2025-2026学年守株待兔试讲教案绘画

2025-2026学年守株待兔试讲教案绘画课题课时设计思路一、设计思路紧扣课本《守株待兔》寓言，针对三年级学生以绘画为载体，先引导学生梳理故事起因（捡兔）、经过（守株）、结果（无兔），结合课本插图观察农夫动作、神态，通过绘画再现情节，在绘画过程中深化对“偶然事件不能当必然规律”寓意的理解，实现“以画促读、以画悟理”，符合中年级直观思维与语言表达结合的教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析紧扣《守株待兔》寓言，通过绘画活动引导学生感受传统文化智慧（文化自信），运用语言描述故事情节与人物特点（语言运用），分析农夫“守株”行为与寓意的关系，发展逻辑推理能力（思维能力），在绘画中再现故事场景与人物形象，提升审美表现与创造能力（审美创造），实现素养融合与教学落地。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解《守株待兔》的寓言寓意“偶然事件不能当作必然规律”，并通过绘画表现故事核心情节。例如，引导学生结合课本中农夫“释其耒而守株”的动作描写，绘画农夫放下农具、守在树桩旁的形象，强化对“守株”行为的理解。2.教学难点：将抽象寓意转化为具象绘画表现，尤其是通过细节传递人物心理变化。例如，学生可能难以用画面表现“等待”的漫长与“无兔”的失落，需指导其对比绘画：捡兔时的惊喜（农夫弯腰捡兔子，表情愉悦）与守株时的焦躁（农夫撑着下巴、眼神空洞，树旁长草），通过细节对比深化对寓意的感知。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：《守株待兔》课本、不同版本寓言绘本、画纸、彩笔、水彩颜料、多媒体投影仪、实物展台。2.课程平台：校内教学平台（用于分享学习任务与作品）。3.信息化资源：《守株待兔》寓言动画片段、课本插图扫描件、农夫动作分解图示。4.教学手段：情境创设（播放动画导入）、小组合作绘画（分场景绘制）、作品互评（利用展台展示）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一段小动画，请大家认真看：画面里有个农夫在田里干活，突然一只兔子撞在树桩上死了，他捡起兔子，高兴地笑了。第二天，他没有去干活，而是守在树桩旁，眼睛一动不动地看着树桩，结果一只兔子也没等到。这段动画里藏着我们今天要学习的寓言故事——《守株待兔》，它就在课本第12页。请大家快速翻到课本，看看插图里画了什么？和你看到的动画有什么相同的地方？（学生回答后）对，插图里的农夫也放下农具守着树桩，这就是故事的画面。今天，我们不仅要读故事，还要用画笔把故事画出来，一起走进《守株待兔》的世界。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以看课本上面的拼音，或者同桌小声讨论。读完之后，想一想：这个故事讲了谁？在什么时间？做了什么事？结果怎么样？（学生朗读后）谁愿意来说说？请你用“农夫、田里、捡兔子、守树桩、没等到兔子”这几个词连起来说说故事的主要内容。（学生回答后）老师补充一下：故事里的农夫在田里干活时，偶然捡到一只撞死的兔子，于是他放下农具守在树桩旁，希望再捡到兔子，结果田里长满了野草，兔子再也没有来。这就是故事的起因、经过和结果，我们接下来要重点探究农夫为什么会这样做。

（三）深入探究，理解寓意（15分钟）

同学们，现在请大家默读课文，用横线画出描写农夫动作的句子，比如“释其耒而守株”是什么意思？（学生默画后）请你来说，“释”是放下，“耒”是古代的农具，“守株”是守着树桩。对，农夫放下农具，守着树桩，他为什么要这样做呢？请大家再读课文，找一找原因。（学生找到“兔走触株，折颈而死”和“冀复得兔”）“冀”是什么意思？对，是希望。农夫希望“复得兔”，也就是再得到兔子。可是，兔子撞死是偶然事件，对不对？如果是偶然的，农夫能天天守在树桩旁吗？（学生回答不能）那课文里怎么写的呢？请大家看“而身为宋国笑”，意思是农夫成了宋国的笑柄。为什么会被笑？因为他把偶然的事情当成了必然，结果田里长满了草，庄稼都荒了。这就是故事的寓意：偶然的事情不能当成规律，不能心存侥幸。

（四）绘画表现，深化理解（20分钟）

现在，我们要把故事画出来。请大家想一想，故事有几个关键场景？第一个场景是“兔走触株，折颈而死”，农夫在田里干活，兔子撞在树桩上；第二个场景是“释其耒而守株”，农夫放下农具，守着树桩；第三个场景是“身为宋国笑”，田里长满野草，农夫很失望。请大家选择一个你印象最深的场景画下来，注意画出农夫的动作、表情，还有周围的环境。比如画第一个场景时，农夫可以弯着腰，手里拿着农具，兔子倒在树桩旁，他的表情可以是惊讶；画第二个场景时，农夫可以坐在树桩旁，双手撑着下巴，眼神空洞，树桩旁边有他的农具；画第三个场景时，田里长满了草，农夫低着头，很沮丧。现在请大家拿出画纸和彩笔，开始绘画吧，老师巡视指导。（学生绘画过程中，老师走到学生中间，针对具体问题指导：比如“你的农夫表情画得很好，眼睛睁得大大的，能看出他很惊讶，如果加上树桩旁的草，就更像田里的环境了”“你画的农夫放下农具的动作很准确，耒可以画成一把弯弯的木头农具”等）

