2025-2026学年少年闰土教学目标设计

2025-2026学年少年闰土教学目标设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自人教版六年级上册第八单元《少年闰土》，教材章节为“精读课文”。主要内容包括：梳理课文闰土的外貌描写（紫色圆脸、头戴小毡帽等）；重点研读“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”四件典型事例，分析闰土勇敢、机灵、见多识广的性格特点；体会作者通过具体事例塑造人物形象的方法，感受作者对闰土的喜爱之情以及对自由生活的向往。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：品读课文对闰土外貌、动作、语言的描写，积累鲜活语言素材，提升运用具体细节描写人物的能力。思维发展与提升：分析“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”等典型事例，理解通过具体事例塑造人物形象的方法，培养逻辑分析与归纳能力。审美鉴赏与创造：感受闰土活泼勇敢、见多识广的形象美，体会作者对闰土的喜爱之情，形成初步的审美鉴赏能力。文化传承与理解：了解旧中国农村少年的生活状态，感受不同时代背景下人物的成长经历，理解作品蕴含的文化意蕴。学情分析六年级学生已具备初步的文本分析能力，能理解人物描写的基本手法，但对鲁迅含蓄深刻的语言风格把握不足。知识储备上，学生熟悉写人类课文，但对旧中国农村生活背景陌生，影响对闰土形象深层内涵的理解。能力层面，多数学生能复述故事情节，但通过具体事例分析人物性格、体会作者情感的能力较弱，逻辑归纳和批判性思维有待提升。素质方面，学生好奇心强，对闰土的趣事（如“雪地捕鸟”）兴趣浓厚，但对时代背景下人物命运的思考深度不够。行为习惯上，部分学生习惯被动接受知识，课堂参与度不均，需通过小组合作、情境创设激发主动性。学情直接影响教学需注重背景铺垫、细节品读和情感引导，帮助学生突破时代隔阂，理解人物形象与时代的关系。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子教材《少年闰土》、课文朗读音频、鲁迅生平PPT、课文相关图片（闰土捕鸟、看瓜刺猹场景）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、文本细读、情境创设教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示鲁迅肖像图，提问：“同学们，认识这位作家吗？他的笔下有一位少年朋友，会捕鸟、会刺猹，他是谁？”学生回答“闰土”后，教师追问：“你们想不想知道闰土是个怎样的孩子？他和鲁迅之间发生了什么故事？”

回顾旧知：引导学生回顾《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“碰壁”的情节，提问：“鲁迅先生的作品中，人物描写有什么特点？”学生回答“细节描写”后，教师过渡：“今天我们学习《少年闰土》，看看他是如何通过细节描写塑造闰土形象的。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈点生字词（如“胯下、厨房、毡帽、项圈”），思考：课文写了闰土的哪些事？学生回答后，教师板书“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”。

（2）分析外貌描写：教师指名朗读第1自然段，提问：“闰土的外貌有什么特点？这些描写给你留下什么印象？”学生讨论后，教师总结：“紫色圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，写出了闰土的健康活泼，是农村少年的典型形象。”

（3）研读典型事例：

①雪地捕鸟：教师指名朗读第4自然段，提问：“捕鸟的过程用了哪些动词？体现了闰土的什么特点？”学生找出“扫、支、撒、拉”等动词，体会闰土的聪明能干。

②看瓜刺猹：教师播放课文朗读音频，展示“看瓜刺猹”场景图，提问：“‘猹会咬瓜吗？’这句话表现了闰土的什么性格？”学生分析出闰土的勇敢、见多识广。

③海边拾贝、看跳鱼儿：教师引导学生小组讨论：“这两件事说明了闰土的什么生活经历？”学生归纳出“生活丰富、热爱自然”。

举例说明：教师以“看瓜刺猹”为例，分析动作描写：“‘轻轻地走、捏、刺’等词，写出了闰土的机灵；‘月亮地下，你听，啦啦地响了’的语言，表现了他的经验丰富。”

互动探究：

（1）小组合作：每组选择一件最感兴趣的事，讨论“这件事如何体现闰土的性格”，并记录关键词。

（2）代表发言：小组分享讨论结果，教师引导学生总结：“通过具体事例，闰土勇敢、机灵、见多识广的形象跃然纸上。”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）模仿写法：学生观察同桌的外貌，用2-3句话描写，注意抓住特点（如发型、穿着、神态）。

（2）角色扮演：两人一组，表演“看瓜刺猹”的对话，注意动作和语气。

教师指导：

（1）巡视学生描写片段，指出“要抓住最突出的特点，如‘扎马尾辫、戴红发卡’等”。

（2）指导角色扮演：“‘捏、刺’等动作要轻快，‘啦啦地响了’可以带点神秘感。”

