2025-2026学年特岗英语教学设计吉林

2025-2026学年特岗英语教学设计吉林课题课时教学内容一、教学内容本教学设计基于人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，主要内容包括：核心词汇（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary等学习用品名词）；目标语言结构（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Whose...isthis?—It’s...’s.）；物品归属询问与回答的交际功能；结合学生实际生活场景，学习礼貌用语（Excuseme.Thankyou.You'rewelcome.）及物品认读与归属表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生语言能力，能运用核心词汇（pencil,book等）及目标语言结构（Isthis/thatyour...?Whose...isthis?）进行物品归属询问与回答，提升日常交际能力；渗透文化意识，通过礼貌用语（Excuseme.Thankyou.）的使用，理解中西方物品归属交际中的礼仪差异；发展思维品质，通过观察物品特征、推理归属关系，培养逻辑判断能力；激发学习能力，通过小组角色扮演、物品整理等活动，提升合作探究与自主表达意识。学情分析三、学情分析本授课对象为七年级学生，刚从小升初过渡，英语基础存在差异：部分学生掌握少量基础词汇，但对本单元核心学习用品名词（如dictionary,eraser等）发音不标准，Whose引导的特殊疑问句及Isthis/thatyour...?等疑问句结构陌生；听说能力较弱，多数学生口语表达胆怯，不敢主动参与对话；读写能力有限，能认读单词但缺乏灵活运用能力。学生素质方面，学习兴趣较浓厚但注意力易分散，合作意识初步形成需引导；行为习惯上，课堂依赖教师讲解，主动探究意识不足，课后复习习惯尚未养成，导致知识遗忘较快。这些学情直接影响本单元学习，需通过实物情境、小组角色扮演降低学习难度，强化口语训练，帮助学生克服畏难心理，逐步掌握物品归属交际功能。教学资源软硬件资源：人教版Goforit!七年级上册教材、实物文具（铅笔、书本、橡皮、文具盒、书包、词典等）、多媒体教学一体机、实物投影仪、白板。

课程平台：班级优化大师教学管理平台、钉钉班级群。

信息化资源：PPT课件（含物品图片、对话情境）、课本配套音频（单词发音、对话录音）、互动问答小程序（如Kahoot!）、物品归属对话短视频。

教学手段：情境教学法（创设“失物招领”场景）、小组合作法（角色扮演对话）、游戏化教学（“猜物品主人”游戏）、任务驱动法（设计“我的物品清单”）。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，早上好！看老师手里拿的是什么？（举起一个红色的铅笔盒）

生：铅笔盒！

师：Yes,it’sapencilbox.打开它，看，里面有什么？（拿出一支铅笔）Thisisapencil.（拿出一块橡皮）Thisisaneraser.（拿出一本书）Thisisabook.大家能跟着老师一起读吗？

生：（齐读）Pencil,eraser,book.

师：Great!昨天小明在教室捡到一支铅笔，他想找到失主。你们能帮帮他吗？今天我们就来学习如何询问物品归属——Unit3“Isthisyourpencil?”

（二）新知呈现，感知目标语言（15分钟）

师：看大屏幕（展示PPT：一张课桌上有铅笔、橡皮、书包图片）。Thisisapencil.Isthisyourpencil?（指向小明）

生：No,itisn’t.

师：Whosepencilisthis?（指向图片）Look,thispencilisLiMing’s.So,“It’sLiMing’s.”跟老师读：Whosepencilisthis?It’sLiMing’s.

生：（齐读）Whosepencilisthis?It’sLiMing’s.

师：（拿起实物词典）Thisisadictionary.Isthatyourdictionary?（指向后排小刚）

生：Yes,itis.It’smydictionary.

师：Perfect!“That”指远处的物品，大家看，教室后面的书包（指向远处书包），Isthatyourschoolbag?

生：（摇头）No,itisn’t.

师：Whoseschoolbagisthis?（引导学生猜）

生：IsitWangLei’s?

师：Yes!It’sWangLei’s.现在两人一组，用实物文具练习：A拿B的橡皮，问“Isthisyoureraser?”，B回答。开始吧！

生：（两人一组练习，老师巡视）

师：（拍手停）Stop!刚才我看到第三组问得很好：A:Isthisyourruler?B:No,itisn’t.It’smypencil.大家要注意“ruler”是尺子，一起读：ruler.

（三）游戏巩固，强化语言运用（10分钟）

师：现在我们玩“失物招领”游戏！老师这里有这些物品（展示实物：铅笔、橡皮、书包、词典），每组选一名同学当“招领员”，用“Isthis/thatyour...?”询问其他组同学，找到失主后，说“Thankyou!”，失主回答“You'rewelcome.”比比哪组找到的失主最多！

生：（分组活动，老师计时）

师：时间到！第一组找到3位失主，第二组找到4位，恭喜第二组！现在请第二组招领员分享对话。

生A：Isthisyourdictionary?

生B：Yes,itis.Thankyou!

生A：You'rewelcome.

师：Verygood!注意询问远处物品用“that”，比如教室后面的书包，Isthatyourschoolbag?

