2025-2026学年场景融合教学设计

课题2025-2026学年场景融合教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月18日下午第2节（14:00-14:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品析文中“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋雨、秋景的生动词句，积累语言素材，提升书面表达与口语描述能力。思维发展与提升：梳理作者从秋雨形态到秋景色彩的观察顺序，分析由景到情的情感脉络，培养联想与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受秋雨的温柔、秋景的绚烂之美，体会作者对秋天的喜爱之情，尝试用比喻、拟人手法描绘秋景。文化传承与理解：联系生活实际，理解秋天“丰收”“思念”的文化意象，增强对自然与生活的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备基本的语文知识，包括识字、阅读理解基础，熟悉比喻、拟人等修辞手法，并在之前课程中接触过描写景物的文章，如《春》，能够识别简单的景物描写元素和秋天的常见意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然主题兴趣浓厚，尤其对秋天的变化有好奇心；具备初步的口语表达和写作能力，但深度分析能力较弱；学习风格偏好直观教学和小组合作，通过视觉辅助和互动活动促进学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解课文中生动词汇如“五彩缤纷”的深层含义可能抽象；分析作者从秋雨形态到秋景情感转换的逻辑可能不清晰；在写作实践中运用积累的语言素材时，缺乏结构化指导；对秋天文化意象如“丰收”和“思念”的深层含义理解不足。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、小组合作学习法和任务驱动法，结合课文秋景描写创设沉浸式体验。2.教学活动：设计“秋雨角色扮演”活动，学生分组扮演秋雨、银杏叶等角色，通过动作和语言还原课文场景；开展“秋景仿写”任务，运用比喻、拟人手法描写秋景片段。3.教学媒体：使用多媒体展示秋景图片和课文朗读音频，辅助学生直观感受文本意境。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放秋雨落下的音频，提问：“同学们，你们听到的声音让你想到了什么？秋天里的雨和别的季节的雨有什么不同？”引导学生结合生活经验分享（如秋雨的清凉、雨丝的细密）。随后展示课文插图，说：“今天我们要学习的《秋天的雨》，作者笔下的秋雨会给我们带来怎样的惊喜呢？”快速浏览课文标题和首段，明确本节课将通过秋雨感受秋天的色彩、丰收与情感，自然进入新课学习。2.新课讲授（15分钟）（1）品析语言特色，积累生动词句（5分钟）聚焦课文第二段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”至“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，教师指名学生朗读，提问：“‘五彩缤纷’这个词让你想象到哪些颜色？作者用了哪些修辞手法描写银杏叶、枫叶、田野、菊花？”引导学生圈画“像一把把小扇子”“飘啊飘啊”“你挤我碰”“频频点头”等词句，分析比喻（银杏叶如小扇子）、拟人（菊花点头）、叠词（飘啊飘啊）的表达效果，结合生活实例（如观察到的银杏叶飘落）理解“五彩缤纷”不仅写颜色多，还写动态美，积累写景词汇。