2025-2026学年送别合唱教学设计

-2026学年送别合唱教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版初中音乐八年级下册“音乐与情感”单元中的合唱歌曲《送别》，包括歌曲旋律学唱、歌词情感理解、二声部合唱配合及音乐要素（节奏、速度、调式）分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握单旋律演唱技巧、基础乐理知识及简单轮唱形式，本节课将在此基础上深化合唱声部和谐训练，结合歌词体会“送别”主题情感，关联教材中“通过音乐表达情感”的学习要求。核心素养目标重点难点及解决办法重点：二声部合唱的和谐配合，来源教材“合唱训练”模块，需解决声部音准、节奏统一问题，通过分声部模唱、柯达伊手势辅助音准训练，再逐步合练。

难点：音乐要素与“送别”情感的结合，来源教材“通过音乐表达情感”要求，需突破旋律舒缓、力度变化与歌词意境的融合，通过歌词意境分析、对比聆听不同版本演唱，引导学生用渐弱、延长音处理乐句，体会离别愁绪。教学资源硬件资源：教室钢琴、音响设备、多媒体投影仪

软件资源：音乐编辑软件（如Audacity）

课程平台：国家中小学智慧教育平台

信息化资源：教材配套音频、乐谱图片

教学手段：钢琴伴奏、多媒体演示、小组合作练习、录音回放教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放古筝版《送别》片段，同时展示李叔同《送别》诗词投影。

2.提问互动：

-教师：“听到音乐时，你联想到怎样的画面？”（引导学生说出离别、长亭等关键词）

-学生自由发言，教师总结：“今天我们将用合唱形式，用音乐传递这份离愁别绪。”

3.板书课题：《送别》合唱教学，标注“音乐与情感”单元主题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**单声部旋律学唱（8分钟）**

-教师范唱主旋律，学生用“lu”模唱，重点解决长音气息控制（难点1突破）。

-分句教学：教师弹钢琴，学生跟唱第三句“知交半零落”，纠正附点节奏。

-师生互动：教师用柯达伊手势提示音高，学生手势回应，强化音准。

2.**二声部配合训练（7分钟）**

-分组练习：男生唱低声部，女生唱高声部，教师用钢琴分别辅助声部。

-难点突破：播放合唱音频，学生闭眼聆听声部交织效果，提问：“两个声部像什么？”（预期回答：如“河流汇入大海”）

-合唱实践：教师指挥，学生尝试合唱，重点纠正声部进入时机（重点1突破）。

3.**情感表达指导（5分钟）**

-歌词解析：逐句分析“长亭外”“古道边”的意象，联系教材“音乐与情感”单元要求。

-力度处理：教师示范“晚风拂柳笛声残”的渐弱唱法，学生模仿练习（难点2突破）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分层练习**

-基础组：完整合唱全曲，教师巡回指导声部平衡。

-进阶组：设计力度变化方案（如“天之涯”处突强），小组讨论后展示。

2.**录音反馈**

-学生分组录制合唱片段，回放互评：“哪个声部更清晰？力度是否到位？”

-教师点评，结合教材“音乐表现要素”要求，指出改进方向。

3.**情感升华**

-对比聆听：播放童声合唱与成人合唱版，学生讨论不同处理带来的情感差异（核心素养目标3）。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.学生总结：“通过合唱，我们如何用音乐表达离别之情？”

2.教师升华：“合唱不仅是技巧，更是情感的共鸣，就像《送别》中‘一壶浊酒尽余欢’的留白之美。”

3.布置作业：为《送别》设计一个力度变化图谱，下节课分享。

**（五）双边互动设计要点**

-**创新点**：采用“意象联想-听觉体验-实践验证”三阶教学法，突破声部配合与情感表达难点。

-**重难点解决**：

-二声部和谐：通过分声部模唱→对比聆听→合唱实践，逐步推进。

-情感表达：结合歌词意象→力度图谱设计→录音反馈，实现“音乐-情感-表现”闭环。

-**核心素养渗透**：在合唱实践中强化艺术表现（合唱技巧），在歌词解析中提升审美感知（意象美），在对比聆听中培养文化理解（不同时代演绎差异）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）音乐作品拓展：教材《送别》的童声合唱版、成人混声合唱版、古筝伴奏版、钢琴独奏版音频，对比分析不同版本中节奏、音色、力度对情感表达的影响；补充李叔同创作的其他音乐作品《三宝歌》《清凉歌》，体会其音乐风格的一致性；拓展经典送别主题合唱作品《友谊地久天长》《骊歌》，对比中西音乐文化中离别情感的共性与差异。

