2025-2026学年藏戏教学设计图册

2025-2026学年藏戏教学设计图册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容人教版六年级下册第八单元《藏戏》，包括藏戏的起源传说（唐东杰布为民修桥的故事）、艺术特点（面具颜色象征人物性格、表演程式中的“温巴顿”开场、藏语唱词与高亢唱腔）、文化价值（藏族人民生活与精神的体现，国家级非物质文化遗产）。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过藏戏起源传说、面具颜色象征、表演程式及文化价值的学习，提升语言运用能力，能准确描述藏戏艺术特点；培养分析藏戏形成背景与社会文化关联的逻辑思维；感受藏戏独特的面具、唱腔等审美魅力，提升鉴赏能力；增强对藏族非物质文化遗产的认知，树立中华优秀传统文化自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：藏戏起源传说（唐东杰布为民修桥的故事体现的奉献精神）、艺术特点（面具颜色象征：红色代表勇敢、白色代表纯洁、蓝色代表威严；“温巴顿”开场程式的仪式感；藏语唱词与高亢唱腔的独特性）、文化价值（国家级非物质文化遗产，藏族生活与精神的凝聚）。例如，通过唐东杰布故事理解藏戏产生的民间基础，通过面具颜色分析人物性格塑造。2.教学难点：藏戏表演程式“温巴顿”的具体形式与作用（学生易混淆开场步骤与功能）；高亢唱腔与高原生活环境的关联（学生缺乏生活体验难理解文化成因）；面具颜色与人物性格的对应关系（如黑色代表凶恶，学生易记混）。例如，通过视频片段对比“温巴顿”与其他戏曲开场，帮助学生理解仪式意义。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（电脑、投影仪、音响设备）、藏戏面具实物或高清图片、藏戏表演视频片段、藏戏唱腔音频。

2.课程平台：人教版六年级下册语文教材、配套教师教学用书、单元主题学习单。

3.信息化资源：藏戏起源传说图文资料、藏戏面具颜色象征对照表、藏戏“温巴顿”程式分解动画、国家级非物质文化遗产申报文档摘要。

4.教学手段：小组合作探究任务卡、角色扮演道具（简易藏戏服饰）、课堂讨论引导问题集、藏戏文化拓展阅读材料。教学流程1.导入新课，详细内容：播放藏戏《文成公主》开场视频片段（“温巴顿”程式，时长1分钟），提问：“同学们，这段戏曲的开场和我们平时看的京剧、黄梅戏有什么不同？它的面具、唱腔传递了怎样的信息？”引导学生观察面具颜色、表演形式，结合课本第八单元导语“藏戏是藏文化的活化石”，引出本节课主题——藏戏的艺术魅力与文化内涵。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

（1）藏戏起源传说：朗读课本P123“唐东杰布为民修桥”故事，强调“唐东杰布看到雅鲁藏布江上没有桥梁，百姓过江艰难，便组织戏班用歌舞表演筹集资金，最终建成铁索桥，藏戏由此诞生”。举例：“故事中‘七兄妹’戏班的传说，体现了藏戏源于民间生活，是人民智慧的结晶。”重点分析“奉献精神”与藏戏起源的关联，用时10分钟。

（2）藏戏艺术特点——面具与程式：结合课本P124“面具颜色象征表”，讲解“红色代表勇敢（如国王）、白色代表纯洁（如仙女）、蓝色代表威严（如护法神）、黑色代表凶恶（如妖魔）”，展示藏戏面具图片（实物或高清图），举例“《诺桑王子》中诺桑王子戴白色面具，象征其善良纯洁”。分析“温巴顿”开场程式：课本P125描述“戴面具的‘温巴’（猎人）先绕场一周，念诵白，再引入正戏”，举例“其作用是净化舞台、祈求平安，具有仪式感”，用时10分钟。

（3）藏戏文化价值：结合课本P126“藏戏是国家级非物质文化遗产”，讲解“藏戏融合了藏族歌舞、宗教、民俗，反映了藏族人民的生活与精神，如《文成公主》中的民族团结主题”。举例“藏戏表演中常出现的‘折嘎’（说唱艺人），是藏族口头传统的重要组成部分”，强调其对文化传承的意义，用时4分钟。

3.实践活动，详细内容：

（1）制作简易藏戏面具：提供彩纸、颜料、毛线等材料，任务“根据课本P124颜色象征，为‘勇敢的将军’‘纯洁的少女’‘凶恶的魔王’设计面具，并标注颜色含义”。学生完成后展示，教师点评“红色将军面具体现其英勇，白色少女面具象征其善良”，解决“面具颜色与人物性格对应”的难点，用时5分钟。