（四）角色扮演，提升交际能力（10分钟）

师：接下来我们模拟“教室失物招领”场景。四人一组：两人扮演捡到物品的同学，两人扮演失主，用“Excuseme.Isthis/thatyour...?”“Whose...isthis?”“Yes,itis./No,itisn’t.”“It’s...’s.”进行对话。5分钟后展示，老师会拍照记录优秀对话！

生：（分组讨论，老师指导）

师：（展示一组对话示例）A:Excuseme.Isthisyourpencil?B:Letmesee.Oh,yes,itis.Thankyou!A:You'rewelcome.现在开始吧！

生：（小组展示，老师点评）

师：第三组对话很自然，用了“Letmesee.”表示“让我看看”，很实用！但要注意“dictionary”的发音，/ˈdɪkʃəneri/，跟老师读三遍。

（五）拓展应用，联系生活实际（5分钟）

师：现在请大家拿出纸笔，设计“我的物品清单”，写出至少3件自己的学习用品，比如：Thisismybook.That’smyeraser.然后和同桌交换清单，用“Isthisyour...?”询问对方物品是否属于自己。开始吧！

生：（写清单，同桌交流）

师：（巡视）我看到小红写“Thisismyschoolbag.That’smypencil.”很好！同桌小刚问“Isthisyourpencil?”，小红回答“Yes,itis.”很棒！

（六）总结作业，巩固所学（5分钟）

师：今天我们学习了什么？一起回顾！（指着黑板上的句型）

生：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Whose...isthis?—It’s...’s.

师：Exactly!还有礼貌用语：Excuseme.Thankyou.You'rewelcome.作业：1.背诵核心词汇（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary）；2.用目标语言写一段30词的对话，描述“帮同学找失物”，下节课分享。下课！

生：Goodbye,teacher!

师：Goodbye,class!拓展与延伸拓展阅读材料：

1.短文《LostandFoundintheClassroom》：描述教室失物招领处的场景，包含核心词汇（pencil,eraser,schoolbag,dictionary）及拓展词汇（notebook,ruler,sharpener,gluestick），重点呈现物品归属询问句型（Isthisyour...?Whose...isthis?），并加入礼貌对话（Excuseme.Ithinkthisismine.Thankyouforfindingit.）。

2.绘本片段《MySchoolBag》：以第一人称介绍书包内的物品（Thisismyredpencilbox.Ithasthreepencils,oneeraser,andasmallnotebook.），使用核心句型描述物品归属，并融入颜色形容词（red,blue,green）和数量词（three,one），帮助学生拓展词汇运用场景。

3.对话脚本《AttheSchoolLibrary》：模拟图书馆场景，学生询问散落书籍的归属（IsthatyourEnglishbook?No,itisn’t.It’sTom’s.Whosedictionaryisthis?It’sMissLi’s.），强化“this/that”远近指代及名词所有格的运用，渗透公共场所物品归还的礼仪意识。

课后自主学习和探究任务：

1.词汇拓展探究：制作“我的学习用品分类表”，按“文具”“书本”“工具”三类整理本单元核心词汇（pencil,book,eraser等），每类补充3个新词汇（如highlighter,stapler,bookmark），并用目标句型造句（Thisismyhighlighter.Thatisn’tmystapler.Whosebookmarkisthis?）。

2.情境对话创编：小组合作设计“校园失物招领”对话脚本，需包含至少5件物品（如校服、水杯、运动鞋）、礼貌用语（Excuseme.Hereyouare.You’rewelcome.）及不同句型（Isthis...?Whose...isthat?），角色扮演录制视频，下节课展示。

3.文化对比探究：查阅中西方“失物招领”礼仪差异，如中文常说“这是你的东西吗？”，英文常用“Isthisyours?”；中文可能直接询问“名字”，英文更注重“特征描述”（Isthisyourbluenotebookwithastar?），撰写50词简短报告，分享课堂。

4.实践应用任务：设计一份英文“寻物启事”或“失物招领”海报，包含物品名称（ablackschoolbag）、特征（withapandakeychain）、联系方式（CallLilyat123-4567），运用本单元核心词汇和句型，张贴在班级公告栏，模拟真实交际场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境贯穿始终，用教室失物招领场景还原生活，让学生在“找铅笔、问书包”中自然运用句型，避免机械操练。

2.游戏化互动提升参与度，“猜物品主人”“失物招领员”等游戏让基础弱的学生也能开口，消除畏难心理。

（二）存在主要问题

1.小组活动时部分学生依赖同伴，主动表达机会不均，尤其是内向学生更易被忽视。

2.对“this/that”远近指代的区分练习不足，个别学生仍混淆，影响交际准确性。

3.评价方式较单一，多以教师点评为主，学生互评和自我反思环节较少。

（三）改进措施

1.小组内明确分工，设置“记录员”“发言人”等角色，确保每人有任务，如轮流当“招领员”询问他人。

2.增加“远近物品对比游戏”，教师手持近处物品问“Isthisyour...?”，指向远处物品问“Isthatyour...?”，学生快速举牌判断，强化空间感。

3.设计“对话互评表”，包含“发音清晰度”“句型正确性”“礼貌用语使用”等维度，学生互评后小组汇总，培养自我纠错意识。内容逻辑关系①核心词汇与句型的支撑关系：本单元核心词汇（pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary等学习用品名词）是目标语言结构的基础，通过实物认读与情境匹配，帮助学生建立词汇与物品的直观联系，为句型操练提供语义支撑；句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Whose...isthis?—It’s...’s.）依托词汇展开，实现“词汇—句型”的递进，确保学生在掌握物品名称后能准确表达归属关系。

②句型与交际功能的对应关系：目标句型与“物品归属询问与回答”的