课堂小结：教师总结：“今天我们通过分析外貌描写和典型事例，认识了闰土这个活泼勇敢的农村少年，也学会了用细节描写塑造人物形象。”布置作业：回家观察家人，用一段话描写一个人物，突出特点。知识点梳理1.课文基本信息

-作者：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

-体裁：小说（节选自《故乡》），以第一人称回忆性叙事展开。

-主要内容：通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了闰土活泼勇敢、见多识广的形象，表达了作者对自由生活的向往和对闰土的深厚情感。

2.生字词积累

-识字重点：胯（kuà）、厨（chú）、毡（zhān）、猹（chá）、匾（biǎn）、秕（bǐ）、鹁鸪（bógū）、獾（huān）。

-词语理解：

-一望无际：形容一眼望不到边，形容辽阔。

-无穷无尽：没有穷尽，没有止境，指闰土讲述的趣事很多。

-熟识：熟悉，知道得很清楚。

-伶俐：聪明灵活，指闰土捕鸟时的动作麻利。

3.人物形象分析

-闰土的外貌特点：

-紫色圆脸：体现农村孩子常在户外劳作，风吹日晒的健康肤色。

-头戴小毡帽、颈套银项圈：江南农村少年的典型装扮，反映家庭经济状况（项圈是父母祈福的象征）。

-闰土的性格特点：

-活泼开朗：“带给我许多新鲜的希奇的事”，主动与“我”分享见闻。

-勇敢机灵：“看瓜刺猹”时“捏着钢叉，刺过去”的动作，面对猹的“扭身一逃”能迅速应对。

-见多识广：雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等事例，展现丰富的农村生活经验。

-“我”的形象：

-城市少爷，对农村生活充满好奇，知识局限于书本（“只看见院子里高墙上的四角天空”）。

-对闰土的羡慕与敬佩，情感从“佩服”到“舍不得他走”。

4.典型事例与人物塑造

-四件核心事例及其作用：

-雪地捕鸟（动作描写）：“扫、支、撒、拉”等动词，体现闰土的经验丰富和做事有条理。

-海边拾贝（色彩描写）：各种贝壳“红的、绿的”的描写，展现农村自然的丰富与美丽。

-看瓜刺猹（动态描写）：紧张刺激的场景，通过“捏、刺、扭”等动作和“啦啦地响了”的声音，突出闰土的勇敢。

-看跳鱼儿（细节描写）：跳鱼儿“青蛙似的”两个脚，体现闰土对自然的细致观察。

-事例共同作用：通过具体生活场景，多角度塑造闰土的鲜活形象，与“我”的书本知识形成对比。

5.写作手法赏析

-外貌描写：抓住“紫色圆脸、小毡帽、银项圈”等典型特征，寥寥数笔勾勒人物身份和性格。

-动作描写：如“扫、支、撒、拉”等动词精准，画面感强，体现人物能力。

-语言描写：闰土的语言活泼质朴（“走路的人口渴了摘一个瓜吃……我们这里有的只是稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背”），符合农村少年身份，也传递生活气息。

-对比手法：

-闰土的见多识广与“我”的孤陋寡闻对比，突出闰土形象的生动。

-少年闰土的活泼与中年闰土的麻木（结合《故乡》全文），暗示时代变迁对人的影响。

-叙事顺序：采用“回忆—现实—回忆”的结构，开头“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇异的图画”引出回忆，结尾“但记得不多，独有记忆上的这一点，却总是浮现”收束，情感真挚。

6.关键句子与段落解析

-第1自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”——环境描写，营造静谧优美的氛围，为“看瓜刺猹”做铺垫，象征少年闰土纯真美好的生活。

-第4自然段：“他（闰土）便扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃……”——动作描写分解，体现闰土做事的熟练和智慧，是农村生活经验的积累。

-第5自然段：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我朋友所不知道的。”——直接抒情，表达“我”对闰土的羡慕，突出闰土见多识广的特点。

