮来时的景象，注意用上这些修辞手法。（学生复述，老师点评）

同学们，我们继续深入探究。请你们默读全文，思考课文的主旨是什么。作者为什么要这样描写钱塘江大潮？（学生默读后回答：主旨是展现自然之美，让我们感受大潮的壮观。）很好！你们再联系生活实际，说说你们见过类似的自然景观吗？比如海边涨潮或山洪爆发。（学生分享经历：见过海边潮水，但没这么壮观。）老师引导：作者通过细致观察和生动描写，让我们仿佛身临其境。你们现在小组讨论一下，作者是如何按时间顺序观察景物的？这对你们写作有什么启发？（学生讨论后发言：作者先写平静，再写动态变化，最后写余波；写作时要按顺序观察。）说得真棒！老师总结一下，这篇课文教会你们观察景物要有序，用词要精准，才能写出好文章。

同学们，最后我们来做个小练习。请你们根据课文内容，写一段描写潮水变化的短文，用上比喻或拟人手法。写完后，同桌互相交换点评。（学生写作，老师巡视指导）时间到！请几位同学展示你们的作品。（学生展示作品，如“潮水像一条白线慢慢靠近，然后像城墙一样压来，最后像战马一样奔腾。”）写得真生动！老师点评你们的作品都抓住了时间顺序和修辞手法。现在，请你们回顾今天的学习，说说最大的收获是什么。（学生回答：学会了观察和描写景物的方法。）没错！今天的作业是：回家后观察一处自然景观，写一篇小练笔，注意按顺序描写，用上好词好句。好，下课！学生学习效果学生学习效果典型例题讲解典型例题讲解1.填空题：课文将潮水比作“________”和“________”，突出其雄壮气势。

答案：白色战马、城墙。

2.简答题：请分析“闷雷滚动”使用了什么修辞手法，并说明其效果。

答案：拟人。效果：赋予潮水人的动作，生动表现潮水声音的震撼感。

3.写作题：模仿课文，用比喻手法描写一个自然现象（如风）。

答案示例：风像无数只手在摇动树叶，发出沙沙的声响。

4.排序题：将下列句子按潮水出现的顺序排序：①余波漫天卷地；②江面很平静；③潮水像白线一样靠近。

答案：②③①。

5.改错题：改写句子“潮水慢慢走来，像小猫一样温柔”，使其更符合课文风格。

答案：潮水咆哮着扑来，像白色战马一样奔腾。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.运用动态视频还原钱塘江大潮实景，突破时空限制，帮助学生直观理解“白线—城墙—战马”的形态变化，强化对课文比喻句的具象感知。

2.设计“潮水观察员”情境任务，让学生化身作者视角，用“五感法”记录自然现象，将文本描写转化为生活化表达，读写结合落地。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生停留于圈画关键词，未能深入分析修辞手法如何增强画面感，思维深度不足。

2.仿写练习中，个别学生生搬硬套课文比喻（如“像小猫一样温柔”），脱离潮水雄壮特征，语言运用灵活性欠缺。

（三）改进措施

1.增加“修辞探秘卡”工具，引导学生聚焦“闷雷滚动”“漫天卷地”等词，从声音、气势、颜色三维度拆解表达效果，强化语言品析逻辑。

2.提供“自然现象素材库”（如狂风、暴雨、山洪），要求学生结合特征自主创作比喻句，通过“星级评价表”（贴切度、新颖性）促进精准表达