2025-2026学年儿歌《家》大班教案

2025-2026学年儿歌《家》大班教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域主题活动“温暖的家”中的儿歌《家》。儿歌内容为：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的家。”通过具体意象引导幼儿感受“家”的温暖与归属，理解不同事物与“家”的关系，初步萌发爱家、爱祖国的情感。核心素养目标二、核心素养目标通过朗诵儿歌《家》，发展幼儿语言表达能力与韵律感知能力；理解“蓝天是白云的家”等意象，感受“家”的温暖与归属感，萌发爱家、爱祖国的情感；初步感知语言的形象美与韵律美，提升对文学作品的理解与喜爱，培养对“家”的文化认同。重点难点及解决办法重点：理解儿歌中“家”的意象（蓝天、树林、小河、泥土）与对应事物的关系，感受“家”的温暖归属感；难点：理解“泥土是种子的家”等抽象意象，萌发爱家爱祖国的情感。

解决办法：通过实物观察（种子、泥土）和情境创设（模拟小鸟、小鱼的家），具象化抽象概念；运用图谱、动作朗诵和分组创编，强化语言韵律感知；结合生活经验讨论“我的家”，深化情感体验，突破理解难点。教学资源实物资源：泥土、种子、鸟巢模型、小鱼图片；

多媒体资源：儿歌《家》PPT、背景音乐、朗诵音频；

教具资源：儿歌图谱卡片、角色头饰（小鸟、小鱼）、祖国地图；

环境资源：班级自然角（种植区）、家庭照片墙；

其他资源：绘画工具（彩纸、蜡笔）、轻音乐播放设备。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：小朋友们，今天老师带来了一个神秘的小客人！（展示装有泥土和种子的透明盒子）你们看，盒子里有什么？这些种子宝宝住在哪里呀？

学生：（观察后回答）泥土里！

教师：对啦！泥土是种子温暖的家。今天我们要学一首关于“家”的儿歌，里面藏着许多有趣的家呢！让我们跟着音乐轻轻拍手，一起走进儿歌的世界吧！（播放轻柔背景音乐，教师范读儿歌《家》，语速舒缓，突出韵律感）

**环节二：分层感知，理解意象（15分钟）**

教师：儿歌里说“蓝天是白云的家”，你们见过白云在蓝天里飘的样子吗？（展示蓝天白云图片）白云在蓝天里像什么？

学生：像棉花糖！像小羊！

教师：真棒！白云在蓝天里自由自在，就像我们在家里一样舒服。那“树林是小鸟的家”呢？（播放鸟鸣声）你们听，小鸟在树林里做什么？

学生：唱歌！找虫子！

教师：小鸟的家在茂密的树林里，那里有树枝做窝，有果子吃。现在请你们当小鸟，跟着老师一起飞一飞！（教师带领学生张开双臂，模仿小鸟飞的动作，边飞边朗诵“树林是小鸟的家”）

**教师：小河是鱼儿的家，鱼儿在小河里会怎么游？（展示动态小鱼视频）你们能用动作学一学吗？

学生：（模仿小鱼摆尾）这样游！

教师：泥土是种子的家，种子在泥土里会发生什么？（分发每人一颗种子和泥土）轻轻摸一摸泥土，软软的，暖暖的。种子宝宝在泥土里睡觉，等着发芽长大。现在请你们把种子放进“家”里，轻轻盖上被子（用泥土覆盖种子）。

**环节三：深度探究，情感升华（20分钟）**

教师：儿歌最后说“我们是祖国的家”，祖国是什么？（展示中国地图）这片大大的土地就是我们的祖国，也是我们共同的家。你们的家在哪里？家里有什么让你温暖的事情？

学生：（展示家庭照片）我和爸爸妈妈一起玩！奶奶给我做好吃的！

教师：每个小朋友的小家都充满爱，我们的祖国大家庭也一样温暖。现在请你们用一句话说说“我的家是……”（鼓励学生结合儿歌句式创编，如“我的家是妈妈的怀抱”）

**教师：我们来玩“找家”游戏！（分发角色头饰）当老师说“白云的家”，戴白云头饰的小朋友就跑到“蓝天”区域（贴蓝天卡片的区域）。其他小朋友一起说：“蓝天是白云的家！”（游戏进行三轮，强化意象对应关系）

**环节四：创意表达，巩固主旨（15分钟）**

教师：现在请你们当小诗人，用儿歌里的句式说说还有什么“家”？（提供图谱卡片：天空、大海、花朵等）

学生：天空是风筝的家！大海是鲸鱼的家！花朵是蝴蝶的家！

教师：真了不起！现在请你们把想到的“家”画在纸上，并贴到班级“温暖的家”主题墙上。（学生绘画，教师巡回指导，鼓励用色彩表现家的温暖）

**环节五：总结延伸，回归生活（5分钟）**

教师：今天我们认识了白云、小鸟、鱼儿和种子的家，也感受到了祖国这个大家庭的温暖。回家后请你们把儿歌朗诵给家人听，再找一找家里哪些东西也有“家”？比如牙刷的家在哪里？（引导发现牙刷在杯子里，玩具在箱子里）