-结尾段：“但从此没有再见面，他后来终于断了音信。”——简洁交代结局，与少年时的美好回忆形成反差，引发读者对人物命运的思考。

7.主题思想与情感主旨

-主题：通过少年闰土的形象，展现农村生活的自由与丰富，表达对纯真友谊的怀念和对自然生活的向往。

-情感线索：初识闰土的“佩服”——相处中的“欢愉”——分别时的“舍不得”——回忆中的“怀念”，情感层层递进，真挚感人。

-深层意蕴：批判封建教育对儿童天性的束缚（“我”只能“在书房里”读书），呼吁关注儿童与自然的联系。

8.语言特色与表达效果

-语言质朴自然：符合回忆性叙事的口吻，口语化表达（“他总是微笑起来，而且将头仰起”）贴近生活。

-动词精准传神：“捏、刺、扭”等动词使动态场景生动可感，增强画面感。

-色彩词运用：“深蓝、金黄、碧绿”等色彩词描绘农村景物的美丽，营造诗意氛围。

-对比鲜明：闰土的“活泼”与“我”的“静”，农村的“广阔”与“我”的“狭小”，强化主题表达。

9.段落结构与层次

-开篇（第1自然段）：环境描写引出回忆，点明时间（“那时候”）和人物（“闰土”）。

-发展（第2-5自然段）：初识闰土，描写外貌和初次交谈，引出“雪地捕鸟”事例。

-高潮（第6-8自然段）：闰土讲述“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”等事例，“我”的反应从“不知道”到“羡慕”。

-结局（第9自然段）：分别场景，闰土赠送贝壳，“我”的怀念与不舍。

-尾声（第10自然段）：回到现实，点明回忆的珍贵，情感升华。

10.核心素养关联知识点

-语言建构与运用：通过分析外貌、动作、语言描写，学习用细节塑造人物的方法；积累“一望无际”“无穷无尽”等成语，丰富词汇量。

-思维发展与提升：对比闰土与“我”的生活差异，培养逻辑分析能力；探究事例与人物性格的关系，提升归纳概括能力。

-审美鉴赏与创造：感受闰土形象的自然美和语言的生活美，体会作者的情感表达；尝试用细节描写刻画身边人物。

-文化传承与理解：了解旧中国农村的生活习俗（如项圈、捕鸟方法），感受不同时代背景下儿童的成长环境，理解作品的文化价值。课后作业1.结合课文内容，分析闰土的性格特点，并至少用两个事例说明。

答案：闰土活泼勇敢、见多识广。事例：①雪地捕鸟时“扫、支、撒、拉”等动作熟练，体现聪明能干；②看瓜刺猹时“捏着钢叉刺过去”，面对猹扭身一逃能迅速应对，体现勇敢。

2.赏析“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”的表达效果。

答案：环境描写，用“深蓝”“金黄”“碧绿”等色彩词营造静谧优美的氛围，象征少年闰土纯真美好的生活，为下文“看瓜刺猹”做铺垫。

3.课文将闰土的“无穷无尽的希奇的事”与“我”的“只看见院子里高墙上的四角天空”对比，有什么作用？

答案：通过对比突出闰土见多识广、生活自由的特点，批判封建教育对儿童天性的束缚，表达作者对自然生活的向往。

4.仿照课文对闰土外貌的描写，用2-3句话描写你熟悉的一个人物，突出其特点。

答案示例：爷爷戴着一顶旧草帽，脸上布满深深的皱纹，像老树的年轮，一双粗糙的手总是布满泥土，却稳稳地握着锄头。

5.积累课文中描写动作的词语，如“扫、支、撒、拉、捏、刺”，用其中的三个词语写一段连贯的话。

答案示例：清晨，爷爷扫开院中的落叶，支起竹竿晾衣服，撒下一把米喂鸡。板书设计①人物形象与典型事例

-外貌特点：紫色圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

-性格特点：活泼勇敢、机灵能干、见多识广

-典型事例：雪地捕鸟（扫、支、撒、拉）、海边拾贝（红的、绿的）、看瓜刺猹（捏、刺、扭）、看跳鱼儿（青蛙似的两个脚）

②写作手法与语言特色

-外貌描写：抓住典型特征勾勒身份性格

-动作描写：动词精准（扫、支、撒、拉、捏、刺）增强画面感

-语言描写：口语化、质朴自然（“走路的人口渴了摘一个瓜吃……”）

-对比手法：闰土见多识广vs“我”孤陋寡闻（“院子里高墙上的四角天空”）

③主题情感与结构脉络

-主题：赞美农村少年的纯真勇敢，向往自由丰富的自然生活

-情感线索：佩服—欢愉—舍不得—怀念

-结构：开篇环境描写引回忆（“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”）→典型事例塑造形象→结尾分别点怀念（“但记得不多，独有记忆上的这一点，却总是浮现”）教学反思与总结教学反思：这节课围绕闰土的形象塑造展开，情境创设和小组讨论确实激发了学生兴趣，特别是角色扮演环节，孩子们对“看瓜刺猹”的演绎很投入。但时间分配上，事例分析稍显仓促，部分学生对“跳鱼儿”的细节挖掘不够深。语言赏析