（2）文化背景拓展：李叔同生平资料（出家前后的艺术创作转变、《送别》创作于民国初年的社会背景），结合教材“音乐与情感”单元中“时代背景对音乐创作的影响”知识点；中国古典诗词中的送别意象（如“长亭”“折柳”“浊酒”），与《送别》歌词的关联性，参考语文教材《送元二使安西》《别董大》等诗作。

（3）艺术表现拓展：合唱技巧辅助资源——柯达伊手势训练图谱（针对二声部音准）、合唱呼吸训练方法（如“闻花香式”吸气、吹纸条呼气控制），对应教材“合唱训练”模块；音乐要素分析工具——节奏型拆解卡片（附点节奏、四分音符组合）、力度记号图示（渐弱、延长），强化对教材“音乐表现要素”的理解。

2.拓展建议

（1）聆听与比较建议：课后选择《送别》的三个不同版本（童声、成人、古筝），用教材“音乐与情感”单元中的“情感关键词表”（如“忧伤”“温暖”“留恋”）记录每个版本的情感侧重，分析节奏（如古筝版的自由节拍与合唱版的规整节拍）、音色（童声的清澈与成人的醇厚）如何影响情感表达；对比聆听《友谊地久天长》，找出中西音乐在离别主题上的共同手法（如舒缓节奏、重复乐句）与不同特点（如中国音乐的含蓄与西方音乐的直接）。

（2）跨学科融合建议：结合语文课本中的送别诗词，如王维《送元二使安西》的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，与《送别》中“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”对比，分析诗词意象（酒、阳关/浊酒、别梦）在音乐与文学中的不同表现方式；尝试为《送别》的某一段落填入新的送别诗词（如教材“诗词与音乐”练习中的例子），体会歌词与旋律的适配性。

（3）实践创作建议：小组合作设计《送别》的合唱处理方案，结合教材“音乐表现要素”要求，标注力度变化（如“长亭外”处mf，“古道边”处p）、速度变化（如“天之涯，地之角”处rit.），并在下节课展示；尝试用打击乐器（如三角铁、沙锤）为《送别》伴奏，选择适合的节奏型（如八分音符匀速敲击），增强音乐的层次感。

（4）生活应用建议：观察生活中的离别场景（如毕业、转学、送别亲人），用手机录制10秒的环境音（如脚步声、道别声），思考如何用音乐中的节奏（如渐慢）、音色（如低音区）表现这种情感；参与校园合唱社团的送别主题排练，实践二声部配合，体会教材中“合唱是集体艺术”的内涵，通过合作提升音乐表现力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与合唱的积极性、声部配合的协调性及情感表达的准确性，重点关注二声部音准统一、节奏稳定情况，结合教材“合唱训练”模块要求，记录学生气息控制、声部平衡等技能掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价小组设计的《送别》力度变化方案（如“长亭外”mf到“古道边”p的渐变处理）是否贴合歌词意境，讨论中体现对教材“音乐表现要素”中力度、速度运用的理解，以及合作分工的合理性。

3.随堂测试：通过完整合唱录音，检测学生旋律音准（附点节奏、长音时值）、声部进入时机、歌词咬字清晰度，对比教材“合唱评价标准”，标注需改进乐句。

4.学生自评与互评：学生对照“合唱表现评价表”（含音准、节奏、情感、合作维度），反思自身在二声部配合中的问题，互评时指出他人声部和谐度与情感处理的亮点。

5.教师评价与反馈：针对整体合唱效果，肯定声部配合进步与情感共鸣，重点反馈二声部音准细节（如低声部第三句音高偏低）及力度变化连贯性，建议课后用柯达伊手势强化音准练习，结合教材“音乐与情感”单元要求，深化对离别主题的情感表达。板书设计①**歌曲结构分析**

-乐句划分：长亭外（主歌1）—古道边（主歌2）—晚风拂柳（副歌1）—一壶浊酒（副歌2）

-重复乐句：天之涯，地之角（副歌起始句）

-歌词关键词：长亭、古道、浊酒、别梦

②**二声部