学生：（兴奋地）牙刷在杯子里！玩具在箱子里！

教师：对啦！每个东西都有自己的家，我们也要学会整理自己的物品，让它们都回到温暖的家。下次课我们来分享更多“家”的故事！教学资源拓展1.拓展资源

文学作品类：补充儿歌《我的家》（内容：“家是妈妈的笑脸，家是爸爸的肩膀，家是温暖的灯光，家是甜甜的香”），通过对比不同“家”的意象，深化对“家”的情感理解；绘本《小熊的家》（描绘小熊寻找家的过程，最终发现“有爱的地方就是家”），引导幼儿感受“家”的情感内核；儿歌《小动物的家》（“松鼠的家在树洞里，兔子的家在草窝里，蜜蜂的家在蜂巢里”），拓展对“家”的多样认知，巩固“事物与家”的对应关系。

自然科普类：准备“小鸟的巢”实物图片或模型（展示不同材质的鸟巢，如树枝、草叶、羽毛），结合儿歌“树林是小鸟的家”，让幼儿了解小鸟建造家的过程；提供“鱼儿的家”动态视频（小鱼在水中游弋、水草间穿梭的场景），配合“小河是鱼儿的家”，帮助幼儿感知鱼儿家的环境特征；“种子发芽”实验套装（透明杯、泥土、种子、喷壶），支持幼儿观察种子在泥土中的生长过程，直观理解“泥土是种子的家”。

生活经验类：收集班级幼儿家庭照片（温馨的家庭活动场景，如一起吃饭、做游戏、庆祝生日），制作“我们的家”相册，结合“我们是祖国的家”，让幼儿感受小家与祖国的联系；提供不同职业家庭的物品（如医生家庭的听诊器、教师家庭的书籍、厨师家庭的围裙），通过触摸、观察，感知不同家庭的特点，理解“家”的多样性。

2.拓展建议

家庭观察任务：请小朋友用图画记录下家里三个物品的“家”，比如牙刷的家是杯子，玩具的家是箱子，衣服的家是衣柜，并和爸爸妈妈说说为什么它们要住在这样的“家”里（如“牙刷放在杯子里，干净又卫生”），下次活动分享自己的发现，培养观察力和语言表达能力。

自然探索活动：在幼儿园户外或小区里，和爸爸妈妈一起寻找“小动物的家”，比如观察蚂蚁洞（蚂蚁的家）、鸟巢（小鸟的家）、蜘蛛网（蜘蛛的家），用手机拍下照片（请爸爸妈妈帮忙），带到幼儿园和同伴分享“你找到了谁的家？它是什么样子的？”，结合儿歌内容，深化对不同“家”的认知。

艺术创作延伸：用彩纸、黏土等材料制作“我的家”立体手工，比如用棕色黏土捏泥土、绿色彩纸剪小草，黏土捏种子，表现“泥土是种子的家”；或用画笔画出“我想象中的家”，可以是天空之城、海底世界，说说“你的家是谁的家？里面有什么？”，发展想象力和创造力，巩固“家”的意象表达。

角色扮演游戏：在班级“娃娃家”区域，投放儿歌中角色的头饰（白云、小鸟、鱼儿、种子）和简单道具（蓝天布、树枝、水草、泥土盆），幼儿自由选择角色，模仿儿歌内容进行表演，比如扮演小鸟的幼儿飞到“树林”区域说“树林是小鸟的家”，扮演种子的幼儿蹲在“泥土”旁说“泥土是种子的家”，通过肢体动作和语言，强化对儿歌内容的理解和记忆。

亲子阅读共赏：和家长一起阅读绘本《小房子》《团圆》，边读边讨论“小房子为什么喜欢有家的地方？”“团圆的时候家里是什么样子的？”，感受“家”的情感温暖，并尝试用“XX是XX的家”的句式创编一句话，比如“书架是图书的家”“阳台是花草的家”，记录在亲子阅读手册上，带到幼儿园与同伴交流，提升语言表达能力和情感体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验：通过触摸泥土、聆听鸟鸣、模拟小鱼游动等动作，让幼儿在具象操作中理解抽象意象，比单纯讲解更符合幼儿认知特点。

2.生活化情境创设：将“家”的概念延伸至班级物品整理（如玩具回家），让儿歌学习自然渗透到一日生活，强化情感迁移。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿对“泥土是种子的家”理解较浅，缺乏种植经验支撑，导致情感共鸣不足。

2.创编环节部分幼儿表达单一，重复“XX是XX的家”句式，想象力拓展不够。

（三）改进措施

1.增设种植观察区：提前两周带领幼儿种植豆芽，每日记录生长过程，用“种子发芽日记”具象化“泥土是种子的家”，解决经验缺失问题。

2.提供分层创编支架：对能力较弱的幼儿提供“天空/大海/森林”等主题图谱，对能力强的幼儿开放“想象中的家”绘画创作，降低表达门槛。

3.优化评价方式：用“温暖贴纸”即时肯定幼儿的个性化表达（如“你发现书包是书本的家，真细心！”），避免统一化评价。作业布置与反馈作业布置：

1.儿歌朗诵任务：回家后把《家》朗诵给家人听，用动作模仿白云飘、小鸟飞、鱼儿游、种子发芽的样子，录制1分钟视频上传班级群。

2.家庭观察记录：用图画记录家里3样物品的“家”（如牙刷在杯子里、玩具在箱子里），并在旁边用简单符号标注原因（如“牙刷的家在杯子里，干净又卫生”）。

3.创编儿歌：用“XX是XX的家”句式创编1-2句新内容，如“书架是图书的家”“阳台是花草的家”，写在亲子阅读手册上。

作业反馈：

1.朗诵视频：重点表扬动作与儿歌内容的匹配度（如“你模仿小鸟飞时翅膀张得很开，真像在树林里找家！”），对节奏不稳的幼儿建议跟着音乐拍手练习。

2.观察记录：对发现“物品