2025-2026学年本溪麻将教学设计手绘

-1-2025-2026学年本溪麻将教学设计手绘教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本溪麻将作为本溪地区传统棋牌游戏，是地方文化的重要载体，与课本“中华优秀传统文化传承”“逻辑思维培养”章节紧密关联。通过本课学习，学生可掌握本溪麻将的基本规则、地方变种的特色玩法（如“混吊”“胡牌番型”计算），理解其蕴含的民俗文化内涵，同时在实践中培养策略思维、规则意识与合作精神，符合五年级学生认知规律与课本“游戏中的数学”“地方特色活动”模块要求，实现文化传承与能力提升的双重目标。核心素养目标二、核心素养目标。传承本溪麻将地方文化，理解民俗内涵；培养逻辑推理与策略规划能力；掌握游戏规则，提升实践操作与合作意识；增强文化认同与规则意识。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础棋牌规则，课本“游戏中的数学”单元涉及简单策略思维，但对本溪麻将的“混吊”“番型计算”等地方变种规则陌生。2.学生对传统文化活动兴趣浓厚，动手实践能力强，偏好合作学习，但逻辑推理和规则深度分析能力参差不齐。3.可能面临术语理解困难（如“杠上开花”）、策略规划复杂度高、合作规则执行不统一等挑战，需结合课本“地方特色活动”模块强化实践引导。教学资源1.硬件资源：教室桌椅、分组用牌桌、实物麻将牌具（含本溪特色牌）

2.软件资源：课本配套练习册、活动手册、教师用书

3.课程平台：学校现有教学平台（上传规则说明与案例）

4.信息化资源：多媒体课件（规则图解）、微课视频（番型计算示范）、地方文化馆文化资料

5.教学手段：实物牌具操作、小组合作演练、案例教学卡片教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本溪麻将的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们和家人一起玩过棋牌游戏吗？知道我们本溪地区最受欢迎的传统棋牌游戏是什么吗？”

展示本溪麻将实物牌具图片（含特色“混牌”）、老人们在社区活动室玩麻将的温馨视频片段，让学生直观感受地方特色。

简短介绍：“本溪麻将是我们本溪民俗文化的重要部分，融合了策略计算和地方智慧，今天我们就来学习它的规则与魅力！”

###2.本溪麻将基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本溪麻将的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“本溪麻将是在传统麻将基础上发展而来的地方变种，核心是通过合理组合牌型‘胡牌’，牌具共136张（万、筒、条各36张，字牌28张，部分变种带‘混牌’）。”

详细介绍组成部分：①牌具分类（数字牌、字牌、混牌）；②基本规则（摸牌、打牌、吃碰杠、胡牌条件：必须凑成“顺子”“刻子”或“将牌”）；③核心术语（“吃”=上家打牌后组成顺子，“碰”=任意玩家打牌后组成刻子，“杠”=四张相同牌）。

实例应用：用实物牌具演示“摸一张‘五万’→打一张‘三筒’→吃上家‘四万’组成‘三四五万’顺子”的流程，让学生理解牌型组合逻辑。

###3.本溪麻将案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解本溪麻将的特性和重要性。

过程：

选择典型案例：

案例一（家庭传承型）：背景——周末家庭聚会，爷爷用本溪麻将教小孙子；特点——带“混牌”（百搭牌，可代替任何牌），胡牌时需明示“混”的数量；意义——促进代际互动，传递“家和万事兴”的民俗理念。

案例二（竞技策略型）：背景——学校“传统文化节”麻将比赛；特点——严格计算番数（如“清一色”12番、“碰碰胡”8番、“混吊胡”6番）；意义——培养逻辑思维与快速计算能力，体现“棋牌即竞技”的现代价值。

引导学生思考：“案例一中‘混牌’如何让游戏更有趣味性？案例二中计算番数需要用到课本哪些数学知识？”

小组讨论：“本溪麻将如何既能保留传统，又能适应现代生活？（如简化复杂番型、加入团队合作规则）”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成6组，每组4-5人，发放讨论任务卡：

