Lesson 3 What do we need教学设计中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52

Lesson3Whatdoweneed教学设计中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52课题XXX课时1设计思路一、设计思路以劳保场景为载体，结合课本“Whatdoweneed?”核心句型，通过实物展示、情境对话，学习gloves、helmet等劳保用品词汇，强化“need”的用法。设计小组任务模拟劳保用品领取场景，引导学生在职业情境中运用目标语言，提升职业英语实用能力，兼顾基础巩固与职业素养培养。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：在劳保情境中运用gloves、helmet等词汇及“Whatdoweneed?”句型准确表达需求；文化意识：感知职业安全文化，认识劳保用品重要性；思维品质：逻辑梳理劳保用品用途，合理规划需求；学习能力：通过小组合作完成模拟任务，提升职业英语应用能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握gloves、helmet、safetyvest等劳保用品词汇及“Whatdoweneed?”句型结构；②能在劳保用品领取、使用情境中准确运用目标语言表达需求。

2.教学难点，①将词汇和句型灵活迁移到模拟职业场景（如车间劳保准备）中进行对话交流；②区分相似劳保用品词汇（如gloves与mittens）的用法及对应职业场景，确保小组任务中语言表达的准确性。教学资源软硬件资源：劳保用品实物（gloves,helmet,safetyvest等）、多媒体设备（投影仪、电脑）、语音播放设备

课程平台：学习通、雨课堂

信息化资源：劳保词汇PPT、情境对话音频、劳保用品使用微课视频

教学手段：情境教学法、小组合作学习法、任务驱动法教学过程1.热身导入（5分钟）

我举起一副劳保手套，问：“Boysandgirls,look!What’sthisinEnglish?”你们齐声回答：“Gloves!”我点头：“Good!Andwhatdoweneedglovesfor?”你们七嘴八舌：“保护手！”“防止受伤！”我微笑：“Exactly!Todaywe’lllearnhowtotalkaboutwhatweneedforwork—Lesson3Whatdoweneed?”板书标题，并展示车间、工地等劳保场景图片，引出核心主题：“Insomejobs,safetycomesfirst.Whatdoweneed?Let’sfindout!”

2.新知呈现（10分钟）

我拿出实物盒子，依次取出安全帽（helmet）、反光背心（safetyvest）、护目镜（goggles）等，边展示边说：“Thisisahelmet.Wewearitonourhead.Thisisasafetyvest.Itmakesusvisible.Thisisapairofgoggles.Theyprotectoureyes.”我指着实物带读三遍，你们跟读并模仿发音。接着我用句型提问：“Whatdoweneedforheadprotection?”引导你们回答：“Weneedahelmet.”同样方式练习“Whatdoweneedforbodyprotection?Weneedasafetyvest.”板书核心句型：“Whatdoweneed?Weneed...”并强调“need”的用法。

3.课文探究（15分钟）

我打开课本第52页，播放课文录音，你们边听边看图片，思考：“Whataretheytalkingabout?”听完提问，你们回答：“They’retalkingaboutsafetysuppliesfortheworkshop.”我追问：“Whatsuppliesdotheymention?”你们找出“gloves,helmet,firstaidkit”等词汇。我请两位同学分角色朗读对话，其余同学注意他们的语音语调。然后我引导小组讨论：“Whydotheyneedthesesupplies?”你们总结：“Tostaysafeatwork.”我强调：“Safetysuppliesarenotjustthings—they’reprotection.Alwaysrememberwhatweneedbeforestartingwork.”

4.情境演练（20分钟）

我将你们分成四组，每组领取不同工种任务卡：电工组（electricians）、焊工组（welders）、清洁工组（cleaners）、仓库管理员组（warehousestaff）。任务要求：讨论并记录你们工作需要的劳保用品，然后用句型“Whatdoweneed?Weneed...”向全班汇报。我巡视指导，重点帮助区分易混词汇（如gloves和mittens）。电工组汇报：“Weneedrubberglovesandsafetygoggles.”焊工组补充：“Weneedhelmetsandweldingaprons.”我点评：“Excellent!Youknowexactlywhatyouneedforyourjobs.”

5.巩固拓展（10分钟）

我设计“劳保用品配对游戏”：左边写工种（如“mechanic”“constructionworker”），右边写所需用品（如“toolbelt”“steel-toedboots”），连线匹配并造句。你们快速完成并展示：“Amechanicneedsatoolbelt.”“Aconstructionworkerneedssteel-toedboots.”接着我创设真实情境：“Imagineyou’rethesafetyofficer.Tellyourteamwhatsuppliestopreparebeforework.”你们轮流扮演，用目标语言下达指令：“Weneedhelmetsandglovestoday.Don’tforgetthefirstaidkit!”

