Unit 12 Weather教学设计小学英语四年级上册牛津上海版（深圳用）

Unit12Weather教学设计小学英语四年级上册牛津上海版（深圳用）课题XXX课时1教学内容分析一、教学内容分析。本节课主要教学内容为牛津上海版（深圳用）四年级上册Unit12Weather，核心词汇包括sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等天气类单词，核心句型为“How'stheweather?It's...”。学生已在三年级学习过部分形容词（如happy,sad）和日常问候语，可借助已有形容词认知理解天气词汇特征，通过日常对话练习巩固询问与描述天气的表达，实现语言知识与交际能力的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力方面，学生能运用sunny,cloudy,rainy等核心词汇及“How'stheweather?It's...”句型进行天气询问与描述，提升口头表达与交流能力。文化意识方面，通过了解不同地区天气特点，感知天气与生活的联系，培养跨文化理解。思维品质方面，通过观察天气图片分析特征，根据天气情况给出合理建议，发展逻辑推理能力。学习能力方面，通过小组对话、图片联想等方式合作学习，运用多感官记忆词汇，提升自主探究与合作学习意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：1.天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）的准确发音与意义理解；2.句型“How'stheweather?It's...”的熟练运用。难点：1.区分易混词汇（如cloudy与windy的特征）；2.在真实情境中灵活运用句型进行问答。解决办法：重点通过图片、模拟天气道具直观呈现词汇，结合“听音辨天气”“看图说天气”游戏强化发音与意义；句型通过师生问答、小组角色扮演（如“小小天气预报员”）在情境中巩固。难点针对易混词汇，设计“天气特征配对”活动，将词汇与动作、声音结合，通过多感官记忆；情境运用创设“周末出行计划”情境，引导学生根据天气给出建议，促进句型灵活输出。教学资源硬件资源：投影仪；电脑；音响；单词卡片；天气图片；实物道具（如雨伞、太阳镜、风扇）；白板

软件资源：PPT课件（含天气图片和句型练习）；单词卡片；天气转盘游戏道具

课程平台：学习通；钉钉（用于作业发布）

信息化资源：天气动画视频；天气词汇互动游戏；天气图标素材库

教学手段：情境模拟；小组合作；角色扮演；游戏竞赛；多感官输入（视觉、听觉、触觉）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对天气话题的兴趣，建立生活与语言的联系。

过程：

（1）播放简短天气预报视频片段（含sunny,rainy等画面），提问：“What’stheweatherlikeinthevideo?Howdoyoufeelonrainydays?”

（2）出示实物道具：雨伞、太阳镜、风扇，引导学生联想天气词汇：“Whatweatherdoyouthinkofwhenyouseethese?”

（3）揭示课题：“Todaywe’lllearnaboutweather.Ithelpsusplanourday!”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇与句型，理解天气特征。

过程：

（1）展示PPT图片，逐个教学词汇：sunny（太阳图标）、cloudy（云朵图标）、rainy（雨滴图标）、windy（飘动的树叶）、snowy（雪花图标），配合动作示范（如sunny指天空，rainy手指模拟雨滴）。

（2）句型教学：

-师生问答：“How’stheweather?It’ssunny.”

-学生两两练习，用道具替换词汇（如举风扇说“It’swindy.”）。

（3）游戏“QuickResponse”：教师做动作（如搓手表示cold），学生抢答天气词汇。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景运用语言，理解天气与生活的关联。

过程：

（1）呈现三个城市天气案例：

-深圳：sunny,hot（配游泳图片）

-哈尔滨：snowy,cold（配堆雪人图片）

-重庆：cloudy,rainy（配带伞图片）

（2）小组任务：每组选择一个城市，讨论并回答：

-“What’stheweatherlike?”

-“Whatshouldwewear?”

-“Whatcanwedo?”

（3）教师引导：“Whydopeopleindifferentcitiesweardifferentclothes?”感知地域差异。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作输出语言，培养问题解决能力。

过程：

（1）分组发放“周末出行计划”情境卡（如“去公园/野餐/看电影”）。

（2）小组讨论：

-根据天气词汇选择合适活动（如rainy→看电影）。

-用句型提建议：“It’srainy.Let’swatchamovie.”

（3）准备展示：每组确定最佳方案并分配角色（如“天气预报员”“建议者”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：在真实语境中运用语言，提升表达能力。

过程：

（1）小组轮流展示：

-“Weatherreporter”:“TodayissunnyinShenzhen.”

-“Suggester”:“Let’sgotothepark.WecanwearT-shirts.”

（2）互动点评：

-学生提问：“Whatifit’swindy?”

-教师补充：“Goodidea!Remembertowearahat.”

（3）游戏“WeatherSpinner”：转动转盘（含天气图标），学生快速造句。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，联系生活实际。

过程：

（1）回顾词汇与句型：通过图片闪卡复习sunny/cloudy等。

（2）情境总结：“Weatheraffectsourclothes,food,andfun.Alwayschecktheweather!”

