2025-2026学年表内乘法教案苏教版

2025-2026学年表内乘法教案苏教版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课为苏教版小学数学二年级上册第三单元《表内乘法》第一课时，主要内容包括：乘法的初步认识（理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，认识乘号“×”及乘法算式各部分名称）；1-5的乘法口诀编制与理解（通过同数连加得出乘法口诀，熟记口诀并能正确计算）；初步体会乘法与加法的联系，解决“几个几相加”的简单实际问题。核心素养目标二、核心素养目标通过乘法初步认识，建立乘法是相同加数连加简便运算的数感；经历1-5乘法口诀编制过程，发展运算能力与推理意识；体会乘法与加法的联系，形成“几个几相加”的模型意识；能运用乘法解决简单实际问题，培养应用意识，积累数学活动经验。学情分析三、学情分析本班二年级学生刚结束100以内加减法学习，具备较强的连加计算能力，但对乘法概念完全陌生，认知仍依赖具体实物和情境。知识层面，多数学生能熟练计算相同加数连加（如3+3+3），但尚未形成“几个几”的抽象模型；能力上，动手操作兴趣浓厚，但观察规律、归纳总结能力较弱，口诀编制易依赖教师引导；素质方面，好奇心强，喜欢游戏化学习，但注意力集中时间约15-20分钟，需多感官参与。行为习惯上，部分学生依赖教师讲解，独立思考习惯待培养，对数学活动的兴趣直接影响参与度。这些特点直接影响乘法学习：若能结合课本中“同数连加”情境（如摆小棒、数苹果），通过操作感知乘法意义，则能有效建立概念；若缺乏直观支撑，易出现“乘法是加法简单写法”的片面理解，影响口诀应用和实际问题解决。教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，结合课本情境图动态展示同数连加过程，建立乘法表象；2.引导发现法，围绕课本例题引导学生观察连加与乘法联系，自主发现口诀规律；3.小组合作法，依托课本“摆小棒”“数苹果”活动，小组合作编制1-5乘法口诀。

教学手段：1.多媒体课件，动态呈现课本“几个几相加”情境（如3个4个苹果）；2.交互式白板，让学生拖拽小棒模拟同数连加过程；3.数学软件，通过口诀闯关游戏巩固课本乘法口诀记忆与应用。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示课本第XX页游乐园情境图，提问：“图中有几架旋转木马？每架坐4人，一共能坐多少人？”引导学生列出加法算式4+4+4。

回顾旧知：复习相同加数连加（如3+3+3+3），提问：“这些算式有什么共同点？”引出“几个相同数相加”的概念。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：结合情境图动态演示：3架旋转木马，每架坐4人，用加法算式4+4+4表示。介绍乘法算式3×4=12，讲解乘号“×”及各部分名称（因数、积）。

举例说明：以课本例题“摆小棒”为例：每行摆5根，摆4行。先列加法算式5+5+5+5，再改写为4×5=20，强调“4个5相加”即“4×5”。

互动探究：分组活动：用学具摆出“3个4”，填写表格（加法算式、乘法算式），讨论“乘法与加法的联系”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）基础练习：完成课本“想想做做”第1题（看图写乘法算式，如2个6相加）。

（2）变式练习：根据算式5×3画图表示（5个3或3个5），辨析乘法意义。

（3）拓展练习：解决实际问题（课本例题：每盒装6个球，4盒装多少个？）。

教师指导：巡视小组操作，纠正“乘法是加法简单写法”的误解，强调“相同加数”这一核心。

4.总结提升（约5分钟）：

引导学生归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。齐读课本结语：“乘法表示几个相同数相加。”布置预习：课本第XX页1-5的乘法口诀。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的乘法秘密》

课本中“几个几相加”的乘法意义在生活处处可见。比如超市里每包饼干6块，买3包就是3个6相加，用乘法算式3×6=18计算更快。妈妈买水果时每箱装9个苹果，2箱就是2×9=18个，乘法让计算更简便。生活中的排队问题，每排站5人，4排就是4×5=20人，都是乘法的应用。

（2）《古代人的乘法智慧》

早在两千多年前，中国人就发明了乘法口诀。课本中的“一一得一，一二得二”口诀，最早出现在《孙子算经》中。古代人用算盘计算乘法时，先把口诀背熟，再通过拨珠快速计算。比如计算3×4，先想“三四十二”，然后在算盘上拨出12，这就是口诀的用处。现在我们用的乘法竖式，也是从古代计算方法发展来的。