-主题1（数学与策略）：如何快速计算“清一色+混吊”的番数？总结计算技巧。

-主题2（规则优化）：针对初学者，哪些规则可以简化（如减少特殊番型）？设计“新手友好版”规则。

-主题3（文化传承）：如果向外地朋友介绍本溪麻将，最突出的特色是什么？设计一段3分钟的介绍词。

小组讨论：教师巡视指导，提醒学生结合课本“游戏中的数学”“地方特色活动”模块内容，记录讨论要点。每组选出1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对本溪麻将的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-主题1组：“我们总结出‘先看牌型类别，再加混牌倍数’的方法，比如‘清一色’12番，有2个混牌就加2番，共14番！”（附板书示意图）

-主题2组：“建议新手去掉‘十三幺’等复杂番型，增加‘提示卡’——列出常见胡牌型，帮助新手快速上手。”（展示设计的手绘提示卡）

-主题3组：“本溪麻将最特别的是‘混牌’，它就像我们本溪人的‘巧思’，什么牌都能‘混’，生活也需要这种灵活变通！”（语气生动，配合手势）

提问点评：其他学生提问“主题2的简化规则会不会让游戏失去挑战性？”，教师引导：“传统与创新需平衡，简化是为了让更多人参与，核心的‘策略计算’不能丢。”教师总结：“各组分别从数学、规则、文化角度思考，体现了综合素养，尤其是主题3组用‘生活智慧’解读文化，很精彩！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调本溪麻将的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了本溪麻将的定义（地方特色棋牌游戏）、组成部分（牌具、规则）、案例分析（家庭传承、竞技策略）、小组讨论（数学技巧、规则优化、文化传承）。”

强调价值：“本溪麻将不仅是我们本溪的民俗符号，更是锻炼思维（逻辑计算、策略规划）、传承文化（地方特色、家庭情感）的好工具。”

布置作业：“请同学们写一篇‘我眼中的本溪麻将’短文，内容可以是：①一次家庭麻将的经历与感受；②对本溪麻将规则优化的建议；③用数学知识解释一个番型计算。下节课分享交流！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《本溪民俗志·棋牌文化篇》：收录本溪地区麻将历史起源、方言术语（如“混牌”本地称“百搭”）、传统民俗活动中的麻将应用场景，对应课本“地方特色活动”模块。

（2）《小学数学游戏与策略》第三单元“概率与组合”：详解麻将中“摸牌概率”“番型组合数”计算方法，提供“清一色”“碰碰胡”等牌型的数学模型分析。

（3）《中国传统棋牌规则演变》：对比本溪麻将与标准麻将、广东麻将的规则差异，分析地域文化对游戏规则的影响，关联课本“中华优秀传统文化传承”章节。

（4）《本溪市文化馆非遗项目汇编》：介绍本溪麻将作为市级非遗的保护现状、传承人故事及进校园活动案例，强化文化认同教育。

2.课后自主探究任务

（1）家庭麻将规则调查：采访家人记录家庭常用麻将规则（如是否带“混牌”“胡牌番型”），与课本所学本溪规则对比，分析异同原因，撰写《我家麻将的“小特色”》短文。

（2）番型概率计算实验：使用52张扑克牌模拟麻将数字牌（1-9万/筒/条），抽取10次计算“摸到顺子（如123）的概率”，记录数据并绘制统计表，结合课本“可能性”知识验证理论值。

（3）“新手友好版”规则设计：针对初学者简化本溪麻将规则（如减少特殊番型、增加提示牌），设计规则说明书并绘制流程图，在班级“传统文化角”展示。

（4）长辈文化故事访谈：录制3分钟短视频，请长辈分享“小时候玩麻将的记忆”，重点记录游戏中的礼仪、规矩（如“牌不落地不能悔”），体现“游戏中的道德规范”。

（5）跨地区麻将规则对比：通过网络资料收集沈阳、大连地区麻将规则，选取2个与本溪麻将不同的规则点（如“是否允许吃上家牌”），制作对比表格并分析地理文化对游戏的影响。