6.总结与作业（5分钟）

我带领你们回顾本节课词汇和句型，指着板书问：“Whatdidwelearntoday?”你们齐声：“Safetysupplieswordsand‘Whatdoweneed?’sentence.”我补充：“Remember,knowingwhatweneedisthefirststeptosafety.”布置作业：①熟记课本第52页词汇；②采访家人或工人，记录三种工种所需的劳保用品，用英语写三句话；③下节课模拟“劳保用品领取”对话，准备实物道具。下课铃响前，我说：“Worksafely,learnwell.Seeyounextclass!”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）劳保用品分类与功能详解：按防护部位分为头部防护（helmet,cap）、手部防护（gloves,mittens）、足部防护（safetyshoes,boots）、身体防护（safetyvest,protectivesuit）、呼吸防护（mask,respirator），每类列举教材外同类用品，如防割手套（cut-resistantgloves）、绝缘靴（insulatedboots），说明适用场景（如电工需绝缘手套，焊工需防护面罩），强化“需求-用品-场景”关联。

（2）职业劳保需求差异案例：建筑工人需安全帽（helmet）、安全带（safetyharness）、反光背心（reflectivevest）；化工人员需防毒面具（gasmask）、防酸碱服（acid-resistantsuit）；机械工需护目镜（goggles）、防砸鞋（steel-toedboots），对比不同职业劳保清单，呼应教材“Whatdoweneed?”的职业针对性。

（3）劳保使用规范与事故案例：以教材helmet为例，说明正确佩戴（帽系带、帽箍调适）和检查（帽壳无裂纹、衬带完好），结合“未戴安全帽导致高空坠物伤亡”案例，强调“正确使用比拥有更重要”；手套（gloves）需分材质（橡胶、棉布、皮革），对应防油、防寒、防割功能，避免“一手套通用”的错误。

（4）劳保专业词汇拓展：补充“safetyharness（安全带）”“dustmask（防尘口罩）”“earplugs（耳塞）”“weldingapron（焊接围裙）”，搭配短语“wearasafetyharness（系安全带）”“replacedamagedgloves（更换破损手套）”，扩大职业英语词汇量。

（5）安全文化视频素材：剪辑《建筑工地安全规范》《化工企业劳保培训》等视频片段，聚焦“劳保用品领取-检查-使用-存放”全流程，直观展示“安全第一”的职业文化，渗透教材核心素养中的文化意识。

2.拓展建议：

（1）分类记忆法构建词汇体系：用“树状图”整理劳保词汇，主树干“防护部位”，分支“头部防护”“手部防护”，每枝叶列具体用品（如helmet,cap）及功能（防撞击、防静电），结合教材词汇补充同类词，每日记忆5个，周末绘制“我的劳保词汇库”。

（2）情境对话创编与角色扮演：以教材“劳保领取”场景为模板，分组创编“电工组领绝缘手套（rubbergloves）和护目镜（goggles）”“焊工组领焊接面罩（weldingmask）和防烫服（heat-resistantsuit）”对话，用“Whatdoweneedfor...?Weneed...”句型，角色扮演“安全主管”和“工人”，录制视频并标注易错发音（如helmet的/h/）。

（3）行业调研与需求分析：分组调研学校实训车间或附近工厂，记录3个工种（如汽修、烹饪、护理）的劳保需求，用表格整理“工种-风险-所需用品”（如汽修：机油风险-防渗透手套、护目镜），翻译成英语标注，下节课用句型汇报：“Amechanicneeds...because...”。

（4）劳保实操手册制作：以教材gloves、helmet为核心，收集实物照片或手绘示意图，编写《劳保用品使用指南》，包含“名称（中英文）-功能-使用步骤-注意事项”（如helmet：1.调节帽箍；2.系紧下颏带；3.检查帽壳），制作成口袋手册，班级“安全角”展示。

（5）安全知识竞赛巩固应用：设计“劳保知识大闯关”竞赛，题型包括：①词汇匹配（工种与用品连线，如“cleaner-rubbergloves”）；②情境问答（如“高空作业需要什么？Weneedasafetyharness.”）；③错误场景判断（“戴湿手套操作机械是否正确？Why?”），小组抢答，获胜组获“安全小达人”徽章。

（6）跨学科融合学习：结合专业课程（如机电专业“机床安全操作”、烹饪专业“厨房防护”），学习专业劳保要求，用英语翻译关键指令（如“Wearsafetygogglesbeforestartingthemachine.”），制作“专业劳保双语卡片”，提升职业英语应用能力。教学反思这节课下来，学生基本掌握了劳保用品词汇和核心句型，实物展示确实帮他们把helmet、gloves这些词和实物对应上了，小组模拟领用品时也能用上“Whatdoweneed?”。不过发现几个问题：部分学生把safetyvest读成safelyvest，发音还得再强化；情境任务时间有点紧，最后两组没轮到展示，下次得压缩热身环节。还有，学生能说出需要helmet，但说不清具体原因，下次要引导他们用“protectourhead”这样的短句补充说明。职业素养这块渗透得不错，但安全文化的深度不够，可以加个“为什么必须戴劳保用品”的小辩论。整体来看，学生参与度挺高，特别是男生对电焊工的防护装备很感兴趣，下次多准备些这类素材。作业设计得实用，采访工人的任务应该能让他们把课堂学到的东西用起来。总之，基础打牢了，职业应用还得再磨一磨。板书设计①核心词汇：gloves,helmet,safetyvest,goggles,firstaidkit,protectivesuit

②核心句型：Whatdoweneed?Weneed...（例：Weneedgloves.Weneedahelmet.）

③情境应用：Forheadprotection,weneedahelmet.Forhandprotection,weneedgloves.教学评价1.课堂评价：通过提问检测核心句型掌握，如“Whatdoweneedforheadprotection?”，观察学生能否准确回答“Weneedahelmet.”；在小组情境演练中，关注学生运用gloves、safetyvest等词汇的流畅度及对话逻辑，对混淆gloves与mittens的学生及时纠