小学思想品德教育问题分析

小学思想品德教育问题分析

一、目前我国小学思想品德教育中存在的问题

1．教育目标不明确

目前来说由于传统的教学观念根深蒂固，或者由于新的教学模式没有足够的成功经验等，使得我国部分地区小学思想品德教育中多次出现教学目标不明确，或者课堂教学目标偏离等现象，这严重影响了小学思想品德课教学的效率。例如，在进行《品德与生活》这一章节“情感与态度”教学的时候，在引导学生感受“爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国”的时候，我们将学生分成不同的小组，然后让学生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的等等，然后让学生想一下在平时的生活中，爸爸和妈妈对于我们的付出，这原本是一个非常好的活动教学模式，然而由于教师的课堂控制能力较低，或者由于小学生他们本身在确定主题这方面的能力就不强，因此在组织这样的教学活动的时候，学生在回想的时候，非常容易跑题，然而教师却没有及时的将学生的注意力拉到教学目标上来，这样就导致整堂思想品德课目标不明确，教学效率不高。这样的现象在我国很多小学都有出现，所以我们有必要采取有效的措施改变这种现状，促进思想品德课教学效率的提升。

2．教学中忽视学生的主体地位

在新课改背景下，传统的满堂灌教学方式已经不能够适应社会发展需求，也不符合学生的认知发展规律，不利于学生思想品德素质的提升。思想品德这门课程比较注重学生的亲身体会与参与。因此在思想品德教育的过程中，生搬硬套、述说式的教育忽视了学生的主体地位，不利于学生真正感受到生活中的思想品德，不利于学生树立正确的思想品的素质。在新课改背景下，确立学生在课堂中的主体地位，有助于提高学生的参与感，提高学生的自我效能感，从而促进学生的全面发展。

二、小学思想品德教育的改善措施

1．研究教材，明确教学目标

在我国新课改的大背景下，我国对于小学教师的专业技能等有着更高的要求，对于学生的健康成长也更为关注，因此小学思想品德课的教师要想适应社会的发展，促进学生的全面发展，只有不断地研究教材，明确教学的目标，然后围绕着目标采用多种教学模式组织教学。在组织教学的过程中，教师应该在研究教材的基础上，确立有效的“三维”目标，并且明确每一个章节的大目标，然后确立小目标，从而围绕着小目标展开教学设计，这样可以保证教学效果，保证教学过程的有效展开。

2．更新教学观念，做好课前教学设计

在新课改背景下，“素质教育”成为小学教学中的共识，“素质教育”与传统的“应试教育”有着明显的差别，在素质教育中更加的关注学生的主体性以及学生的全面成长，因此我们可以针对素质教育进行了教学模式的改革。但是由于我国新课改的推行时间较短，教师对于新模式的驾驭能力明显不足，因此为了教师更好的掌控课堂，更好的组织学生进行有效地活动，我们有必要在课前进行教学设计。例如，在进行思想品德课“家人的爱”这节课的设计的时候，教师就可以转变传统的教学模式，让学生在课堂上根据自己的生活经验进行述说父母对于自己的爱，这样的教学设计，一方面可以确立学生的课堂主体性，另一方面，通过述说，加深学生对于父母的爱的理解，以及提高学生的口头表达能力等等，从而让课堂丰富的同时更加的有趣，有助于提高课堂的效率，促进学生思想品德素质的有效提高。

三、结束语

总之，思想品德课对于小学生来说有着非常重要的作用，然而由于各种原因我国目前小学思想品德课的活动教学模式仍然存在着一些问题。通过分析小学思想品德教育中存在的课堂教学中忽视学生