（注：以上任务学生可任选2项完成，成果可在下节课“传统文化分享会”中展示，优秀作品将推荐至学校非遗文化展览。）板书设计①核心概念

-本溪麻将：地方特色棋牌游戏

-牌具组成：136张（万/筒/条各36张，字牌28张，混牌）

-文化定位：本溪民俗文化载体

②规则要点

-基本规则：摸牌→打牌→吃碰杠→胡牌（顺子/刻子/将牌）

-关键术语：吃（上家顺子）、碰（刻子）、杠（四张）、混牌（百搭）

-胡牌条件：明混数量、番型计算（清一色12番、混吊6番）

③文化价值

-策略思维：概率计算、牌型组合（关联课本"游戏中的数学"）

-合作意识：家庭传承、竞技礼仪

-文化认同：方言术语（"混牌"=百搭）、非遗保护教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对本溪麻将基本概念（如“混牌”“番型计算”）、核心规则（吃碰杠胡流程）的掌握情况，结合课本“游戏中的数学”模块，设计简短牌型判断题（如“一二三万+混牌是否为顺子”），现场统计正确率；观察小组讨论中合作分工、策略分析（如番型计算技巧）的参与度，记录学生操作牌具时的术语运用准确性（如“杠”“碰”的区分），对理解偏差（如“混吊”条件）即时纠正。

2.作业评价：批改学生“我眼中的本溪麻将”短文时，重点评价文化理解深度（是否提及家庭传承、地方特色）、规则应用准确性（如番型计算是否结合课本数学知识）、创新性建议（如规则优化方案可行性），标注典型错误（如混淆“清一色”与“混一色”番数）；点评时突出亮点（如“用课本‘可能性’知识分析摸牌概率，体现知识迁移”），针对性反馈不足（如“混牌规则描述需参考课本第X页案例”），鼓励学生通过访谈长辈、设计规则图示等方式深化探究，强化文化认同与策略思维培养。课后作业1.规则应用题：手牌为“二万三万四万、五筒五筒五筒、七条七条、东东、混牌”，打出一筒后是否胡牌？说明理由。（答案：胡牌。组成“二三四万”顺子、“五筒刻子”、“七条对子”、“东对子”、“混牌做将”，符合“顺子+刻子+将牌”基本条件，且明混1张，可胡牌。）

2.番型计算题：手牌“一万一万一万、九筒九筒九筒、东东东、南南、混牌混牌”，求胡牌番数。（答案：碰碰胡8番+混吊6番+明混2番=16番。解释：三刻子为碰碰胡，混牌做将且明示为混吊，每个混牌加1番。）

3.文化分析题：结合家庭访谈记录，写一段150字短文，说明本溪麻将在你家的传承意义。（参考答案：爷爷说小时候过年全家围坐打麻将，边玩边讲“牌不落地不悔”的道理，现在教我玩，不仅是游戏，更是教我做事要守规矩、多思考，一家人其乐融融。）

4.规则优化题：设计一个“本溪麻将新手友好版”规则，简化一条复杂规则并说明理由。（答案：去掉“十三幺”番型。理由：十三幺需13种特定牌，概率极低，新手难达成，简化后能快速体验胡牌乐趣，保留核心策略。）

5.概率计算题：用1-9数字牌模拟麻将“摸到顺子（如123）”的概率，抽取20次记录数据，结合课本“可能性”知识分析。（答案示例：抽到顺子5次，概率25%，理论概率约23.4%，接近理论值，说明随机事件频率趋近概率。）教学反思与改进上完这节课，心里挺有感触的。学生玩得挺投入，特别是分组讨论时，连平时不爱发言的孩子都抢着发言，说明这个主题选对了。不过也有几个地方得琢磨琢磨。比如讲“混牌”规则时，部分学生还是分不清“明混”“暗混”的区别，下次得用更直观的牌具演示，或者设计个“混牌找朋友”的小游戏，让牌型组合更形象。

小组讨论环节，主题3组的文化