人教版八年级下册语文《回延安》第2课时教案

人教版八年级下册语文《回延安》第2课时教案第2课时一、复习旧课导入新课上一节课，我们了解了诗歌《回延安》的内容，感受到了诗人贺敬之于字里行间饱含的深情。1956年6月，《回延安》在《延河》杂志上发表，一经发表，便得到了社会各界的赞誉和推崇。诗人臧克家曾经这样评价它：这是解放以来我最喜爱的一首诗，恐怕也是贺敬之同志的最有代表性的一首诗。每次读它的时候，我总想起杜甫的《赠卫八处士》，我想这是有理由的。这两篇优秀的诗，都是久别重逢抒写胸臆的。情感的浑厚真挚，艺术成就所达到的境界，都可以相比拟。二、析读知手法【教学重点】【教学难点】1.臧克家认为《回延安》的情感浑厚真挚，请大家大声朗读，勾画出你认为能够体现诗人情感的诗句。(学生边读边勾画，同桌交流。)2.根据抒情方式，大家刚才勾画的诗句有什么不同？点拨：直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想着你……”——延安熔炉锻造了“我”，与延安永远有割舍不掉的感情。间接抒情：“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”——心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。3.再次默读勾画的间接抒情的诗句，细细品味研读，并做批注。思考诗人是如何来间接抒发情感的。(学生默读做批注，小组讨论，集体交流。)点拨：(1)动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”——“抓”和“贴”两个动词，生动地展现出诗人珍爱延安的山山水水，体现出他回到延安后的无比激动的心情。(2)语言描写：“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。(3)场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”——延安的街道变得宽阔平坦，在落日和彩霞的映衬之下，延安一座座的楼房更显得整齐壮观，春风里，一排排杨树显得更加的高大碧绿；晚上，还有一盏盏明亮的路灯……通过文字，我们可以感受到诗人的自豪和赞美之情。(4)修辞：①“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。”运用夸张的修辞手法，描绘出延安人民热烈欢迎诗人的热闹场景，体现出诗人与延安人民亲人般的情感。②“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”运用拟人的修辞手法，写出了诗人回到延安后看到这两个地方时内心的激动。三、赏读知形式【教学重点】【教学难点】1.《回延安》的内容丰富，抒情直白、热烈，得益于贺敬之成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式。屏显：信天游是民歌的一种，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍(有时有衬字)，与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调(有时稍加变化)反复演唱。请大家试选两三个小节做简要分析。(学生小组讨论交流，指名小组代表回答。)教师小结：(1)比：“——母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”——将延安比作母亲，表示亲切和敬意。(2)兴：“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。(3)比兴：“树梢树枝树根根”——先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，用树梢、树枝、树根的关系来比喻“我”与延安的亲密之情，说“我”与延安亲人是一家人，不可分割。(4)叠词：“几回回”“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是“信天游”式的言语。2.除了采用“信天游”的民歌形式，《回延安》还使用了不少极具陕北地域特色的词语，试找出几处，感受陕北的民俗文化。(学生默读诗歌，勾画相关语句，同桌交流。)点拨：“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“白生生的窗纸红窗花”等，都是打上延安烙印的景象，极具地域特色和生活气息。四、比读知新意【教学重点】【教学难点】1.欣赏歌曲《兰花花》《赶牲灵》片段。2.与陕北的信天游民歌相比，《回延安》又有哪些不同？(可以从内容、语言、意象等方面分析)(学生自由讨论，教师点拨。)点拨：(1)内容上，描写革命生活，抒发革命情感。“红旗飘飘把手招”“肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗啊高高地飘”“枣园的灯光照人心”等描写，都带有红色意象，是打上革命记号的新民俗。(2)多用普通话而避陕北方言，并省去衬字。(3)比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。五、总结课文拓展延伸【教学重点】【教学难点】1.课堂小结本诗以“信天游”的形式，写重游阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，诗歌表现了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的