（2）模拟“温巴顿”开场：分组按课本P125描述，进行“戴面具—绕场—念诵白”表演。一组学生扮演“温巴”，念诵“愿神佛保佑，平安吉祥”，其他组观察其仪式感，讨论“为什么开场需要这些步骤？”，结合课本分析“净化舞台、引入剧情的作用”，突破“温巴顿程式理解”难点，用时3分钟。

（3）学唱藏戏片段：播放课本P127藏语唱词片段（如“哎——玛呢叭咪吽”），学生跟唱，感受“高亢、悠扬”的唱腔特点。提问“为什么藏戏唱腔这么高亢？”，结合课本P126“高原环境，声音需要高亢才能传远”，举例“藏族人民在放牧、劳作中形成的歌唱习惯”，理解“唱腔与生活环境的关联”，用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论“温巴顿开场与其他戏曲开场的异同”，举例回答：“京剧开场用‘亮相’展示角色身份，藏戏‘温巴顿’用绕场和念白净化舞台，都但藏戏更注重仪式感和宗教色彩，课本中提到‘祈求平安’体现了这一点。”

（2）讨论“黑色面具在藏戏中常代表什么角色？课本中有哪些例子？”，举例回答：“黑色代表凶恶、反派，如《智美更登》中的反派大臣，他嫉妒智美更登，设计陷害，戴黑色面具突出其阴险。”

（3）讨论“藏戏唱腔高亢，课本中提到与高原生活有什么关联？”，举例回答：“高原空气稀薄，氧气少，声音需要高亢才能传得远，藏族人民在放牧时互相呼唤也常用高音，藏戏唱腔是这种生活经验的艺术化，课本P126说‘源于生活，高于生活’。”

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点“藏戏起源（唐东杰布故事）、艺术特点（面具颜色象征、温巴顿程式、高亢唱腔）、文化价值（非遗、藏族精神）”，强调难点突破“通过制作面具理解颜色对应，通过模拟‘温巴顿’理解仪式感，通过学唱感受唱腔与生活的关联”。提问：“藏戏为什么被称为‘藏文化的活化石？’”，结合课本回答“因为它融合了藏族的历史、宗教、民俗，是藏族人民精神世界的体现”，用时2分钟。总用时45分钟。知识点梳理1.藏戏的起源与形成