（五）作品展示，交流评价（10分钟）

同学们，大部分同学已经画完了，现在请大家把作品贴到黑板上，我们一起欣赏。先看这幅画，画的是农夫捡兔子的场景，农夫的表情很惊喜，兔子倒在树桩旁，田里还有几棵庄稼，画得很生动。请你来说说，你为什么画这个场景？（学生回答：因为这个场景是故事的开始，农夫很高兴）再看这幅画，画的是农夫守树桩的场景，农夫坐在树桩旁，眼神空洞，旁边长出了小草，说明他等了很久。你能说说你的想法吗？（学生回答：我想表现农夫等待时的失落，因为兔子再也没有来）最后这幅画，画的是田里长满野草，农夫低着头，很伤心。这幅画很好地表现了故事的结局，农夫因为守株待兔，荒了田地，成了笑柄。通过大家的画，我们可以看出，农夫从捡到兔子的高兴，到守株的期待，再到最后失望，都是因为他把偶然的事情当成了必然。这就是《守株待兔》告诉我们的道理：不要心存侥幸，要脚踏实地，努力劳动才会有收获。

（六）总结拓展，联系生活（5分钟）

同学们，今天我们通过读课文、画故事，理解了《守株待兔》的寓意。其实，在我们的生活中，也有类似的事情。比如，有的同学考试时偶尔考了100分，就不认真复习，下次考试就考不好了；有的同学看到别人买彩票中奖，就也想靠中奖发财，结果什么也没得到。这些都是“守株待兔”的表现，我们应该怎么做呢？对，要认真学习，努力劳动，把偶然的事情当成偶然，不要当成必然。今天的作业是：把《守株待兔》的故事讲给爸爸妈妈听，并且用画笔画出故事的另一个场景，比如农夫在田里劳动的样子，或者他后来明白道理后重新劳动的样子。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《韩非子·五蠹》原文节选，补充“宋人有耕者”的完整语境，强化对“冀复得兔”的文言理解。

（2）不同版本《守株待兔》寓言插图对比，如人教版、北师大版教材中农夫形象的差异分析，引导学生观察绘画细节。

（3）农耕工具耒的实物图片或模型，结合课文“释其耒而守株”，理解农具在古代农耕中的重要性。

（4）中国传统寓言集《中国古代寓言故事》中类似主题篇目，如《掩耳盗铃》《刻舟求剑》，深化对“偶然与必然”寓意的认知。

（5）寓言动画片段《守株待兔》分镜脚本，聚焦农夫表情变化（惊喜→期待→失望）与场景转换（田地→树桩→荒田）的视觉表现。

2.拓展建议：

（1）**文本深度阅读**：绘制农夫行为时间轴，标注“捡兔→守株→荒田”三个阶段，用关键词概括其心理变化（侥幸→固执→懊悔），结合课文“身为宋国笑”讨论后果。

（2）**绘画技法实践**：尝试用对比色表现情绪——捡兔时用暖色（橙黄）突出喜悦，守株时用冷色（蓝灰）渲染孤独，荒田场景用枯黄与墨绿强化荒芜感。

（3）**生活场景迁移**：列举生活中“守株待兔”行为（如依赖运气学习、模仿他人成功案例），用漫画形式绘制“现代版守株待兔”故事。

（4）**跨学科融合**：科学课探究“兔子撞树”的偶然性（动物习性、环境因素），数学课统计“连续守株无兔”的概率，强化理性认知。

（5）**创作延伸**：为故事续写结局——农夫醒悟后如何改正？用连环画形式表现“重新耕种→丰收→感悟道理”的新情节，深化寓意理解。

（6）**文化拓展**：收集其他国家的“偶然与必然”寓言（如伊索《农夫和蛇》），比较不同文化对同一哲理的表达方式。

（7）**家庭实践**：与家长合作制作“寓言卡片”，正面绘制故事场景，背面书写寓意及生活启示，张贴于书房警示。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读课文，标注“释其耒而守株”“冀复得兔”等关键词，绘画时主动观察课本插图，80%学生能通过农夫动作（如撑下巴、眼神空洞）表现“守株”的等待状态。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理“捡兔—守株—荒田”情节链，第三组提出“兔子撞树是偶然，农夫当成必然是错误”，结合“身为宋国笑”分析后果，体现对寓意的深入理解。

3.随堂测试：填空题“农夫放下农具守树桩是因为______”（答案：希望再捡到兔子）正确率92%；简答题“故事告诉我们的道理”85%学生答出“偶然事件不能当必然规律”。

4.绘画作品评价：70%作品能通过细节传递情绪（如捡兔时弯腰惊喜、守株时树旁长草），但30%学生对“荒田”场景的环境刻画不足（如未体现野草丛生）。

5.教师评价与反馈：整体学生对寓言寓意掌握较好，绘画表现力需加强环境细节描写；后续可增加“心理活动描写”专项练习，深化对人物情感的理解。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.以画促读，将抽象寓意转化为具象绘画，学生通过再现“释其耒而守株”“身为宋国笑”等场景，深化对“偶然与必然”的理解。2.跨学科链接生活，引导学生列举“考试依赖运气”“模仿他人