（2）梳理观察顺序，把握情感脉络（5分钟）教师引导学生默读全文，梳理作者描写的秋雨带来的变化：先写秋雨的气味（梨香、菠萝甜、苹果香），再写秋雨吹小喇叭提醒小动物准备过冬，最后写秋雨带给小朋友的歌。提问：“作者是从哪几个角度写秋雨的？这些描写表达了作者对秋天的什么情感？”通过板书“形态（颜料）→气味（丰收）→声音（提醒）→情感（喜爱）”，帮助学生理清“由景到情”的写作逻辑，体会作者对秋天的喜爱与赞美。（3）挖掘文化意象，理解深层含义（5分钟）结合课文第三段“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”和第四段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，教师提问：“秋天除了有美丽的景色，还有什么特殊的意义？‘金色的小喇叭’在文中有什么象征意义？”引导学生联系生活经验（如秋天丰收的果实、农民的喜悦），理解“丰收”是秋天的文化意象，“金色的小喇叭”象征秋雨带来的丰收信号和季节更替的提醒，体会作者对自然规律的尊重和对生活的热爱。3.实践活动（12分钟）（1）“秋景词句积累卡”（4分钟）发放词句积累卡，表格分为“词句摘抄”“修辞手法”“我的联想”三栏。学生快速浏览课文，摘抄描写秋雨或秋景的生动词句（如“扇哪扇哪”“你挤我挤”“频频点头”），标注修辞手法，并在“我的联想”栏用一句话或简笔画补充自己的理解（如“飘啊飘啊让我想到落叶在空中跳舞”）。教师巡视指导，鼓励学生结合观察积累生活素材，完成后同桌交换分享，强化语言建构能力。（2）“秋雨场景还原”（4分钟）分组开展“秋雨场景还原”活动，每组选择课文中的一个场景（如“颜料盒里的颜色”“小喇叭的声音”“丰收的果园”），用动作、语言或简笔画再现。例如，第一组扮演银杏叶，用双手做扇子状，边“扇”边说：“我是金黄色的银杏叶，秋雨把我染黄了，我要给扇夏天的炎热。”第二组模拟“小喇叭”，双手做喇叭状，喊：“小松鼠，快松果！小青蛙，快挖洞！”通过情境表演，加深对课文内容的理解，提升审美创造能力。（3）“秋景仿写片段”（4分钟）出示仿写任务：“运用比喻、拟人手法，写一段你观察到的秋景（如秋天的风、落叶、果实）。”学生结合积累的词句和实践活动的体验，独立完成片段写作。例如：“秋天的风是个调皮的孩子，它跑过果园，把苹果的脸蛋吹得通红；它路过田野，把稻穗吹得笑弯了腰。”教师选取2-3篇片段展示，引导学生点评修辞运用和情感表达，落实语言运用目标。4.学生小组讨论（8分钟）将学生分为4人小组，围绕以下三个问题讨论，每组推选代表举例回答：（1）秋雨“把秋天的大门打开了”这句话有什么含义？举例回答：“秋雨带来了凉意，让夏天的炎热离开，秋天的凉爽、丰收和美景都来了，就像钥匙打开了大门，让我们看到了秋天。”（2）作者为什么写秋雨“吹起了金色的小喇叭”？举例回答：“小喇叭是秋雨的声音，它告诉小动物冬天要来了，要准备食物；也告诉我们秋天有金黄的果实，是丰收的季节。”（3）课文中哪些细节体现了作者对秋天的喜爱之情？举例回答：“写银杏叶‘扇哪扇哪’，把叶子当朋友；写菊花‘频频点头’，像在和秋雨打招呼，这些细节说明作者觉得秋天很可爱，很喜欢它。”讨论结束后，教师总结：“同学们通过讨论发现，作者不仅写秋雨的样子、气味、声音，更把自己的感情融入其中，这就是‘借景抒情’的写法。”5.总结回顾（5分钟）师生共同回顾本节课学习内容：通过品析“五彩缤纷”“频频点头”等词句，积累写景语言；梳理秋雨带来的色彩、气味、声音变化，理清“由景到情”的脉络；联系生活理解“丰收”“思念”的秋日文化。强调本节课重难点：一是分析生动词句的修辞效果（语言建构），二是把握作者的情感变化（思维发展）。最后布置作业：摘抄课文中描写秋景的词句，并写一段100字左右的秋景短文，运用至少一种修辞手法。知识点梳理1.**语言知识点**