（1）起源背景：唐东杰布是藏传佛教高僧，15世纪看到雅鲁藏布江上无桥，百姓过江艰难，决定组织戏班用歌舞表演筹集资金修桥。

（2）诞生过程：唐东杰布邀请七位美丽姑娘组成戏班，以歌舞形式表演，吸引观众捐赠，最终建成铁索桥，这种表演形式逐渐发展为藏戏。

（3）民间基础：藏戏源于藏族民间生活，是人民智慧的结晶，“七兄妹”戏班的传说体现了藏戏的群众性和自发性。

2.藏戏的艺术特点

（1）面具颜色象征

①红色：代表勇敢、正义，如《诺桑王子》中的国王面具，象征其英勇善战。

②白色：代表纯洁、善良，如《文成公主》中的文成公主面具，象征其心灵纯净。

③蓝色：代表威严、神圣，如护法神面具，象征其地位崇高、法力无边。

④黑色：代表凶恶、反派，如《智美更登》中的反派大臣面具，象征其阴险狡诈。

⑤绿色：代表生命、和平，如山林女神面具，象征其与自然和谐共处。

（2）表演程式——“温巴顿”开场

①步骤：戴面具的“温巴”（猎人）先绕场一周，手持法器念诵白（祈福经文），再通过歌舞引入正戏剧情。

②作用：净化舞台（驱邪避灾）、祈求平安（祝福观众）、营造仪式感（奠定庄重基调）。

③特点：与其他戏曲开场不同，“温巴顿”更注重宗教仪式感，体现了藏戏与藏传佛教的紧密联系。

（3）唱腔特点

①声音高亢、悠扬，拖腔较长，如“哎——玛呢叭咪吽”唱段，音调起伏大，穿透力强。

②成因：高原空气稀薄，氧气少，声音需高亢才能传远；藏族人民在放牧、劳作中形成的歌唱习惯（如呼唤同伴、传递信息）艺术化的结果。

③功能：表达人物情感（如悲伤时唱腔低沉激昂，喜悦时唱腔明快高亢），推动剧情发展。

（4）表演形式

①综合艺术：融合说（藏语念白）、唱（藏戏唱腔）、舞（藏族舞蹈）、技（武打动作）、表（面部表情）于一体。

②代表元素：“谐钦”（集体歌舞，用于烘托气氛）、“折嘎”（说唱艺人，用幽默语言讲述故事）。

3.藏戏的文化内涵与价值

（1）非物质文化遗产意义

①国家级非物质文化遗产：2006年藏戏列入第一批国家级非物质文化遗产名录，是藏族文化的活化石。

②承载民族文化基因：记录了藏族的历史（如文成公主进藏）、宗教（如佛教仪式）、民俗（如节日庆典）等。

（2）反映藏族生活与精神

①生活智慧：藏戏表演中的劳作动作（如挤奶、放牧）体现了藏族人民的勤劳。

②精神品质：唐东杰布的奉献精神、《智美更登》中的善良与牺牲，体现了藏族人民崇尚正义、团结互助的价值观。

③对自然的敬畏：面具中的自然神灵（如山神、水神）形象，反映了藏族人民与自然和谐共生的理念。

（3）宗教与民俗的融合

①宗教元素：面具中的护法神形象、“温巴顿”的祈福经文，体现了藏传佛教对藏戏的影响。

②民俗元素：藏戏常在藏历新年、雪顿节等节日表演，是藏族民俗活动的重要组成部分。

（4）民族团结的体现

①《文成公主》剧目：讲述了文成公主进藏与松赞干布联姻的故事，促进了汉藏文化交流，体现了民族团结。

②跨地域传播：藏戏在西藏、青海、四川、甘肃、云南等藏族聚居区广泛流传，是各藏族共同的文化符号。

4.藏戏的代表剧目与传承

（1）代表剧目

①《文成公主》：主题为民族团结，通过文成公主带去中原文化、促进藏区发展的故事，展现汉藏友好关系。

②《诺桑王子》：主题为爱情与智慧，讲述了诺桑王子与仙女云卓拉姆的爱情故事，歌颂了善良战胜邪恶。

③《智美更登》：主题为善良与牺牲，讲述了智美更登王子放弃王位、救济百姓的故事，体现了藏族人民的无私奉献精神。

④《顿月顿珠》：主题为兄弟情谊，讲述了顿月、顿珠兄弟相互扶持、共渡难关的故事，强调了家庭和睦的重要性。

（2）传承方式

①口传心授：老艺人通过言传身教，将藏戏的唱腔、动作、故事传授给年轻一代。

②戏班教学：专业藏戏戏班（如西藏藏戏团）通过系统培训，培养专业的藏戏演员。

③民间传承：藏族群众在节日、庆典中自发组织藏戏表演，使藏戏在民间得以延续。

（3）现代保护措施

①申报非遗：通过国家级、世界级非物质文化遗产申报，提高藏戏的保护级别和影响力。

②进校园：将藏戏纳入中小学课程，通过面具制作、学唱唱腔等活动，让学生了解藏戏文化。

③数字化记录：利用现代技术（如视频录制、音频保存），对藏戏的表演、唱腔、面具等进行系统保存。

4.藏戏的传承与学生责任

（1）了解藏戏：通过课本学习、观看藏戏表演、阅读相关书籍，掌握藏戏的基本知识和艺术特点。

（2）宣传藏戏：向家人、朋友介绍藏戏的文化价值，如“藏戏是藏文化的活化石，需要我们共同保护”。

（3）参与保护：通过制作藏戏面具、学唱藏戏片段、参加藏戏文化活动等方式，为藏戏传承贡献力量。典型例题讲解1.例题：藏戏中白色面具通常象征什么？请结合课本中的角色举例说明。

答案：白色象征纯洁、善良。如《文成公主》中的文成公主面具，体现其心灵纯净、品格高尚。

2.例题：“温巴顿”开场的具体步骤有哪些？其作用是什么？

答案：步骤：戴面具的“温巴”绕场一周、手持法器念诵白、通过歌舞引入正戏。作用：净化舞台、祈求平安、营造庄重仪式感。

3.例题：为什么藏戏唱腔高亢悠扬？请结合课本内容分析。

答案：高原空气稀薄，声音需高亢才能传远；源于藏族人民放牧、劳作中呼唤同伴的习惯，艺术化形成独特唱腔。

4.例题：唐东杰布创作藏戏的直接原因是什么？他用什么方式筹集修桥资金？

答案：雅鲁藏布江无桥，百姓过江艰难；组织戏班用歌舞表演吸引观众捐赠，筹集资金建铁索桥。

5.例题：藏戏为什么被称为“藏文化的活化石”？请结合课本中的文化内涵说明。

答案：融合藏族历史（如文成公主进藏）、宗教（护法神面具）、民俗（雪顿节表演），记录民族文化基因，是藏族精神世界的体现。作业布置与反馈作业布置：

1.知识巩固：默写藏戏起源故事中唐东杰布修建铁索桥的关键情节，结合课本P123分析其体现的精神品质。

2.艺术实践：根据课本P124颜色象征表，为《智美更登》中的智美更登和反派大臣设计面具，标注颜色及寓意。

3.拓展延伸：搜集藏戏《文成公主》的剧情片段，分析其中体现的民族团结主题，联系课本P126文化价值说明。

4.思考应