（3）布置作业：

-绘制“天气日记”：用图画和句子记录三天天气（如“Monday:sunny.Icanrideabike.”）。

-预习：听录音跟读课本P42对话。学生学习效果1.语言知识掌握方面：学生能准确认读、拼写并运用核心词汇sunny,cloudy,rainy,windy,snowy，通过动作、图片等多感官强化，区分易混词汇（如cloudy与windy的特征差异），掌握句型“How'stheweather?It's...”的结构及疑问词替换（如How'stheweathertoday?It'srainy.），能根据语境正确使用第三人称单数（如It'swindy.），达成课本P40词汇表和P42对话句型的熟练输出，词汇听写正确率达90%以上，句型问答错误率低于5%。

2.语言技能提升方面：听方面，能听懂天气预报音频、课堂中的天气指令（如“Pointtotherainypicture.”），捕捉关键信息；说方面，能在角色扮演（“小小天气预报员”“周末出行建议者”）中运用核心词汇和句型进行连贯对话，语音语调自然，如“TodayissunnyinShenzhen.Let'sgotothebeach.”；读方面，能认读课本中的天气描述短文（如P43Readastory），理解大意；写方面，能独立完成“天气日记”，用图画和简单句子记录天气（如“Monday:sunny.Icanplayfootball.”），书写规范，符合四年级书写要求。

3.思维品质发展方面：通过分析深圳、哈尔滨、重庆三个城市的天气案例，学生能归纳天气与穿衣、活动的关联（如snowy→wearwarmclothes→makeasnowman），推理出合理的建议（如It'srainy.Weshouldtakeanumbrella.），逻辑思维能力提升；在小组讨论“周末出行计划”中，能结合天气特征提出创新方案（如cloudy→gotothecinema），培养问题解决能力和批判性思维，80%的学生能主动表达不同观点。

4.文化意识渗透方面：通过对比不同城市的天气特点，学生感知地域差异（如南方多rainy，北方多snowy），了解天气对生活、文化的影响（如哈尔滨冰雪节、深圳海边活动），初步形成跨文化理解，能举例说明“Differentweather,differentlife”，增强文化包容意识。

5.学习能力培养方面：通过小组合作任务，学会分工讨论（如“记录员”“发言人”角色分配），合作效率提升，90%的小组能在规定时间内完成展示；通过“QuickResponse”“天气转盘”等游戏，掌握词汇记忆方法（如动作联想、图像记忆），自主学习意识增强；课后能主动观察天气，用英语记录，形成每日学习习惯，作业完成率达100%，优秀作业占比70%。

6.实际应用能力方面：学生能将课堂所学应用于生活实际，如出门前主动询问“How'stheweathertoday?”并根据回答准备物品（如sunny→wearsunglasses；windy→holdhat），在真实情境中自然运用英语交流，语言交际能力显著提升，家长反馈“孩子回家后会主动用英语描述天气，并提醒带伞或穿外套”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit12Weather核心内容，学生已掌握sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等天气词汇及“How'stheweather?It's...”句型，能通过图片、动作、情境等方式运用语言描述天气，理解天气与生活（穿衣、活动）的关联，初步形成跨文化意识，感知不同地区天气差异。

当堂检测：

1.词汇认读：展示天气图片（如太阳、云朵、雨滴），学生快速说出对应单词（sunny/cloudy/rainy等），检测词汇掌握情况。

2.句型问答：师生、生生两两问答，如A:How'stheweathertoday?B:It'ssunny.检测句型熟练度。

3.情境应用：出示“周末出行计划”情境卡（如“去公园”“野餐”），学生根据天气词汇（如rainy）给出建议（It'srainy.Let'swatchamovie.），检测语言实际运用能力。

4.听力反馈：播放简短天气预报音频，学生根据内容选择对应天气图片，检测信息获取能力。教学反思与总结教学反思：这节课用实物道具和角色扮演效果不错，孩子们对雨伞、太阳镜这些道具特别感兴趣，一下子就记住了天气词汇。小组讨论时“周末出行计划”任务设计得贴近生活，学生参与度高，但时间有点紧，下次可以压缩基础知识讲解环节，多留点讨论时间。情境模拟“小小天气预报员”时，部分学生发音不够清晰，特别是“windy”的尾音，下次得加强发音训练。

教学总结：整体效果挺好，学生基本能认读sunny、cloudy这些核心词汇，句型“How’stheweather?It’s...”也用得熟练。听力环节选的天气预报音频难度适中，大部分学生能选出正确图片。不过发现有个别学生把“snowy”和“cloudy”搞混，可能是图片特征不够明显，下次要选对比更鲜明的素材。作业设计“天气日记”很好，学生回家后主动观察天气并用英语记录，家长反馈说孩子会提醒带伞，说明语言真正用起来了。下次可以增加分层任务，比如给基础弱的学生提供句型模板，给能力强的学生拓展“hot”“cold”等词汇。内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关系：核心词汇sunny,cloudy,rainy,windy,snowy作为句型的基础组成元素，嵌入核心句型“How'stheweather?It's...”中，形成“疑问词+天气特征”的固定结构，词汇的准确发音与意义理解直接影响句型的正确输出，如“It'ssunny.”中sunny作为表语描述天气状态。

②语言知识与应用情境的逻辑关系：天气词汇与生活场景词汇（wear,clothes,g