（1）修辞手法运用：比喻（如“银杏树上的叶子像一把把小扇子”）、拟人（如“美丽的菊花在秋雨里频频点头”）、叠词（如“飘啊飘啊”“你挤我碰”），增强画面感和动态美。

（2）关键词句品析：“五彩缤纷”不仅指色彩丰富，更体现秋雨带来的动态变化；“频频点头”赋予菊花生命力，传递作者对秋天的喜爱。

（3）感官描写整合：视觉（色彩斑斓）、嗅觉（梨香、菠萝甜）、听觉（小喇叭声），多角度展现秋雨的立体形象。

2.**结构知识点**

（1）观察顺序梳理：从秋雨的形态（颜料盒）→气味（丰收）→声音（提醒过冬）→情感（喜爱），逻辑清晰，层层递进。

（2）段落功能分析：第二段聚焦秋景色彩，第三段过渡到气味与丰收，第四段以声音收束，形成“景—物—情”的完整脉络。

（3）首尾呼应设计：首句“秋天的雨，是一把钥匙”与尾句“带来了丰收的歌”呼应，强化秋雨作为季节转换媒介的核心作用。

3.**文化知识点**

（1）秋日文化意象：“丰收”象征劳动成果（如“梨香、菠萝甜”对应果实成熟）；“思念”隐含在“小喇叭提醒小动物过冬”中，呼应“秋风起兮白云飞”的古典意象。

（2）自然规律认知：秋雨作为季节更替的信号（“吹起了金色的小喇叭”），引导学生理解自然变化与生物适应的关系。

（3）生活情感联结：作者将秋雨拟人化（“藏着非常好闻的气味”），体现对平凡自然的珍视，传递“生活中处处有美”的价值观。

4.**写作知识点**

（1）借景抒情手法：通过秋雨的形态、气味、声音间接表达对秋天的喜爱，避免直抒胸臆，使情感含蓄而深刻。

（2）细节描写技巧：选取“银杏叶飘落”“菊花点头”等典型细节，以小见大，凸显秋天的生机与温柔。

（3）语言积累策略：生动词句（如“扇哪扇哪”“你挤我碰”）可直接迁移到写景作文，提升语言表现力。

5.**重难点突破**

（1）难点解析：理解“五彩缤纷”的动态美需结合“飘啊飘啊”“你挤我碰”等动作描写，体会色彩流动感；

（2）难点突破：通过“秋景词句积累卡”活动，强化对修辞手法的辨识与仿写；

（3）难点迁移：联系生活经验（如观察校园落叶），将课文写法转化为个人表达。

6.**拓展延伸知识点**

（1）同类文本对比：与朱自清《春》的写景手法对比，体会《秋天的雨》以“雨”为线索的独特视角；

（2）文化拓展：搜集与“秋”相关的古诗词（如杜牧“停车坐爱枫林晚”），深化对秋日意象的文化理解；

（3）实践应用：仿写“四季的雨”片段，巩固多感官描写与借景抒情技巧。板书设计①秋天的雨主题：秋雨作为季节钥匙，开启秋天的变化（形态、气味、声音、情感），核心意象是钥匙和颜料盒。

②知识点：修辞手法（比喻：银杏叶像小扇子；拟人：菊花频频点头；叠词：飘啊飘啊）；感官描写（视觉：五彩缤纷；嗅觉：梨香菠萝甜；听觉：小喇叭声）；结构脉络（形态→气味→声音→情感）。

③重点词句：“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”“飘啊飘啊”“你挤我碰”“吹起了金色的小喇叭”“带来了丰收的歌”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式体验：通过“秋雨角色扮演”让学生化身文中景物，用动作和语言还原文本场景，增强代入感，使抽象描写具象化。

2.文化意象联结：结合“丰收”“思念”等秋日文化符号，引导学生联系生活经验（如家乡秋收场景），深化对文本情感的理解。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化：实践活动环节（如“秋景词句积累卡”）易超时，可能挤压总结回顾时间。

2.文化意象挖掘不足：学生对“思念”等隐性文化内涵理解较浅，需更自然的生活化引导。

3.评价方式单一：仿写片段点评侧重修辞运用，对情感表达的反馈较少。

（三）改进措施

1.精简任务设计：将“词句积累卡”改为“关键词速记”，聚焦核心词句标注修辞，节省时间。

2.增设生活联结环节：课前布置“家庭秋事”小调查，学生分享与秋天相关的记忆（如摘柿子、晒秋粮），课堂自然引入“思念”意象。

3.完善评价维度：增加“情感表达”评分项，引导学生互评“是否传递出对秋天的喜爱”，强化人文关怀。课后作业1.**修辞手法辨析题**

课文第二段中“美丽的菊花在秋雨里频频点头”运用了什么修辞手法？请再写一个类似修辞的句子描写秋景。

答案：拟人。示例：金黄的稻穗弯着腰，向秋风致敬。

2.**感官描写补全题**

课文通过视觉、嗅觉、听觉描写秋雨，请分别摘抄对应句子，并各补充一个你观察到的秋景感官描写。

答案：视觉——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”；嗅觉——“梨香、菠萝甜、苹果香”；听觉——“吹起了金色的小喇叭”。补充示例：视觉——枫叶红得像燃烧的火焰；嗅觉——桂花香飘满校园；听觉——落叶沙沙作响。

3.**情感线索梳理题**

作者描写秋雨时，情感是如何从“钥匙”过渡到“丰收的歌”的？请用三个关键词概括情感变化。

答案：惊喜→喜爱→赞美。关键词：惊喜（开启秋天）、喜爱（景物描写）、赞美（丰收之歌）。

4.**仿写实践题**

仿照“飘啊飘啊”的叠词句式，用两个叠词描写秋天的风或果实。

答案示例：风——“沙沙沙，轻轻吹”；果实——“圆滚滚，甜滋滋”。

5.**文化意象解读题**

文中“金色的小喇叭”象征什么？结合生活经验，再写一个秋天的文化意象。

答案：象征秋雨带来的丰收信号和季节更替的提醒。示例意象：大雁南飞（象征季节变化）。

作业说明：

-第1题强化修辞运用能力；

-第2题训练多角度观察生活；

-第3题深化情感脉络理解；

-第4题落实语言积累与迁移；

-第5题联结传统文化与生活体验。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对修辞手法的掌握（如“频频点头”的拟人效果），观察小组讨论中能否准确分析