（3）《乘法口诀的趣味记忆法》

课本要求熟记1-5乘法口诀，可以用“手指记忆法”帮助记忆。比如计算3×4，伸出左手，从1到5依次弯曲手指，弯曲到第3个手指时，左边有2个手指，右边有4个手指，合起来就是6和4，相加得10，再加上弯曲的手指3，就是13？不对，正确方法是：3×4，伸出4个手指，每个手指代表3，数一数手指个数就是12。还可以编口诀歌：“一一只得1，二二得4，二三得6，二四得8，二五一十……”边拍手边读，记得更快。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭乘法小调查”

观察家里的物品，找出可以用乘法解决的问题。比如冰箱里有2层架子，每层放5盒牛奶，一共多少盒？用算式2×5=10记录下来。再找3个这样的例子，画一画或写一写，和同学分享你的发现。

（2）“乘法口诀创编比赛”

课本中学了1-5乘法口诀，自己尝试创编6-9的乘法口诀。比如“六六三十六”“六七四十二”，用摆小棒或画图的方法验证口诀是否正确。比如6×7，摆7行小棒，每行6根，数一数一共42根，说明“六七四十二”是对的。把创编的口诀做成卡片，和爸爸妈妈一起玩“口诀接龙”游戏。

（3）“乘法故事小创作”

用课本中学的乘法知识编一个数学故事。比如“小兔子采蘑菇，每只兔子采4个蘑菇，3只兔子一共采多少个？”用画图和算式表示故事内容，讲给弟弟妹妹听。故事里可以加入更多乘法问题，比如“又来了2只兔子，现在一共采多少个？”用乘法计算，让故事更有趣。

（4）“乘法与加法比一比”

课本中提到乘法是相同加数连加的简便运算。做一个小实验：计算5个3相加，用加法算式3+3+3+3+3=15，用乘法算式5×3=15，比一比哪种方法算得快。再试几个例子，比如4个5相加，6个2相加，记录用加法和乘法计算的时间，说说为什么乘法更快。教学反思与总结教学反思：这节课用游乐园情境导入挺成功，孩子们看到旋转木马马上就兴奋起来，列加法算式也很积极。不过小组摆小棒时，有几个孩子光顾着玩，下次得明确分工。讲乘法意义时，发现部分学生还是停留在“乘法是加法简写”的层面，没真正理解“几个几”的模型，可能需要更多对比练习。口诀编制环节，孩子们能发现规律，但总有人把3×4和4×3搞混，得强调“因数顺序不影响积”这个点。

教学总结：大部分学生能掌握乘法基本概念，会看图列乘法算式，口诀背诵也达标。特别是“家庭乘法小调查”作业，孩子们找出了好多生活中的例子，说明应用意识在提升。但乘法意义的深度理解还不够，遇到“5个3相加”这种变式题，个别学生还会用加法算。下次可以增加“乘法与加法对比”的专项练习，设计分层任务卡，让能力强的孩子挑战“逆向问题”。另外要提前和家长沟通，配合完成家庭调查，避免出现“超市买饼干”这类例子被孩子忽略的情况。教学评价与反馈课堂表现：学生能积极参与游乐园情境导入，快速列出同数连加算式，但部分学生在乘法算式书写时混淆因数顺序，如将“3个4”写成“4×3”。小组讨论中，80%的小组能通过摆小棒正确编制1-5乘法口诀，并发现“几个几”与乘法的联系，但个别小组依赖教师引导，自主归纳能力较弱。

随堂测试：完成课本“想想做做”基础题（看图列乘法算式）正确率达92%，变式题（如“5个3相加”用乘法表示）正确率仅75%，反映出学生对乘法意义的理解深度不足。课后“家庭乘法小调查”作业中，学生能找出生活中的乘法例子（如“每盒6个球，4盒共24个”），但部分学生未规范记录算式，需加强数学表达训练。

教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生掌握了乘法基本概念和口诀记忆，但在“乘法与加法联系”的深度理解上需强化。后续将通过增加对比练习（如“3+3+3+3”与“3×4”对比计算）和设计分层任务卡，提升学生对变式问题的解决能力，同时加强对学生数学表达规范的指导。典型例题讲解例题1：每行摆5根小棒，摆4行，一共多少根？答案：5×4=20（